蘇永容

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀的推動(dòng)能夠在我國中國特色社會(huì)主義國家的建設(shè)方面成為帶來有效幫助的思想武器，同時(shí)也是我國在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)道路上的關(guān)鍵目標(biāo)。因此在實(shí)際中學(xué)的教育教學(xué)過程中，道德與法治作為學(xué)生基礎(chǔ)思維與思想形成與展開引導(dǎo)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與初中教育階段的道德與法治課程相融合，從而實(shí)現(xiàn)初中教育階段對(duì)于道德與法治課程教師教學(xué)效率與實(shí)際教學(xué)水平的極大提升。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;初中教育;德育與法治

學(xué)校通過組織學(xué)生積極參與道德與法治課程能夠有效實(shí)現(xiàn)培育優(yōu)質(zhì)人才的最終教育目標(biāo)，同時(shí)也能夠深刻貫徹當(dāng)下社會(huì)發(fā)展提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為此教師應(yīng)當(dāng)在開展初中階段的道德與法治相關(guān)課程設(shè)置內(nèi)容中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念與基本道德教育相融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長過程中對(duì)于思想發(fā)展及認(rèn)知水平的提升。

一、將核心價(jià)值觀與道德與法治課相融所具有的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)生在初中階段的相關(guān)學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中為思想的啟迪與開拓，在這一階段如果教師能夠牢牢抓住學(xué)生的發(fā)展情況及心理特點(diǎn)，從而開展一系列以初中階段學(xué)生的心智發(fā)展為基礎(chǔ)展開對(duì)于社會(huì)主義價(jià)值觀以及道德與法制的相關(guān)教育，通過嚴(yán)格對(duì)學(xué)生個(gè)人的言行舉止進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范并提出具體的要求，將會(huì)對(duì)于學(xué)生在初中階段樹立正確的思想與法治的基本認(rèn)識(shí)產(chǎn)生十分積極的影響，通過優(yōu)秀人格的塑造以及良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)及養(yǎng)成，為學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)及成長道路打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

并且在教師開展中學(xué)深入教育教學(xué)的過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為教師開展相關(guān)基礎(chǔ)教育教學(xué)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)起到了不可忽視的關(guān)鍵作用。學(xué)生是我們的祖國走向光明未來的源動(dòng)力，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀則是通過與實(shí)際教育教學(xué)的滲透實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國構(gòu)建特色社會(huì)主義所具有深刻意義，也是學(xué)生們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)與生活中通過不斷的努力邁向未來、走向社會(huì)報(bào)答國家的根本動(dòng)力。

與此同時(shí)，在中學(xué)教育階段做到將實(shí)踐與推行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與道德與法治課程相融合是黨對(duì)于國家的深入發(fā)展所提出的明確要求。因此學(xué)校作為開展學(xué)生教育教學(xué)及健康成長的重要場所，必然將在發(fā)展教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升過程中起到了十分關(guān)鍵的引導(dǎo)責(zé)任。教師如何結(jié)合學(xué)生發(fā)展的具體情況通過相關(guān)教學(xué)策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與初中道德與法治教育教學(xué)相融合成為了需要教育工作者們深入探討的問題。

二、將核心價(jià)值觀與道德與法治課相融所具有的必要性

通過相關(guān)實(shí)際教學(xué)策略的推行，實(shí)現(xiàn)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中學(xué)教育階段的道德與法治的課程教學(xué)相融合，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)效率的有效提升并且更加有利于學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及形成完善的思想認(rèn)知，最終幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與成長道路上獲取到思想及個(gè)人道德素質(zhì)的促進(jìn)與提升。

對(duì)于學(xué)校來說，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生道德與法治的實(shí)際課程內(nèi)容相融合能夠有利于校園優(yōu)秀學(xué)習(xí)氛圍的營造。為此學(xué)?？梢詫W(xué)生日常開展道德與法治教育的相關(guān)課堂作為貫徹核心價(jià)值觀的關(guān)鍵場所，從而借助道德與法治課堂中會(huì)出現(xiàn)的具體教學(xué)事例來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的展開對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知。

同時(shí)在中學(xué)階段的道德與法治課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹能夠有效地幫助社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境以及家庭環(huán)境同時(shí)構(gòu)成一體化的教育教學(xué)活動(dòng)，從而由開展教育的多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀及道德與法治教育工作的有效滲，借助教育的多樣性將教育的滲透轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔袑W(xué)習(xí)階段的學(xué)生容易接受的方式。并且通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入能夠?qū)崿F(xiàn)道德與法治教育課程的不斷完善與提升，幫助教師在實(shí)際教學(xué)的開展過程中將教育的重心放在發(fā)展中學(xué)生基本道德素質(zhì)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)上，從而能夠通過有針對(duì)性的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段形成正確的價(jià)值觀及人生觀。

三、將核心價(jià)值觀與道德與法治課相融實(shí)際教學(xué)策略的探究

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)的教學(xué)情境

教師如果想要以道德與法治課堂作為開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的切入場所，就需要將一系列道德觀念與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)一系列生動(dòng)有趣的中學(xué)道德與法治課堂教育教學(xué)情境。以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)及成長情況為基礎(chǔ)展開課程的深入規(guī)劃，通過提取社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及道德與法治教育內(nèi)容中所要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)的重點(diǎn)，借助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活過程中會(huì)密切接觸的情境，從而將學(xué)習(xí)內(nèi)容及思想與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相融合，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想及知識(shí)學(xué)習(xí)的高效獲取。

2.借助多媒體技術(shù)展開課堂的輔助教學(xué)

伴隨著當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)帶來的積極影響，信息技術(shù)為教育事業(yè)的相關(guān)發(fā)展與提升帶來了十分深刻的影響。因此，對(duì)于教師在中學(xué)教育階段實(shí)現(xiàn)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與道德與法治教育相融合也可以借助多媒體技術(shù)的力量，通過一系列生動(dòng)形象的教育圖片或是音頻，以教學(xué)開展的實(shí)際內(nèi)容與目標(biāo)作為教育的基礎(chǔ)，將相關(guān)的教育素材與實(shí)際道德與法治課堂的教育教學(xué)相融合，從而賦予現(xiàn)實(shí)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀與道德及法治課堂的開展以更加深刻的意義。

3.通過加強(qiáng)對(duì)于課程內(nèi)容的實(shí)踐進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

教師在實(shí)際開展社會(huì)主義價(jià)值觀與道德與法治課程相融合的過程中，創(chuàng)設(shè)一系列賦有實(shí)踐意義的課堂環(huán)節(jié)能夠有效地幫助學(xué)生形成對(duì)于觀念及思想的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于實(shí)際教學(xué)中教師開展的中學(xué)學(xué)習(xí)階段道德與法治教學(xué)，想要實(shí)現(xiàn)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與道德與法治教育相融合就必須以引導(dǎo)學(xué)生參與到教育過程中去，從而將充足的理論知識(shí)與實(shí)際生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過切身體會(huì)的方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想覺悟的深層次提升與發(fā)展。

四、結(jié)語

伴隨著當(dāng)下社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，針對(duì)中學(xué)階段學(xué)生道德與法治課程實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入是教育的關(guān)鍵。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展，最終實(shí)現(xiàn)教育及核心價(jià)值觀的發(fā)展與深層融合。進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人綜合道德素養(yǎng)提升的同時(shí)逐漸在思維深處形成良好的法律意識(shí)，從而促成個(gè)人積極道德素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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