劉?；?/p>

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科中的情感，相對(duì)細(xì)膩、豐富、深刻，有利于情感教育的開(kāi)展。無(wú)論是作者獨(dú)特的思想情感，還是對(duì)于社會(huì)與事物的認(rèn)知情感，都可以發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度，思想道德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科、自我、社會(huì)的認(rèn)知。作為語(yǔ)文教師，就要采用多元手段，進(jìn)行情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);情感教育

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)情感教育，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育改革的必然要求。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培育新時(shí)期需要的優(yōu)質(zhì)人才，就需要語(yǔ)文教學(xué)從人文知識(shí)與情感教育的角度出發(fā)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，情感與態(tài)度，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)做到真正地為學(xué)生發(fā)展所服務(wù)。

一、信息技術(shù)，課前導(dǎo)入

人物情感、事物情感、語(yǔ)言情感，都是語(yǔ)文學(xué)科的情感體現(xiàn)。而情感教育，是新課改提出的新要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要教師將知識(shí)技能與情感教育有效結(jié)合，從而豐富學(xué)生的情感，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科、社會(huì)事物。第一步，需要借助信息技術(shù)，做好課前導(dǎo)入，以有序滲透情感教育。首先，以直觀體驗(yàn)為主，進(jìn)行情感氛圍的營(yíng)造。情感教育，需要建立在真實(shí)的環(huán)境、背景之上，才能正確理解、直觀體驗(yàn)。而信息技術(shù)，可以通過(guò)聲樂(lè)、圖文、視頻等方式，營(yíng)造相應(yīng)的氛圍環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生觀賞與體驗(yàn)。語(yǔ)文教師可以基于小學(xué)生的年齡與情感特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)主題，搜集相應(yīng)的素材資料，制作形象、生動(dòng)的電子課件。然后借助投影儀、電子白板等媒介播放，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，了解背景與環(huán)境，激活學(xué)生情感[1]。其次，以問(wèn)題思考為主，進(jìn)行情感鋪墊。通過(guò)課堂提問(wèn)，可以讓學(xué)生站在不同的角度，去思考與探究，接收文本的相關(guān)情感，做好教學(xué)過(guò)渡。語(yǔ)文教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后將有關(guān)文本內(nèi)容的課件資料，進(jìn)行展示呈現(xiàn)，并提出疑問(wèn)。接下來(lái)由學(xué)生之間，進(jìn)行良性互動(dòng)探究，仔細(xì)觀察思考，挖掘文本的情感因素，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

例如在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)中，就需要教師播放聲樂(lè)或動(dòng)畫(huà)，激活學(xué)生情感因素。如重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)與習(xí)俗;詩(shī)人的寫(xiě)作背景與人生經(jīng)歷;詩(shī)詞內(nèi)容與意境等等，通過(guò)光電效果進(jìn)行呈現(xiàn)。然后營(yíng)造真實(shí)的情感氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)思考與體驗(yàn)，交流與探究，接收相應(yīng)的情感，獲得相應(yīng)的知識(shí)技能，以實(shí)現(xiàn)良好道德、正確三觀的培育。比如詩(shī)人的思念家鄉(xiāng)、懷念親人的情感，以及對(duì)社會(huì)、對(duì)事物產(chǎn)生的認(rèn)知情感，都可以展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生思考、感悟、滲透、落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、小組交流，難點(diǎn)突破

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)地思考與交流，體驗(yàn)與感悟，才能掌握核心與要點(diǎn)，獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)。因而在情感教育中，也需要組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作交流，進(jìn)而突破難點(diǎn)知識(shí)，熟知思想情感[2]。首先，在課堂導(dǎo)入后，語(yǔ)文教師要順?biāo)浦?，及時(shí)提出疑問(wèn)，或者布置任務(wù)，指導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)交流探究?？梢?xún)扇藶橐唤M，也可以六人為一組，結(jié)合文本知識(shí)，從多個(gè)角度展開(kāi)交流探究。如文本的核心內(nèi)容、思想情感、寫(xiě)作技巧等等，將學(xué)科知識(shí)與情感教育結(jié)合，促使學(xué)生收獲更多的知識(shí)技能。其次，在交流探究后，在每一小組中，選出一名代表，進(jìn)行成果的分享展示，傳遞文本的思想情感。如從語(yǔ)言中透露的情感，從故事中流露的情感，從人物中感受的情感等，都可以進(jìn)行分享展示。從而讓學(xué)生更加深刻了解文本內(nèi)容，快速突破重難點(diǎn)知識(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象。最后，教師還可以組織角色扮演、比賽競(jìng)賽、口語(yǔ)交際等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，體驗(yàn)情感，接收知識(shí)。各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以由教師完成，也可以由學(xué)生完成，將語(yǔ)文與其他學(xué)科、實(shí)際生活緊密結(jié)合，做到換位思考，體驗(yàn)情感，提高思想認(rèn)知水平。

三、展示反饋，課后總結(jié)

課后，是一個(gè)知識(shí)總結(jié)、深化的過(guò)程，是學(xué)生技能、情感上升的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師，就要為學(xué)生留有更多展示、反饋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的情感得到激活，情緒得到感染，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)更加深入的見(jiàn)解。首先，在課后考察中，要從字詞、文章多個(gè)角度出發(fā)。如學(xué)生對(duì)于字詞的認(rèn)知，需要基于不同的語(yǔ)境氛圍中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，總結(jié)出相應(yīng)的情感;文章了解，需要從語(yǔ)言、人物、故事的角度出發(fā)，進(jìn)行描述與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化[3]。如喜悅之情、懷念之情、悲傷之情等等，都可以從字詞、文章學(xué)習(xí)中感悟體驗(yàn)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，在反復(fù)朗讀與品味中，在實(shí)踐探究與體驗(yàn)中，將文本傳遞的情感流露出來(lái)，反饋出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育，在教育教學(xué)中，發(fā)揮著非常重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師，通過(guò)課前導(dǎo)入、課堂交流、課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行情感激活、滲透、傳遞，以帶領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，深刻感悟，強(qiáng)化能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王英杰. 淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J]. 科學(xué)咨詢(xún)，2021（41）：224-225.

[2] 徐云清. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略芻議[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（7）：619.

[3] 徐敬波. 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J]. 作文成功之路（中旬），2019（2）：12.