袁碧清

摘? 要：混齡游戲是當(dāng)下幼兒教育工作者主要采用的游戲教育方式，其能夠讓不同年齡段的幼兒在一起玩耍，讓不同年齡段的幼兒相互溝通、交流，能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展。文章根據(jù)當(dāng)下混齡游戲的特點(diǎn)和幼兒教育的創(chuàng)新，提出了關(guān)于幼兒園混齡游戲的指導(dǎo)策略，旨在引發(fā)異齡幼兒之間的互動(dòng)、互助，發(fā)揮混齡游戲的重要作用，讓幼兒教育更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;混齡游戲;指導(dǎo)策略

幼兒的社會(huì)性發(fā)展教育是近年來(lái)我國(guó)幼兒教育中的一個(gè)新興領(lǐng)域，其目的在于讓幼兒初步了解社會(huì)，使幼兒獲得積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何與人交往，能很好地適應(yīng)社會(huì)，成長(zhǎng)為具有自身特點(diǎn)的健康個(gè)體?；忑g教育因其在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的獨(dú)特作用，很多幼兒園出現(xiàn)了一些關(guān)于混齡教育的研究并取得了不錯(cuò)的效果。但是也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，混齡教育中教師如何有效組織活動(dòng)能使各年齡段的幼兒在自己的水平上得到發(fā)展，一直是混齡教育中的難點(diǎn)。在混齡游戲中，每位教師都要同時(shí)面對(duì)不同年齡段的幼兒，教師的教育行為無(wú)法依據(jù)單一的發(fā)展目標(biāo)來(lái)進(jìn)行組織，這對(duì)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力提出了較高的要求。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合園本課題研究，嘗試提出以下策略。

一、積極創(chuàng)建游戲環(huán)境，渲染混齡游戲氛圍

混齡游戲氛圍是非常重要的，所以體現(xiàn)游戲氛圍的游戲環(huán)境的創(chuàng)建就需要教師更加重視?；忑g游戲是要讓每個(gè)年齡段的幼兒都參與進(jìn)來(lái)，所以游戲環(huán)境要能吸引不同年齡段的幼兒。因此，在設(shè)計(jì)混齡游戲時(shí)，教師要注意游戲環(huán)境的創(chuàng)建，渲染好游戲氛圍。例如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)改編歷史劇的游戲環(huán)境，游戲的環(huán)境設(shè)置要有足夠的歷史感，一景一物要都能渲染氛圍，臺(tái)詞要幼齡化，有游戲特色。歷史劇人物多，且形象豐富，能夠讓每名幼兒都找到適合自己的角色，也可以對(duì)已有的角色進(jìn)行創(chuàng)新。這樣，每個(gè)年齡段的幼兒都能了解歷史背景、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、認(rèn)識(shí)歷史人物等，而且都能用自己的理解去很好地詮釋其所扮演的歷史人物形象，促使幼兒積極參與，找到其中的樂(lè)趣。扮演歷史劇混齡游戲的開(kāi)展，能夠讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，相互輔助，還能學(xué)到很多歷史知識(shí)。

二、科學(xué)投放游戲材料，保障混齡游戲開(kāi)展

混齡游戲需要通過(guò)布置游戲環(huán)境來(lái)保障混齡游戲的順利開(kāi)展，這就需要用到一些游戲材料。游戲材料投放的不同能布置不同效果的游戲環(huán)境，應(yīng)用到不同的游戲環(huán)節(jié)中。不同年齡段的幼兒需要不同的游戲環(huán)境，所以在投放游戲材料時(shí)教師要學(xué)會(huì)有針對(duì)性地科學(xué)投放。戶外混齡游戲材料投放需要注意投放材料秩序化、投放材料多元化、投放材料生活化和投放材料層次化四個(gè)原則，幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的思考能力和觀察力，同時(shí)教師要敢于放手，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)游戲材料的用處。由此可見(jiàn)，游戲材料的科學(xué)投放能更好地保證混齡游戲的順利開(kāi)展。

三、精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)造混齡游戲機(jī)會(huì)

與普通幼兒游戲不同，混齡游戲更加全面和復(fù)雜，它需要考慮到每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合每個(gè)年齡段幼兒的游戲，這樣才能保證幼兒在混齡游戲中找到玩樂(lè)的興趣點(diǎn)，才能積極參與。這就需要教師精心設(shè)計(jì)混齡游戲環(huán)節(jié)，要考慮到每個(gè)年齡段的幼兒的特點(diǎn)，不能將游戲設(shè)置得太過(guò)簡(jiǎn)單，讓大班幼兒認(rèn)為毫無(wú)樂(lè)趣，沒(méi)有參與的興趣;也不能將游戲設(shè)置得太過(guò)復(fù)雜，這樣小班幼兒就會(huì)毫無(wú)存在感，體會(huì)不到游戲的樂(lè)趣。同時(shí)，混齡游戲的環(huán)節(jié)要能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)幼兒相互合作、相互幫助的意識(shí)，而且游戲也要體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，形成良性循環(huán)、良性發(fā)展。因此，在開(kāi)展混齡游戲時(shí)，教師要考慮到每個(gè)年齡段的幼兒，讓每名幼兒都有參與游戲的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒抓住機(jī)會(huì)，全面發(fā)展。例如，混齡早操。每名幼兒都能積極參與其中，既簡(jiǎn)單易學(xué)，又能鍛煉身體，而且每個(gè)年齡段的幼兒學(xué)的早操不一樣，還能讓幼兒自由組合，編制成舞蹈，鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)配合能力。

四、及時(shí)反思游戲過(guò)程，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

每名幼兒在幼兒園混齡游戲中的角色都是不斷變化的。這就要求教師要不斷反思游戲過(guò)程、優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒的心理發(fā)展和個(gè)人定位也會(huì)發(fā)生變化，從最初的被照顧者發(fā)展到照顧者，幼兒之間可以相互學(xué)習(xí)，以大帶小。在幼兒心理不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師要不斷地去引領(lǐng)，通過(guò)混齡游戲教導(dǎo)幼兒與人交往的態(tài)度、禮儀和技巧，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、包容等優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程對(duì)教師也是具有較高要求的，需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。教師要從思想上轉(zhuǎn)變，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和混齡游戲過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題加以變通，不能一味地按照教材進(jìn)行教學(xué)，要懂得因材施教，多觀察幼兒的特點(diǎn)，多進(jìn)行思考，不斷提高專業(yè)技能和教學(xué)水平。

幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的社會(huì)性發(fā)展直接關(guān)系到其今后的發(fā)展?；忑g教育為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然的、寬松的、真實(shí)的社會(huì)小群體，來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心，提升幼兒的自制力，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，奠定幼兒健全的人格基礎(chǔ)。

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