于靖

摘要：寫(xiě)作評(píng)價(jià)，是師生之間的一種溝通交流的方式，是學(xué)生獲得寫(xiě)作技能和教師獲得教學(xué)反饋的過(guò)程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都對(duì)教師的寫(xiě)作評(píng)價(jià)抱有較高的期待。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題有一定的了解，并對(duì)其進(jìn)行修正，從而使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的提升。從某種意義上說(shuō)，它還能提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作評(píng)價(jià);策略探索

前言：

初中語(yǔ)文是初中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)好初中語(yǔ)文，不但可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，也可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟。語(yǔ)文寫(xiě)作在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是非常重要的內(nèi)容，它既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，又體現(xiàn)了他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。為學(xué)生將來(lái)的人格發(fā)展與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。文章從初中語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)的具體做法進(jìn)行了討論，并對(duì)如何創(chuàng)新初中寫(xiě)作評(píng)價(jià)方法提出了建議。

一、有待提高的初中語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)工作

1.對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)析

不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)有相應(yīng)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯、詞組的理解和運(yùn)用。在考試中，大部分的得分都是以寫(xiě)作為主的。所以，老師應(yīng)該把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到寫(xiě)作上。但是，由于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平的高要求，在某種程度上導(dǎo)致了對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)工作的忽視。初中語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行了大量的評(píng)價(jià)，但是效果并不盡如人意。在制定評(píng)價(jià)報(bào)告時(shí)，仍有很多問(wèn)題需要尋找有效的解決辦法。經(jīng)過(guò)對(duì)大量寫(xiě)作評(píng)價(jià)的分析，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于寬泛、過(guò)于正式，方法過(guò)于單一。很多情況下只是對(duì)學(xué)生們精心寫(xiě)作的成果貼上了諸如“華麗的辭藻”“語(yǔ)句優(yōu)美”之類的固定詞匯，這些都不能起到很好的引導(dǎo)作用，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2.注重寫(xiě)作效果，輕視書(shū)寫(xiě)過(guò)程

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般都是按照初中語(yǔ)文教學(xué)大綱進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們將自己的創(chuàng)意和寫(xiě)作要求的主題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。在完成了寫(xiě)作之后，將會(huì)有一位語(yǔ)文老師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，初中生的寫(xiě)作能反映出學(xué)生的寫(xiě)作能力，而初中語(yǔ)文老師往往把寫(xiě)作成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)的一種手段。這種評(píng)價(jià)方法在寫(xiě)作時(shí)，重視結(jié)果，忽略了寫(xiě)作的過(guò)程，這不但讓初中生找不到真正的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，而且即使在看到自己寫(xiě)作有不足時(shí)也找不到改進(jìn)的措施。這對(duì)初中生的寫(xiě)作思維也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

3.寫(xiě)作評(píng)價(jià)是比較單一，不顧及學(xué)生的寫(xiě)作差異

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)，一般都是采用教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行認(rèn)真的批改，而其大部分教師也都認(rèn)為對(duì)批改是最有效的。在評(píng)價(jià)中，一般都是使用傳統(tǒng)的紙面測(cè)驗(yàn)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的重視程度較高，較少采用較新穎的評(píng)價(jià)手段。

二、寫(xiě)作評(píng)價(jià)方法

1.改革評(píng)價(jià)的概念，采取多種評(píng)價(jià)模式

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的首要目標(biāo)是把態(tài)度、情感、興趣融入寫(xiě)作中，突出真正的情感效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維以及表達(dá)能力。語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)主要是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。首先，教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確把握寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。其次，語(yǔ)文老師在寫(xiě)作教學(xué)中，一定要仔細(xì)地研究寫(xiě)作的設(shè)計(jì)，要對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)目的進(jìn)行深刻的剖析，確定教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的寫(xiě)作與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

在運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式的情況下，可以使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正，提高學(xué)生的自主性。同學(xué)們還可以利用互相評(píng)價(jià)的方式，把文章進(jìn)行隨機(jī)分配。這樣既能起到領(lǐng)導(dǎo)的作用，又能訓(xùn)練學(xué)生自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處和短處，從而做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。老師還可以與父母交流，并讓家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，再和老師進(jìn)行溝通交流。將學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能確保寫(xiě)作的客觀、精確。

2.改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是制定寫(xiě)作評(píng)價(jià)的依據(jù)。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全，評(píng)價(jià)結(jié)果往往很難做到全面、客觀。所以，要想有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須建立一套完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要摒棄陳舊的評(píng)價(jià)觀念，積極推動(dòng)學(xué)生的人格發(fā)展。因此，教師必須正確處理教育的普遍性與特殊性關(guān)系，并針對(duì)不同的需要，采用多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，教師要突破傳統(tǒng)思維的桎梏，注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步。比如，對(duì)那些怕寫(xiě)、寫(xiě)作能力弱的學(xué)生，老師應(yīng)該在評(píng)價(jià)寫(xiě)作時(shí)，盡量不要把他們和別的寫(xiě)作能力強(qiáng)的同學(xué)做比較，以免產(chǎn)生消極的情緒。還有一種情況就是，教師可以對(duì)擁有一些特別的寫(xiě)作技巧，但是寫(xiě)作水平較低的學(xué)生進(jìn)行精彩部分的肯定評(píng)，這樣才能提高學(xué)生的自信，有助于改正他們的寫(xiě)作態(tài)度。

3.注重對(duì)比

在初中語(yǔ)文傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生群體的發(fā)展。他們經(jīng)常會(huì)把兩個(gè)寫(xiě)作能力不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并希望他們能夠取得自己想要的成績(jī)。這樣就忽略了學(xué)生自身寫(xiě)作能力發(fā)展的不同，這在一定程度上會(huì)降低學(xué)生的寫(xiě)作自信心。因此，老師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，運(yùn)用科學(xué)的對(duì)比，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并給予有目標(biāo)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)持續(xù)地提升學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

例如，在記敘文練習(xí)時(shí)，老師經(jīng)常給學(xué)生們提供各種素材，并且安排他們進(jìn)行不同主題的寫(xiě)作練習(xí)。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完后，老師再對(duì)他們的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。有一位學(xué)生在上一次的寫(xiě)作中，文筆過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有自己的風(fēng)格。然而這次，文章改善了先前的問(wèn)題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、富有個(gè)性;老師就可以在學(xué)生作文的空白處標(biāo)出學(xué)生的寫(xiě)作的進(jìn)步點(diǎn)，并在課堂上表?yè)P(yáng)他。這樣既能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能提高他們的寫(xiě)作積極性，增強(qiáng)他們的自信心。

總結(jié)：

總之，當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)還存在著評(píng)價(jià)不合理、不完整的現(xiàn)象。為此，教師應(yīng)從自身的轉(zhuǎn)變開(kāi)始，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的意圖，并通過(guò)改進(jìn)與強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，使寫(xiě)作評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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