李雙喜

摘 ?要：建筑材料課程是一門理論性非常強(qiáng)的課程，而且涉及的內(nèi)容多，抽象難懂，學(xué)生往往因缺乏感性認(rèn)識(shí)而感到不易理解、難學(xué)。虛擬仿真技術(shù)可以模擬抽象難懂以及難以在真實(shí)場(chǎng)景中完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，很大程度上可對(duì)常規(guī)教學(xué)難以達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行快速響應(yīng)與滿足。因此，虛擬仿真教學(xué)模式將成為高等院校教學(xué)方法變革的必然趨勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下“難理解”“難實(shí)現(xiàn)”的問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新和空間思維能力，掌握實(shí)際項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的基本方法，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué);專題教學(xué)模式突出學(xué)生在課程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神以及終身受用的學(xué)習(xí)能力。改變短促的、學(xué)科單一的、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，取而代之的是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的、跨學(xué)科的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng);多種考核模式，既可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又有利于提升學(xué)生的應(yīng)用及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;實(shí)踐教學(xué);建筑材料;課程;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）18-0119-04

Abstract： Building materials course is a very theoretical course， and involves a lot of content， abstract and difficult to understand. Students often find it difficult to understand and learn because of a lack of perceptual knowledge. Virtual simulation technology can simulate teaching links that are abstract and difficult to understand and difficult to complete in real scenes， and to a large extent can quickly respond and meet the goals that are difficult to achieve in conventional teaching. Therefore， the virtual simulation teaching mode will become an inevitable trend of the reform of teaching methods in colleges and universities. The research found that， Through the virtual simulation practice teaching mode to solve the problems of "difficult to understand" and "hard to achieve" under the traditional teaching mode， increase students' interest in learning， enhance students' innovation and spatial thinking ability， and master the design in actual projects.The basic method is to realize the teaching that combines theory and practice; The thematic teaching mode highlights students' dominant position in the curriculum， cultivates students' spirit of active inquiry and innovative practice and lifelong learning ability. It has changed the short-term， single-subject， teacher-centered traditional classroom teaching， replaced by long-term， interdisciplinary and student-centered learning activities; A variety of assessment modes can not only deepen students' understanding of theoretical knowledge points， but also help improve students' application and practice ability， and cultivate students' scientific literacy and self-learning ability.

Keywords： virtual simulation; practical teaching; building materials; curriculum; teaching research

建筑材料是土木建筑工程領(lǐng)域的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，凡從事工程建設(shè)的技術(shù)人員和科研人員都需要具備一定的建筑材料知識(shí)。而建筑材料課程是整個(gè)工程類專業(yè)教學(xué)體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，并且課時(shí)較少。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生既能掌握該課程的基本理論知識(shí)，又能使學(xué)生具有一定的解決工程中遇到的建筑材料實(shí)際問(wèn)題的能力，是現(xiàn)在新工科面臨的一個(gè)重點(diǎn)研究問(wèn)題。

建筑材料課程是一門理論性非常強(qiáng)的課程，而且涉及的內(nèi)容多，每章知識(shí)內(nèi)容又都有著自己的特性，物理概念抽象難懂，如果沒(méi)有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)就很難把工程技術(shù)相關(guān)工作做好且產(chǎn)生創(chuàng)新性想法，學(xué)生往往因缺乏感性認(rèn)識(shí)而感到不易理解、難學(xué)，只靠課堂講授很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果[1]。

目前，建筑材料課程教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性差。建筑材料課程知識(shí)點(diǎn)多，涉及的材料種類和材料性質(zhì)內(nèi)容較多，而且每種材料的邏輯關(guān)系關(guān)聯(lián)性低，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

（2）教學(xué)內(nèi)容深、實(shí)踐性強(qiáng)。建筑材料課程中雖然沒(méi)有復(fù)雜難懂的公式和邏輯推理，但是涉及很多物理、化學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，綜合性、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的理解能力[2]。

（3）教學(xué)方法單一。目前，建筑材料課程的教學(xué)一般利用PPT、實(shí)驗(yàn)等作為授課載體，以采用灌輸式的口頭傳授方式為主，雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但缺少形象生動(dòng)、直觀深入地講解，使得教師是主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者，學(xué)生對(duì)講授的知識(shí)點(diǎn)消化效果差，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺。其次，建筑材料課程屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容較少，更使學(xué)生無(wú)法深入理解相關(guān)知識(shí)。

（4）試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)匱乏。試驗(yàn)課程可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完整的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣，是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。目前，建筑材料試驗(yàn)課程僅僅圍繞材料的基本性質(zhì)展開(kāi)，例如水泥試驗(yàn)，僅測(cè)試水泥的安定性，膠砂強(qiáng)度，骨料試驗(yàn)測(cè)試密度、吸水率，混凝土試驗(yàn)開(kāi)展了混凝土拌合物試驗(yàn)和強(qiáng)度試驗(yàn)等。上述試驗(yàn)均屬于實(shí)證性的試驗(yàn)，針對(duì)機(jī)理性的探究性或創(chuàng)造性與綜合性的試驗(yàn)從未開(kāi)展，致使試驗(yàn)教學(xué)屬于理論教學(xué)的從屬者，并非學(xué)生與實(shí)踐操作能力培養(yǎng)相銜接的載體[3]。

針對(duì)建筑材料課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題與不足，以新工科背景下復(fù)合型綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)理念為教學(xué)宗旨，汲取現(xiàn)階段工程卓越人才、創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)秀思路[4]，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，形成科學(xué)體系，緊跟學(xué)科前沿，融入新的教學(xué)手段，如虛擬仿真教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研研討教學(xué)等，同時(shí)采用多樣性的考核方式，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力。

一、建筑材料課程體系改革思路

（一）豐富教學(xué)方法

近年來(lái)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展順應(yīng)了信息時(shí)代教育改革的需要，對(duì)原有教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法產(chǎn)生顛覆性影響。虛擬仿真技術(shù)可以模擬抽象難懂以及難以在真實(shí)場(chǎng)景中完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，很大程度上對(duì)常規(guī)教學(xué)難以達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行快速響應(yīng)與滿足。岳文娜等[5]人認(rèn)為虛擬仿真運(yùn)用于課程能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)都有直觀的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有更清晰全面的認(rèn)識(shí)，以理論認(rèn)知為基礎(chǔ)，虛擬仿真技術(shù)為手段，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)方案的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。王蔚等[6]人認(rèn)為虛擬仿真平臺(tái)與程序教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生易于理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了高效率的學(xué)習(xí)成果。

因此，課堂教學(xué)與虛擬仿真教學(xué)結(jié)合，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并可將難以理解的知識(shí)通過(guò)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行體現(xiàn)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在方法創(chuàng)新和實(shí)施效果方面的不足，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身發(fā)展能力起了重要的作用。顧亞敏等[7]人認(rèn)為利用專題研討教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)可以采取專題教學(xué)的形式，也可以采取混凝土技能大賽或設(shè)計(jì)大賽的形式，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與分析能力，從而達(dá)到新工科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）改革考核方式

目前大多數(shù)學(xué)生都是在考試前利用一周的時(shí)間突擊復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，忽視了課堂上的過(guò)程知識(shí)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生存在應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)“零掌握”。采取多種考核方式，去除一考定成績(jī)的考核方式，建立以過(guò)程為主的評(píng)價(jià)體系，突出試驗(yàn)考核、科技文獻(xiàn)綜述考核等，使學(xué)生能夠真正學(xué)透該門課程。

二、建筑材料教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）虛擬仿真教學(xué)模式的構(gòu)建

虛擬仿真是一種基于信息技術(shù)，為用戶提供一個(gè)逼真的具有視、聽(tīng)、觸等多種感知的虛擬環(huán)境，用戶使用頭盔、顯示器和操作手柄等輔助設(shè)備，產(chǎn)生一種身臨其境感覺(jué)的交互式體驗(yàn)的系統(tǒng)[8]。

建筑材料課程虛擬仿真主要以工程建設(shè)中出現(xiàn)的主要材料問(wèn)題為依據(jù)，通過(guò)視頻講解和情景重現(xiàn)等方式讓學(xué)生對(duì)建筑材料體系有個(gè)較為感觀的認(rèn)知。建筑材料課程除了要求學(xué)生掌握理論知識(shí)外，還需學(xué)生具備材料試驗(yàn)的能力。由于建筑材料理論課教學(xué)是在教室進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器、具體的試驗(yàn)操作過(guò)程及試驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)等缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和了解，單純依靠較為短暫的實(shí)操課程學(xué)習(xí)和操作，不能很好地理解和掌握具體的試驗(yàn)操作要領(lǐng)。所以，還需要制定基于建筑材料試驗(yàn)的虛擬仿真教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的建筑材料試驗(yàn)操作過(guò)程有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)[9]。

基于虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)模式擬定的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

1. 水泥生產(chǎn)工藝虛擬仿真教學(xué)

水泥的生產(chǎn)工藝較為復(fù)雜，教師采用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生難以形成有效的認(rèn)知。通過(guò)虛擬仿真教學(xué)方式，可使學(xué)生增加對(duì)水泥生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如采用三維可視化的模式對(duì)水泥廠的布局、全線生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備和車間分布及結(jié)構(gòu)進(jìn)行虛擬仿真模擬，模擬效果如圖1所示。

圖1 水泥廠生產(chǎn)工藝布局虛擬仿真模擬效果圖

虛擬工藝流程涵蓋了水泥原料的破碎及預(yù)均化、生料制備及均化、預(yù)熱分解、熟料燒成、水泥粉磨及水泥包裝等部分。通過(guò)虛擬仿真展示平臺(tái)，可以讓學(xué)生以漫游的方式認(rèn)識(shí)水泥的整個(gè)工藝流程，立體感強(qiáng)。

2. 水泥水化特性及侵蝕機(jī)理虛擬仿真教學(xué)

水泥的水化與凝結(jié)以及侵蝕均為化學(xué)類的反應(yīng)，而學(xué)生的化學(xué)知識(shí)僅局限在高中階段，大學(xué)課程未涉及到水泥化學(xué)的知識(shí)，因此，學(xué)生針對(duì)這部分知識(shí)掌握得非常不好。通過(guò)虛擬仿真教學(xué)，演示水泥的水化與凝結(jié)過(guò)程，并以動(dòng)畫模擬的形式演示外界自然環(huán)境對(duì)水泥的侵蝕過(guò)程，增加學(xué)生的理解能力。

3. 巖石的形成與晶體結(jié)構(gòu)虛擬仿真教學(xué)

混凝土骨料均由巖石形成，巖石的形成過(guò)程及晶體結(jié)構(gòu)影響著骨料的品質(zhì)，通過(guò)虛擬仿真教學(xué)，演示巖石的形成以及不同晶體結(jié)構(gòu)的演變，有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的理解與掌握。虛擬動(dòng)畫演示如圖2和圖3所示。

圖2 巖漿巖的虛擬仿真形成過(guò)程

該虛擬仿真技術(shù)畫面具有很強(qiáng)的環(huán)境真實(shí)感，解決了教學(xué)過(guò)程中的某些盲點(diǎn)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

4. 水泥混凝土耐久性虛擬仿真教學(xué)

水泥混凝土的耐久性是指混凝土在實(shí)際自然環(huán)境條件下抵抗各種破壞因素的能力，關(guān)系到工程的使用壽命。混凝土的耐久性與自然環(huán)境息息相關(guān)，例如抗凍性、抗磨性、抗化學(xué)侵蝕性等。由于學(xué)生受專業(yè)知識(shí)的限制，自然環(huán)境對(duì)混凝土破壞的過(guò)程及其機(jī)理還不知道，致使學(xué)生難以學(xué)懂弄通。因此，通過(guò)虛擬仿真教學(xué)，本著“虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛”的原則，讓學(xué)生了解自然環(huán)境對(duì)混凝土造成破壞的過(guò)程和原因，進(jìn)而掌握提高混凝土耐久性的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

圖3 沉積巖的虛擬仿真形成過(guò)程

5. 水泥及水泥混凝土試驗(yàn)虛擬仿真教學(xué)

建筑材料課程是一門實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)占到了該課程的三分之一。在以往的試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都是在教室內(nèi)講解，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器、具體的試驗(yàn)操作過(guò)程及試驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)等缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和了解，單純依靠較為短暫的試操課程學(xué)習(xí)和操作，不能很好地理解和掌握具體的試驗(yàn)操作要領(lǐng)，教學(xué)效果不佳?；蛘哂行┰囼?yàn)時(shí)間周期長(zhǎng)，試驗(yàn)費(fèi)用高，難以讓本科生廣泛、深入地參與。比如抗凍試驗(yàn)、抗化學(xué)侵蝕性試驗(yàn)等。

綜上，作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充和延伸，虛擬仿真教學(xué)在高校教學(xué)改革中也體現(xiàn)了其獨(dú)有的應(yīng)用價(jià)值，不僅對(duì)科研工作有良好的輔助作用，也對(duì)試驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)有明顯的助力。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

如何將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中融會(huì)貫通，真正理解教師講授的知識(shí)，是目前課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。由于學(xué)生接觸工程實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，因此，虛擬仿真試驗(yàn)是學(xué)生為數(shù)不多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的絕佳機(jī)會(huì)，要求教師把握教學(xué)機(jī)會(huì)，順勢(shì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[10]。

實(shí)踐教學(xué)模式擬定的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

1. 工程現(xiàn)場(chǎng)情景的構(gòu)建

由于學(xué)生對(duì)工程的概念幾乎為零，不了解工程性質(zhì)及工程建設(shè)過(guò)程中對(duì)材料的需求。通過(guò)虛擬仿真視頻，可以直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)工程，了解工程建設(shè)的基本環(huán)節(jié)以及工程對(duì)材料的要求。

2. 專題教學(xué)的構(gòu)建

通過(guò)工程現(xiàn)場(chǎng)情景的虛擬仿真視頻，讓學(xué)生掌握了工程建設(shè)的基本環(huán)節(jié)以及工程對(duì)材料的要求后，針對(duì)具體的工程材料需求，制訂專題教學(xué)方法。以混凝土配合比設(shè)計(jì)為例，根據(jù)虛擬仿真視頻播放的工程特性，讓學(xué)生確定混凝土的技術(shù)要求，然后進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)的配合比，結(jié)合混凝土配合比試驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行試拌調(diào)整，并測(cè)試混凝土相關(guān)性能。

3. 學(xué)科競(jìng)賽的構(gòu)建

建筑材料的學(xué)科競(jìng)賽以綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主。參照中國(guó)混凝土與水泥制品協(xié)會(huì)發(fā)起的全國(guó)混凝土設(shè)計(jì)大賽模式，組織學(xué)生積極參加，分班級(jí)進(jìn)行比賽。例如以“輕質(zhì)高強(qiáng)”為主題，配制即在一定的混凝土密度等級(jí)下（體積密度不高于1 400 kg/m3）獲得更高強(qiáng)度的混凝土為例，讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，制訂試驗(yàn)方案，制備混凝土試件，然后教師對(duì)其試件性能進(jìn)行測(cè)試，并讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行答辯，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑材料課程的學(xué)習(xí)興趣。這種競(jìng)賽模式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，還能豐富學(xué)生的大學(xué)生活，同時(shí)也可考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)，非常符合高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育新理念。

（三）教學(xué)考核模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)的考核方式大多為在學(xué)期末進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，不管是采用閉卷的方式還是開(kāi)卷的方式，基本上都是側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，而這些知識(shí)點(diǎn)有的理論性較強(qiáng)，有的則需要進(jìn)行大量的公式計(jì)算，學(xué)生往往局限于文字性的死記硬背，很難做到知其然知其所以然。建筑材料課程開(kāi)設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用及實(shí)踐能力，因此，課程考核宜盡量體現(xiàn)在提升學(xué)生實(shí)踐能力等方面。

1. 增加學(xué)生的動(dòng)手能力測(cè)試。根據(jù)學(xué)生試驗(yàn)課測(cè)試的水泥、骨料等技術(shù)性能，在配合比試驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)之前測(cè)試的數(shù)據(jù)，進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)，然后現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行試拌調(diào)整。依據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)說(shuō)明書、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)成果作為考核的成績(jī)。

2. 結(jié)合具體的工程項(xiàng)目，給出設(shè)計(jì)參數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)答辯，答辯完畢后由老師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)提問(wèn)。

3. 通過(guò)撰寫科技論文的方式進(jìn)行考核，讓學(xué)生查閱大量的科技文獻(xiàn)，對(duì)材料的性能進(jìn)行深入了解，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及自學(xué)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

1. 通過(guò)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下“難理解”“難實(shí)現(xiàn)”的問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新和空間思維能力，掌握實(shí)際項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的基本方法，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

2. 專題教學(xué)模式突出了學(xué)生在課程中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神以及終身受用的學(xué)習(xí)能力。改變了短促的、學(xué)科單一的、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，取而代之的是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的、跨學(xué)科的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3. 多種考核模式，既可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又有利于提升學(xué)生的應(yīng)用及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及自學(xué)能力。

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