魯秀秀

摘 要：近年來(lái)隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)為各行各業(yè)提供著便利，也為教學(xué)工作帶來(lái)深刻的影響。對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，自然也需要圍繞信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生展開具體的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作。在小學(xué)階段的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)利用信息技術(shù)展開相應(yīng)的課程構(gòu)建活動(dòng)，不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，而且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體思維能力和意思上的發(fā)展。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升與發(fā)展。然而教師在應(yīng)用的過(guò)程中，還是需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生的特點(diǎn)來(lái)展開實(shí)際的應(yīng)用工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);融合路徑

引言

數(shù)學(xué)是構(gòu)成基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵組成部分。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠帶動(dòng)學(xué)生的思維能力和感知能力進(jìn)行全面提高。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展與成長(zhǎng)帶來(lái)深刻的影響。特別是在如今的信息技術(shù)環(huán)境下，在傳統(tǒng)課堂模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)很難真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的問(wèn)題一覽無(wú)余。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要在現(xiàn)有教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用到自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)興趣與積極性，發(fā)揮出信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的價(jià)值和意義。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的價(jià)值

1.1有助于更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，教師要及時(shí)應(yīng)用新的教學(xué)理念，引入信息技術(shù)。利用信息技術(shù)能夠使課堂豐富多彩，幫助學(xué)生豐富認(rèn)知。比如，借助信息技術(shù)可以制作立體幾何，這就避免了學(xué)生手工制作的煩瑣，同時(shí)提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。再比如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移”這一課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要數(shù)平移格子數(shù)，而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠更加清晰地看到移動(dòng)的格子，再加上其他的輔助動(dòng)畫，能夠極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)能夠加深學(xué)生的理解，改變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)過(guò)程具有極強(qiáng)的趣味性，并能夠構(gòu)建具有互動(dòng)性的課堂。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)也能夠使教學(xué)更加便捷，從而改變以往枯燥、乏味的課堂氛圍，強(qiáng)化師生之間或生生之間的互動(dòng)與溝通，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)、活潑。信息技術(shù)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合過(guò)程存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相融合已成為教學(xué)需要，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有十分重要的意義。但是，在將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的過(guò)程中仍然有很多問(wèn)題需要解決。首先，教師運(yùn)用信息技術(shù)的手段較為單一，主要表現(xiàn)為教師只是在課堂上象征性地播放一下提前準(zhǔn)備好的課件，但課堂還是由教師來(lái)主導(dǎo)，授課的順序也沒(méi)有發(fā)生太大的變化，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率較低。其次，教師容易忽略數(shù)學(xué)的學(xué)科特征而依賴信息技術(shù)，加大了信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容的課堂比例，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，雖然課堂氛圍十分活躍，但也只是活躍了課堂氛圍，學(xué)生對(duì)實(shí)際的授課內(nèi)容卻了解較少。最后，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師意識(shí)到了應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但是不注重掌握授課節(jié)奏，在課堂上快速播放提前準(zhǔn)備好的課件，在學(xué)生還沒(méi)有完全反應(yīng)過(guò)來(lái)吸收其中的知識(shí)的時(shí)候就停止了播放。并且不注重師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較緊張。這種快節(jié)奏的教學(xué)非但沒(méi)有提高教學(xué)效率，反而會(huì)讓學(xué)生一直處在一個(gè)被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，產(chǎn)生疲倦感。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑

3.1借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生動(dòng)的教學(xué)情境能夠快速地抓住學(xué)生的注意力，并能夠在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生注意力的長(zhǎng)效性。更重要的是，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以更為直觀地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)的過(guò)程中教師要從根本上改變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，在情境的引導(dǎo)下促使學(xué)生逐漸形成提問(wèn)意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式多種多樣，其中借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種在現(xiàn)如今常見而且有效的情境創(chuàng)設(shè)手段。所以，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，在信息技術(shù)的支持下新穎地向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2依托信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生的思維能力逐漸成型，但是由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特征過(guò)于明顯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以快速地將這部分內(nèi)容吸收，容易產(chǎn)生挫敗感，對(duì)其今后更加深入的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)一些不利因素。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分地抓住學(xué)生的這一規(guī)律，依托信息技術(shù)在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換抽象的概念和思想，用學(xué)生喜聞樂(lè)見、易于接受的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，也借此促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加完善。

3.3信息技術(shù)助力翻轉(zhuǎn)課堂

從平時(shí)的教學(xué)情況來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)很明顯的問(wèn)題，由于現(xiàn)在應(yīng)試教育思想的影響，使得教師的教學(xué)思路、教學(xué)手法存在局限性，更傾向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而不是主動(dòng)去探索推動(dòng)一種新的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式對(duì)于他們而言相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是這樣的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在目前新課改的教學(xué)要求之下，需要教師在保證主導(dǎo)性的情況下充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，這一點(diǎn)與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式不謀而合。在這樣的一種形勢(shì)下，就需要教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在日常授課過(guò)程中，注意以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師只有采用這樣的方式才能夠與“翻轉(zhuǎn)課堂”相適應(yīng)從而使得學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)水平得到一定提升。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生充分了解信息技術(shù)，并將其作為學(xué)習(xí)與進(jìn)步的重要工具。教師要將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合，以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與信息素養(yǎng)，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)不斷改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)探索性的活動(dòng)中。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從小建立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的信息技術(shù)技能，以此來(lái)促進(jìn)社會(huì)科技文化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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