芮蘇美

摘要：英語聽力至關重要，它是學好英語的基礎，因此我們要重視英語聽力的教學。傳統(tǒng)的教學方式對學生提高聽力水平的幫助有限，因此廣大教師要積極探索新的教學方法，更好地幫助學生提高聽力水平，促進學生更好地發(fā)展。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;方法

學習一門語言，往往最先都是從“聽”開始，然后再慢慢過渡到“說”、“讀”、“寫”，所以聽力教學在學習過程中起著不可替代的作用。在初中階段，英語聽力教學當然屬于重點教學內(nèi)容，這也是培養(yǎng)學生英語基本能力的一個重要方面。但是，由于傳統(tǒng)教育的影響，學生學習英語最先學會的是“讀”和“寫”，聽力水平則普遍不高。因此，教師就必須要采取有效的措施，積極探索各種教學方法和教學模式，從而幫助學生提高英語聽力水平。

一、初中生英語聽力水平現(xiàn)狀分析

新課程改革以前，應試教育占據(jù)主流地位。在應試教育下，學生學習英語是為了考高分，為成績、為升學而學。而英語考試中閱讀、作文等關于“寫”的部分占了絕大比例，有關“說”的部分更是一點都沒有。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，學生們自身也更重視“寫”的能力，忽視了“聽說”能力，甚至排斥聽說教學。在此背景下，學生覺得聽說難度太大，所以英語“聽說”水平普遍都很低。隨著新課程改革的推進，素質(zhì)教育的逐漸普及，我們更應該注重學生的全面發(fā)展，注重聽說讀寫能力的全面提高！

二、提升初中英語聽力水平的措施

2.1重視語音教學，使學生具備基本聽力知識，奠定聽力基礎

想要提高英語聽力水平，首先學生得聽懂，至少要知道聽到的單詞是什么，但這并不是一件簡單的事情，因為英語中有很多的發(fā)音規(guī)則，如連讀、弱讀、爆破、重音、語調(diào)等。我們的學生不了解這些規(guī)則，就很難聽懂，甚至有時都聽不到某個單詞。因此，教師在教學過程中一定要重視語音教學，教給學生基礎的語音規(guī)則，讓學生清楚準確的發(fā)音是什么樣的，這樣在聽的過程中才能聽懂每個單詞，才有可能提高聽力水平。

比如在進行譯林版七年級上冊第二單元“Sports”的教學時，在本單元的“Vowels”部分就有“a、e、i、o、u”的發(fā)音訓練，每個發(fā)音都會幾個有相應的單詞：cap、cat;desk、egg;big、city;box、dog;but、cup…教師應教會學生這些單詞準確發(fā)音，還要講清楚它們之間的差別，然后讓學生體會細微差別之處。這些發(fā)音都是最基礎的，而且發(fā)音相似，學生掌握這些知識之后，英語聽力中遇到相似的發(fā)音便不會模棱兩可，聽力水平會提高很快！

2.2組織各種實踐活動，激發(fā)學生聽力興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。很多時候?qū)W生不愿意在英語聽力上下功夫，主要還是教師教學方式打開的不對，學生對此缺乏興趣，覺得干巴巴的聽力很枯燥，很難提升聽力水平。教師就要尋求新穎的教學方式，設計有趣的教學環(huán)節(jié)，要讓學生感受到這其中的樂趣所在，讓學生愛上英語聽力，促使學生主動、積極參與到這部分的學習中。

還是以譯林版七年級上冊第二單元“Sports”的教學為例，這一單元主要講的是各種運動，涉及到各種運動器材，如果教師直接就跟學生講單詞，講詞語意思，那么效果肯定不理想。如果教師在開始這一單元的講解之前，先帶領學生去器材室參觀，在參觀的過程中穿插這些器材的英語單詞講解，還可以讓學生親自體驗這些運動，此時，有關運動的單詞就不是干巴巴的了，學生在不知不覺中已經(jīng)學習了這些單詞，而且不容易混淆和忘記。然后，教師可以指著某種器材，讓學生用英語回答是什么，也可以教師說英語，讓學生回答漢語，在一問一答中，學生可以初步感受有關“運動”的句子表達。學生喜歡有趣的課堂，因此教師要抓住學生的興趣點進行教學。

2.3努力營造英語聽說環(huán)境

環(huán)境對一個人的成長有很大的影響，對一個人學習語言也有很大的影響。絕大多數(shù)孩子四五歲的時候漢語就可以說的很好，而英語學了好幾年了卻無法像說漢語一樣流利，這是因為他們從小耳濡目染，身邊的人都在說漢語，提供了一個很好的漢語交流環(huán)境。而英語呢？只有上英語課的時候才會聽到教師說英語，而且很多教師都是漢語英語混雜著講，為的是讓學生容易聽懂，于是學生都有了依賴性，一旦聽不懂就想著老師還會用漢語講解，長時間下來，學生的英語聽力水平?jīng)]有任何提升。因此，教師必須要改變這種課堂模式，堅持全英文授課，鼓勵學生在課堂上使用英語交流，努力為學生營造一個良好的聽說氛圍。此外，教師可以舉辦各種課外活動，如英語角、英語演講比賽、演英語話劇等，有條件的學校還可以舉行同外國人交流活動。相信在這些環(huán)境的熏陶下，學生的聽力水平會有質(zhì)的提升。

2.4在平時教學中注重聽說讀寫全面結合

任何語言的學習都不能把它單獨分割成幾部分，每部分都是相互聯(lián)系、相輔相成的，因此，教師在教學過程中，不能只練習某一部分，要全面兼顧。

仍然以譯林版七年級上冊第二單元“Sports”為例，在本單元的最后部分有個“Useful expressions”，這是本單元好詞好句總結部分，如“What is your favorite sport？”“I like…very much”“…is my favorite sport”，這些句式可以直接應用。教師在講完這一單元之后，可以讓學生兩兩之間面對面交流，此時的交流不再是講新課之初零零散散的表述，而是完整的對話。最后，教師可以布置書面任務：你最喜歡的運動是什么？為什么？你多久運動一次？這些問題涵蓋了整個單元所學知識點，可以檢驗學生的學習效果，也做到了聽說讀寫全面結合。

2.5教師要給予學生必要的聽力技巧指導

聽力并不是全部聽懂才能做題，它也是有技巧的，學生可能缺乏經(jīng)驗，此時教師就要發(fā)揮指導作用了。學生在聽聽力前要先瀏覽題目要求，找到題目重點內(nèi)容，聽的時候要學會抓關鍵詞和關鍵信息;遇到無題目聽力時要做好標記，選擇自己能看懂的符號等方式，使審題變得簡化;遇到不會的單詞可以利用構詞法等大膽猜測詞義和句義;遇到?jīng)]有聽清的情況時要保持冷靜，及時調(diào)整狀態(tài)?？傊`活運用各種技巧，會達到事半功倍的效果！

結束語

綜上所述，英語聽力不是一朝一夕就能提高的，教師要堅持創(chuàng)新教學方式和課堂學習模式，為學生提供一個良好的英語聽說環(huán)境，并且及時給予學生相關的指導和幫助，只有做到這樣，才能提高學生的聽力水平，才能促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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