靳小燕 周圍

摘 ?要：課程思政作為一種新型教育理念，在我國教育領(lǐng)域有重要價(jià)值，在課程教學(xué)中融入思政元素具有重大實(shí)踐意義。在進(jìn)行C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程實(shí)際情況找到課程知識與課程思政的融入點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程思政案例，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷提高課程思政教學(xué)成效。文章闡述C語言程序設(shè)計(jì)課教學(xué)融入課程思政的重要意義，分析當(dāng)前高校的學(xué)情教情，開展課程思政融入C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并探索基于課程思政的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：課程思政;C語言程序設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）18-0146-04

Abstract： As a new educational concept， curriculum ideological and political education is of great value in the field of education in China. It is of great practical significance to integrate ideological and political elements into curriculum teaching. When carrying out the teaching reform of C language programming course， teachers should find the integration point between curriculum knowledge and curriculum ideological and political education according to the actual situation of the course， design scientific and reasonable curriculum ideological and political cases， and use appropriate teaching methods to continuously improve the effectiveness of curriculum ideological and political education. This paper expounds the significance of integrating C language programming teaching into curriculum thought and politics， analyzes the current learning and teaching situation in colleges and universities， carries out the teaching design of integrating curriculum thought and politics into C language programming， and explores the teaching reform strategy of C language programming based on curriculum thought and politics.

Keywords： the ideological and political education in all courses; C language programming; teaching reform

C語言程序設(shè)計(jì)課程是一門基礎(chǔ)選修課程，通過學(xué)習(xí)C語言的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的程序設(shè)計(jì)技能，進(jìn)而提升學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。計(jì)算思維指的是應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)系統(tǒng)，解決實(shí)際問題，主要表現(xiàn)形式有算法思維、邏輯思維等[1]。課堂是教育教學(xué)開展的重要場所，在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革過程中融入課程思政，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識中挖掘出知識背后的文化意義，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，幫助他們形成正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生成長為一個(gè)有理想、有抱負(fù)的時(shí)代青年。因此，將課程思政融入C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，是對現(xiàn)有教育的改革和創(chuàng)新，能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前教育中存在的不足，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高校的學(xué)情教情分析

對于C語言程序設(shè)計(jì)課程的教師而言，課程思政是一個(gè)挑戰(zhàn)。思政與課程知識融合點(diǎn)的設(shè)計(jì)，是課程思政能否成功的關(guān)鍵。目前C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，在課程思政融入方面存在以下問題。

（一）思政課程與專業(yè)課程難以統(tǒng)一

在教育教學(xué)過程中，課程思政大多是理論教學(xué)，關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容比較少，教學(xué)形式比較固化;C語言程序設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)方式是理論與實(shí)踐結(jié)合，但是思政教育方面的知識比較少，很難發(fā)揮課程思政的作用。而且很多教師在講授C語言程度設(shè)計(jì)知識時(shí)，一味注重專業(yè)知識，沒有對學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)，忽視了德育教育，課程教學(xué)的育人作用逐漸被弱化。

（二）教學(xué)手段比較枯燥

當(dāng)前C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，引入的思政內(nèi)容比較牽強(qiáng)，給人一種不協(xié)調(diào)之感，難以將課程育人作用體現(xiàn)出來。這種狀況與教師教學(xué)方式枯燥有關(guān)。因此，要想在傳授專業(yè)知識的同時(shí)進(jìn)行德育教育，需要探索有效的新型教學(xué)手段，使教學(xué)手段多元化。在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)將思政教育滲透到課程教學(xué)的各個(gè)方面，便于學(xué)生接受，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

（三）教師思想覺悟有待提高

要想在專業(yè)課程中巧妙的融入課程思政，需要教師具有高尚的師德和正確的價(jià)值觀。但是，從當(dāng)前教學(xué)情況來看，很多教師只是按照要求完成教學(xué)任務(wù)，缺乏較高的思想覺悟，育人意識不強(qiáng)，導(dǎo)致課程教學(xué)氛圍比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程思政要求教師在授課的同時(shí)加強(qiáng)德育教育，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、課程思政融入C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

C語言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)高級程序設(shè)計(jì)語言，主要面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生，其發(fā)展貫穿于整個(gè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)發(fā)展過程，向?qū)W生介紹程序設(shè)計(jì)的基本思想與方法。課程將編程思想作為主線，闡述了C語言的歷史、發(fā)展等方面內(nèi)容，融入程序設(shè)計(jì)思想，深入淺出地介紹了C語言的語法結(jié)構(gòu)和代碼編寫，促使學(xué)生了解編程思想和規(guī)則，可自行編寫代碼[2]。基于課程思政的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從專業(yè)知識點(diǎn)中發(fā)掘思政元素，形成教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

根據(jù)C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，基于課程思政的教學(xué)改革總體設(shè)計(jì)思路是，將課程思政與課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)整體，在核心價(jià)值理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)C語言程序設(shè)計(jì)課程的思政教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)過程中融合思政設(shè)計(jì)，挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，運(yùn)用課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式，將思政元素滲透到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開展課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程育人目的，從整體上提高課程思政的育人效果。

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)案例

將C語言程序設(shè)計(jì)課程的知識點(diǎn)與思政教育內(nèi)容融合，將價(jià)值觀等滲透到課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)出蘊(yùn)含思政元素的專業(yè)課程教學(xué)案例，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識點(diǎn)的同時(shí)，掌握對應(yīng)的思政內(nèi)容。所設(shè)計(jì)出的課程思政教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)涵蓋專業(yè)課程的主要知識和重難點(diǎn)知識，將思政教學(xué)案例切實(shí)落實(shí)到C語言程序設(shè)計(jì)課程的授課計(jì)劃和方案中。以C語言程序設(shè)計(jì)中的實(shí)數(shù)計(jì)算為例，根據(jù)實(shí)數(shù)的輸入輸出設(shè)計(jì)出“神奇的勵(lì)志公式”案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不畏艱難，對長期目標(biāo)保持激情與耐心，在每天學(xué)習(xí)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)。通過這一案例啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，在自我激勵(lì)中成長。

（二）構(gòu)建視覺情境

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，C語言程序設(shè)計(jì)是一門枯燥難學(xué)的課程，難以融入到教學(xué)氛圍中。在教學(xué)改革中，可以利用圖形編程工具把案例情境轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬榫?，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例情境中，使得課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，帶給學(xué)生輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生快速掌握解決問題的方法，理解程序相關(guān)概念內(nèi)容，加深對程序相關(guān)知識的認(rèn)知。比如，在講解程序的控制結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多種條件選擇的程序來講解程序的選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。不同條件選擇的程序，執(zhí)行程序是不同的，從中引申出學(xué)生一生中會(huì)遇到無數(shù)個(gè)選擇，每次選擇都會(huì)舍棄與獲得。經(jīng)歷過多次選擇之后，我們就會(huì)塑造出不同的人生，留下獨(dú)特的人生軌跡。選擇不同，所得結(jié)果也會(huì)不同。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以運(yùn)用教學(xué)做相結(jié)合的教學(xué)方法。教師可以借助電子教師軟件的分屏顯示功能，根據(jù)教學(xué)案例，教師一邊講一邊做，學(xué)生一邊聽一邊看，同時(shí)思考和操作，將教學(xué)做有機(jī)結(jié)合起來，由淺及深、由易到難地層層遞進(jìn)[3]。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境模擬真實(shí)情境，提出具體問題，引發(fā)學(xué)生思考案例中包含的程序設(shè)計(jì)思路;幫助學(xué)生梳理邏輯，引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題，養(yǎng)成良好的邏輯思維;教師要進(jìn)行在線測評，要求學(xué)生完成測評系統(tǒng)中的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，促使學(xué)生快速掌握教學(xué)重難點(diǎn)知識;做完在線測評之后，總結(jié)本次課程內(nèi)容和易錯(cuò)問題，整理后及時(shí)向?qū)W生們反饋易錯(cuò)問題，明確課堂教學(xué)要點(diǎn);為下節(jié)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后要進(jìn)行課后拓展練習(xí)，為學(xué)生布置課后任務(wù)，拓展知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)做一體化的教學(xué)中，教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生容易理解的，含思政元素的教學(xué)案例，通過問題導(dǎo)向式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組討論等方法，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合。教師要引導(dǎo)學(xué)生共同探討問題處理問題，從而高效完成案例代碼編寫，促使學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)案例中的道理，掌握程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識點(diǎn)。通過課內(nèi)課外教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，在分析問題解決問題的過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，真正實(shí)現(xiàn)育人目的。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要提前做好準(zhǔn)備工作，完善教學(xué)內(nèi)容，布置合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。首先，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，將所學(xué)理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論知識，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，敢于提出質(zhì)疑，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力[4]。其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要進(jìn)行誠信教育，要求學(xué)生誠實(shí)守信，獨(dú)立完成編寫程序任務(wù)，不得拷貝他人信息。最后，教師可以將班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組布置實(shí)踐題目，要求小組內(nèi)成員要互助合作，共同完成實(shí)踐任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）設(shè)計(jì)課程評價(jià)

基于課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)將思政教育理念與課程考核有機(jī)結(jié)合起來，在課程考核指標(biāo)中增加思政相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，課程考核運(yùn)用測評考試加平時(shí)成績加課堂表現(xiàn)結(jié)合的形式，期末測評考試成績占百分之五十、平時(shí)成績占百分之四十、平時(shí)課堂表現(xiàn)占百分之十的分?jǐn)?shù)比例。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況進(jìn)行考核時(shí)，不僅要重視任務(wù)完成質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及是否獨(dú)立完成任務(wù)。通過這種考核模式，使得課程評價(jià)考核更加客觀合理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如實(shí)反映出來。

三、基于課程思政的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略

（一）明確課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

課程思政并不是喊口號，需要在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育，根據(jù)核心價(jià)值觀要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的道理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。C語言程序設(shè)計(jì)課程主要向?qū)W生介紹程序設(shè)計(jì)的基本思想與方法，并通過學(xué)習(xí)C語言這種具體的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，使學(xué)生掌握通過計(jì)算機(jī)高級語言來使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際應(yīng)用問題的方法和技能。其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)技能，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。由于本課程面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科學(xué)生，這些學(xué)生大部分都沒有程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，理論知識學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以課程目標(biāo)為依據(jù)，開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)，從而高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）在課程教學(xué)中巧妙融入思政內(nèi)容

對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生而言，程序設(shè)計(jì)可能不是他們畢業(yè)后的工作方向，但是如果能夠掌握程序設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)、程序、數(shù)組等概念和程序設(shè)計(jì)方法，并且將這些知識應(yīng)用到以后從事的工作中，會(huì)使他們終身受益。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循課程規(guī)律，將C語言程序設(shè)計(jì)課程中的思政元素充分挖掘出來，發(fā)揮思政教育效果。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不求課課有思政，但求每個(gè)章節(jié)都會(huì)滲透思政內(nèi)容[5]。在開展C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)融入思政教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和人文素養(yǎng)。C語言程序設(shè)計(jì)課程包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論教學(xué)可以讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)相關(guān)的知識，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力以及分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要包含三大模塊，分別是課堂模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K和課后復(fù)習(xí)模塊。首先，在課堂教學(xué)模塊融入思政內(nèi)容。在C語言程序設(shè)計(jì)課程開課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)C語言發(fā)展背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前中國軟件開發(fā)現(xiàn)狀，并展開對未來的暢想，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，樹立民族自豪感，努力為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)。比如，在講授循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)算法，讓學(xué)生意識到編程是需要智慧的，需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而且編程沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，同一編程任務(wù)不同的人可以使用不同的寫法。通過這種方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算思維，提高學(xué)生對C語言程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重視程度。在講授模塊化程序設(shè)計(jì)時(shí)，教師要講解模塊化設(shè)計(jì)概念和思路，讓學(xué)生掌握函數(shù)的調(diào)用和靜態(tài)動(dòng)態(tài)變量，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生增加模塊化思想。在講授C語言數(shù)組求解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解“楊輝三角”算法的由來，認(rèn)識到該算法是由中國人名字命名的，引領(lǐng)學(xué)生的思想，促使學(xué)生增強(qiáng)文化自信。一直以來中國人為世界進(jìn)步與發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。楊輝三角除了是數(shù)字序列之外，還蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受到我國深厚的文化積淀，更加熱愛我們的祖國。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊融入思政內(nèi)容。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要盡可能的創(chuàng)造條件，減少驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)，增設(shè)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的程序編寫情況，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到，編寫是用錯(cuò)或者遺漏簡單的符號，就會(huì)影響程序的正常運(yùn)行，要求學(xué)生在編寫程序時(shí)一定要細(xì)致認(rèn)真。在編寫程序過程中如果遇到難題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考或者通過團(tuán)隊(duì)合作解決問題，在實(shí)驗(yàn)課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[6]。最后，在課后復(fù)習(xí)模塊融入思政內(nèi)容。C語言程序設(shè)計(jì)課程主要闡述程序設(shè)計(jì)的思想與方法，讓學(xué)生掌握課程知識點(diǎn)，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，并且在課后做好復(fù)習(xí)，在實(shí)踐中鞏固知識。在完成編程練習(xí)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生誠實(shí)守信，不得弄虛作假，促使學(xué)生形成誠實(shí)守信的優(yōu)良品德。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)深度

在C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中，進(jìn)行深度教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入透徹，促使學(xué)生認(rèn)識到知識蘊(yùn)含的價(jià)值觀念。比如，教師根據(jù)C語言程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容提出問題：根據(jù)“神奇的勵(lì)志公式”，讓學(xué)生分析和探討每天進(jìn)步百分之一，每天退步百分之一，一年之后，能力值會(huì)有多大變化？

教師與學(xué)生可以共同分析這一問題，理清邏輯思路，思考該問題中涉及到的程序設(shè)計(jì)思路，引出變量定義等C語言程序設(shè)計(jì)知識，讓學(xué)生獨(dú)立編寫程序完成問題的求解，并且將整個(gè)分析運(yùn)行過程與結(jié)果展示出來。通過這一結(jié)果，讓學(xué)生深刻地感受到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)所產(chǎn)生的驚人變化，理解思政案例中“積跬步以致千里，積怠惰以致深淵”的涵義，并且熟練掌握變量的定義等知識點(diǎn)[7]。通過這種教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，轉(zhuǎn)變之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，在以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，學(xué)生的思維得以拓展，再加上教師正確的引導(dǎo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。比如，教師在講授C語言程序設(shè)計(jì)知識時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容提出一些具有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，要求學(xué)生自主編程，充分挖掘?qū)W生的潛能。此外，教師還可以利用C語言程序設(shè)計(jì)課程中的思政資源，通過講解編程、推理方法，促使學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的良好品質(zhì)。

（五）提高教師的思想覺悟，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人目的

教師是最好的知識傳播者，也是課程思政的實(shí)踐者。教師以身作則具有無窮的力量，比說教更為有效。教師應(yīng)當(dāng)提高自身的思想覺悟，在設(shè)計(jì)C語言程序設(shè)計(jì)課程課件時(shí)，積極融入時(shí)事熱點(diǎn)和思政內(nèi)容，促使專業(yè)內(nèi)容與之相契合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)要在課前課后展開教學(xué)調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。教師在課程教學(xué)中的所有準(zhǔn)備與努力，學(xué)生都能夠看出來，記在心里，展現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，促使學(xué)生課堂積極發(fā)言，認(rèn)真學(xué)習(xí)做好筆記，加深對知識的認(rèn)知與記憶，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語

綜上所述，課程思政是一種新型教育理念，在C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課程中的思政元素，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，落實(shí)課程思政教學(xué)理念，在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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