李煥玲

摘 ?要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎課（以下簡稱基礎課）作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程之一，與心理咨詢工作在目標、內(nèi)容、方法上具有一致性。將心理咨詢中的傾聽、共情、自我暴露、保護和澄清等技術(shù)運用于老區(qū)高?；A課教學中，具有必要性和可行性，有助于培養(yǎng)大學生積極向上的健康心態(tài)，提高大學生心理健康素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理咨詢技術(shù);基礎課;運用

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）18-0070-05

Abstract： The course of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis（hereinafter referred to as the basic course） as one of the key courses of the fundamental task to cultivate people with practical morality is consistent with the psychological counseling work in terms of goals， contents and methods. It is necessary and feasible to apply such techniques as listening， empathy， self-exposure， protection and clarification in the teaching of "basic" courses in colleges of old areas， which is conducive to the cultivation of positive and healthy attitude of college students and the improvement of their mental health quality， ideological and moral quality.

Keywords： psychological counseling techniques; the basic course; using

中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確指出，要堅持育心與育德相結(jié)合，大力促進心理育人，強化咨詢服務，加強人文關(guān)懷和心理疏導，深入構(gòu)建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局。由此可知，心理咨詢的育人功能在提升高校思想政治工作質(zhì)量中發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f，心理咨詢是高校思想政治工作質(zhì)量提升的重要途徑。革命老區(qū)高校大學生相當一部分來自貧困家庭，有關(guān)研究顯示，貧困生有著自身的特點，如抑郁、強迫、焦慮等。僅僅依靠心理健康教育課程、心理咨詢室開展咨詢服務還無法滿足學生的心理需要，也無法解決學生思想上、道德上存在的心理困惑。因此，將心理咨詢技術(shù)運用于高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學中，如傾聽、共情、自我暴露、保護和澄清等技術(shù)，有利于培養(yǎng)大學生積極向上的人生態(tài)度和提升大學生心理健康水平和思想道德素養(yǎng)。

一、心理咨詢技術(shù)在革命老區(qū)思政課中運用的必要性

（一）是促進思政課教學改革的需要

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高等學校學生心理健康教育指導綱要》中明確指出，高校要強化咨詢服務，積極構(gòu)建教育與指導、咨詢與自助、自助與他助緊密結(jié)合的咨詢服務體系;2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中強調(diào)，要大力推進思政課教學方法改革，提高思政課質(zhì)量和水平。2020年3月1日正式實施的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》中也明確指出，思政課教師應當深化教學改革創(chuàng)新，全面提高思政課質(zhì)量和水平?？梢?，新時代，面對百年未有之大變局，黨中央對思政課提出了更加詳細具體、更加清晰明確、更高標準的要求，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，明確讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任。辦好思政課關(guān)鍵在教師，講好思政課不僅有“術(shù)”，也有“學”，更有“道”。巴甫洛夫曾說過：“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界”。而將心理咨詢技術(shù)運用于思政課教學，特別是運用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學中，利用團體心理咨詢有關(guān)方法和技術(shù)為大學新生走出心理困惑提供方法參考，是對思政課教學方法的創(chuàng)新，是提高大學生心理健康水平的需要，也是提升思政課課堂教學效果的有效手段。

（二）是提高革命老區(qū)大學生心理健康水平和思想

道德素養(yǎng)的需要

革命老區(qū)，經(jīng)濟落后、交通不便，坐落在革命老區(qū)的高校，對學生的吸引力較小，因此，革命老區(qū)高校學生大部分來自本市縣或本省。就筆者所在的百色革命老區(qū)來說，百色兩所本科高校，生源大部分來自廣西，廣西經(jīng)濟發(fā)展相對全國而言，較為落后，而百色又是脫貧攻堅的主戰(zhàn)場，經(jīng)濟發(fā)展水平可想而知。經(jīng)筆者咨詢了解到，百色兩所本科院校大學生中貧困生占全校學生的30%～40%左右。據(jù)有關(guān)研究數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)革命老區(qū)醫(yī)學生心理健康狀況較差，心理健康狀況與人格特點相關(guān)顯著[1]。貧困生由于成長環(huán)境中各項因素的影響更容易出現(xiàn)自卑、敏感、焦慮、孤僻、冷漠等心理問題。進入大學，新生面對新的環(huán)境、新的朋友圈、新的學業(yè)要求等，非貧困生也有可能出現(xiàn)與貧困生相類似或者其他新的心理問題，這就是說出現(xiàn)各類心理問題的學生占比可能會超過全校學生的40%。筆者對廣西的百色學院、右江民族醫(yī)學院的644名大學生進行調(diào)查，僅有93（14.4%）人表示了解并進行過心理咨詢，551（85.6%）名學生表示對心理咨詢不了解，可見，大部分學生不了解心理咨詢，對心理咨詢認識不夠，可能還錯誤地認為進行心理咨詢就說明自己有心理毛病，而實際上，心理咨詢的主要對象是精神正常的人，是健康人群或者亞健康人群，并非“病態(tài)人群”。部分學生由于對心理咨詢認識不夠?qū)е滦枰睦碜稍儏s不愿意進行心理咨詢，長此以往，心理困惑不斷隱忍、積累，會造成真正的心理問題甚至心理疾病。這時，一種更加開放的集體心理輔導方式就顯得尤為必要了。現(xiàn)有的心理健康教育課程、心理咨詢室、心理健康中心是完全無法滿足學生需要的，將心理咨詢技術(shù)融入高校思想政治理論課教學，更加符合學生的需要，是一種開放的心理輔導方式。特別是剛進入大學的新生，面對新環(huán)境，出現(xiàn)新困惑，將心理咨詢技術(shù)融入新生基礎課教學中，利用團體心理輔導相關(guān)技術(shù)給予學生一定的幫助，能夠解決一部分學生普遍存在的并且較為輕微的思想道德心理困惑，讓面對新環(huán)境的新生能夠正確認識自己、接納自己、認識他人。

二、心理咨詢技術(shù)在基礎課中運用的可行性

從思想政治理論課與心理咨詢的聯(lián)系看，思想政治教育以政治思想教育為核心與重點，以思想教育為主干，除此以外，還包括品德教育和心理教育。思想、品德和心理三者在內(nèi)涵和外延中相互關(guān)聯(lián)、相互交叉，有部分重合，但又各自獨立（如圖1所示）。心理健康教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，高校思政課是大學生思想政治教育的主渠道。而心理咨詢是利用心理學有關(guān)方法，使來訪者在教育、發(fā)展、預防或治療等方面得到幫助，從而提高來訪者適應環(huán)境的能力，促使身體健康與心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢?，心理咨詢，實際是思想政治教育的一種重要方法，也是促進大學生心理健康和提升思想政治教育素質(zhì)的有效途徑。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，基礎課又“是一門融思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性于一體的思想政治理論課”[2]。因此，心理咨詢與基礎課內(nèi)在統(tǒng)一，二者在工作目標上具有一致性，在內(nèi)容上高度契合，在方法上基本相通，因此，將心理咨詢技術(shù)運用于基礎課教學中具有現(xiàn)實的可行性。

圖1 政治思想、思想、品德、心理邏輯關(guān)系[3]

（一）目標一致

心理咨詢工作與高校思政課教學目標具有一致性。就二者工作對象而言，思政課與心理咨詢都是育人的工作;就工作目標而言，心理咨詢的首要任務就是幫助求助者認清自己的內(nèi)、外世界，使其糾正不合理的欲望或者錯誤的觀念，構(gòu)建合理的行為模式，從而培養(yǎng)來訪者積極健康的心理狀態(tài)。心理咨詢工作和思想政治理論課，對大學生而言，都是幫助其塑造健全的人格，使大學生擁有積極向上的人生態(tài)度，成為具有良好思想政治素養(yǎng)又能夠擔當民族復興大任的時代新人。在具體工作中，二者均以教育規(guī)律和學生成長的階段特征為依據(jù)，通過各種方法、手段幫助和引導學生解決思想認識困惑，促使學生心理素質(zhì)和思想素質(zhì)有所提高，促進學生在各方面得到全面的發(fā)展。換句話說，學生的某些思想問題能夠通過思政課教學來解決。因此，心理咨詢與基礎課在目標上具有高度一致性。

（二）內(nèi)容契合

心理咨詢與基礎課在內(nèi)容上高度契合。心理咨詢內(nèi)容包括發(fā)展咨詢和健康咨詢。發(fā)展咨詢主要通過發(fā)展性心理咨詢，挖掘人們的心理潛力，提高自我認識的能力，具體內(nèi)容主要包括提高學習效率、保持良好工作狀態(tài)、建立友好人際關(guān)系等。如青春期身心發(fā)展不協(xié)調(diào)、友誼與戀愛、擇業(yè)與就業(yè)等。

而大學生心理咨詢的內(nèi)容，基本集中在適應、學習、戀愛、身體健康、人際關(guān)系、人生規(guī)劃等方面，具體而言，包括：學習與努力不成正比、學習目標不明確出現(xiàn)迷茫，感情受挫、意外懷孕，身體疾病，與家人、朋友或同學關(guān)系不和諧等各個方面造成的緊張、焦慮或抑郁等心理問題。

基礎課各章節(jié)內(nèi)容，與大學生心理咨詢內(nèi)容具有高度的契合性。從2018年版教材的各章節(jié)具體內(nèi)容中可以找到與心理咨詢相應的內(nèi)容，例如第一章的人生觀基本內(nèi)容，第二章的理想信念有關(guān)內(nèi)容，第三章的中國精神具體內(nèi)容，第四章的社會主義核心價值觀，第五章的道德相關(guān)內(nèi)容，第六章的法律基礎知識等，每一章節(jié)中的具體內(nèi)容都與大學生遇到的學習、生活、工作上的問題高度契合（見表1），這些內(nèi)容部分可以直接作為心理咨詢中引導教育的理論參考或依據(jù)?？梢?，心理咨詢與基礎課在內(nèi)容上高度契合。

（三）方法相通

陳秉公教授在《思想政治教育學原理》一書中指出：“思想政治教育學必須吸取和借鑒心理學所提供的一般理論和方法。思想政治教育應當將心理咨詢和治療納入自己的領(lǐng)域之內(nèi)，為培養(yǎng)人的健康心理服務”[3]?？梢?，心理咨詢方法技術(shù)可以并且應該用在思想政治教育中，心理咨詢方法與思政課教學方法是相通的，比如心理學常用的測驗法、觀察法等可運用于思政課教學中，比如心理咨詢中的認知行為療法與思政課上的說服教育是類似的[4]。大學生的某些行為表現(xiàn)，有時候不一定是政治問題或者思想問題，可能只是心理方面的障礙或者心理困惑問題，也有可能是心理困惑轉(zhuǎn)化為思想、政治方面問題，需要靠心理咨詢或治療來解決。高校思想政治理論課與心理咨詢從工作具體方法來看存在較多相通之處。高校思想政治理論課，憑借徹底的思想理論、強大的真理力量和生動的現(xiàn)實案例來說服、引導、教育學生，讓學生掌握理論，學懂真理，認清現(xiàn)實，了解自己，激發(fā)潛能，知道自己從哪來、到哪去、怎么去，知道應該做什么、不該做什么、該怎么做、如何才能做得更好等。無論是利用啟發(fā)式、參與式還是以研究式、體驗式等方法來開展教學，都與心理咨詢中的認知行為療法、求助者中心療法、系統(tǒng)脫敏法存在著極大的相通之處。

三、心理咨詢技術(shù)在基礎課中的具體運用

心理咨詢技術(shù)在基礎課中的運用，主要是團體咨詢技術(shù)。團體咨詢是在團體情境下進行的一種心理咨詢形式，它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應的助人過程[5]，心理咨詢技術(shù)在基礎課中的運用，主要是在課堂教學中運用。在《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中“積極推行100人以下的中班教學，逐步消除大班額現(xiàn)象”的要求下，目前高校思政課授課班級一般為1～2個行政班級，人數(shù)基本在40～100人。因此，可將團體心理咨詢技術(shù)運用在基礎課教學中，如傾聽、共情、自我暴露、保護和澄清等，使學生在學習中認識自我、探討自我、發(fā)展自我。

（一）積極傾聽，師生共情

傾聽，即細心地聽取，作為心理咨詢的第一步，傾聽是了解咨詢者內(nèi)心并建立良好咨詢關(guān)系的基礎。共情，是指咨詢師體驗來訪者內(nèi)心世界的能力。運用共情有助于咨詢師設身處地地理解來訪者，使來訪者感到自己被理解、悅納，促進來訪者自我表達、自我探索，從而達到更多的自我了解和更深入的咨訪關(guān)系的建立[6]。

在基礎課教學中，要以問題為導向，拋出問題，啟發(fā)學生思考，組織學生討論，教師還要善于找到學生與教學內(nèi)容的情感共鳴點。如在基礎課第一章第三節(jié)“創(chuàng)造有意義的人生”教學中，關(guān)于“樹立正確的幸福觀”，可以提問：你認為幸福是什么？讓學生思考自己理解的幸?；蛘呦胍男腋Ｊ鞘裁礃幼拥?，給學生暢所欲言的機會，積極表達，教師要積極傾聽學生回答問題或小組討論時的對話和交流的具體內(nèi)容，同時也要關(guān)注學生的眼神、表情、動作等，以便捕捉隱藏在語言之外的真實內(nèi)容，站在學生的立場去理解他們，認同學生的內(nèi)心體驗，培養(yǎng)課堂上學生對老師的信任氣氛，讓學生感受到被充分尊重并讓其有宣泄情緒的機會[7]。如果教師在傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對某個問題認知存在偏差，教師要及時進行教育引導，讓學生學會辯證地看待人生中的各種矛盾，為創(chuàng)造有意義的人生打下心理和思想基礎。

（二）自我表露，善于保護

自我表露亦稱自我暴露、自我開放，就是把自己個人對某些事的認知、態(tài)度、情感或者經(jīng)歷經(jīng)驗等，與學生分享，拉近與學生的距離，增強學生自我表達的信心和勇氣，也增強課堂中互動交流的氛圍。如筆者在講授基礎課第一章的積極進取的人生態(tài)度、第二章的理想、第五章的戀愛等內(nèi)容時觀察到，學生抬頭率提高，聽課注意力更為集中，眼神中充滿著好奇與期待，這說明學生很關(guān)注自身的生活與學習，關(guān)注自己的身心成長，如學生關(guān)注自己是否積極，關(guān)注如何培養(yǎng)自己的積極樂觀品質(zhì)，關(guān)注個人理想是什么，對個人戀愛充滿期待，對他人的戀愛故事充滿好奇等，這時，教師可與學生分享個人的學習工作經(jīng)驗、身邊朋友同學的戀愛故事及戀愛經(jīng)歷等，并以過來人的身份分享經(jīng)驗或教訓，讓學生做對比和參考。教師的自我表露，實際上是以教師個人親身的經(jīng)歷和感受作為例子，這就豐富了課堂教學的案例，滿足學生對老師的好奇心，揭下教師神秘的面紗，給教學增加生活色彩。有時學生正處在困惑迷茫時期，對于人生不知道如何規(guī)劃、站在面向未來的十字路口不知道應該如何選擇，教師的個人經(jīng)歷，或許正是學生困惑時期最需要的參考。保護，教師可在課堂教學中運用語言、動作或者對活動設限，使學生免受身體或心理方面的傷害，給學生以安全感。當然也要注意保護學生的個人有關(guān)事項，特別是涉及學生隱私的事情，教師是需要特別注意的，要了解學生，也要學會保護學生。保護學生，除了在語言交流中保護，心理上保護，還可以在課堂教學具體活動中進行保護，如在開展課堂游戲比賽時，從學生安全角度增設游戲比賽規(guī)則，使學生的行為有所遵循，提醒學生注意安全，創(chuàng)造符合學生期待的教學情境等，讓學生感受到被關(guān)心、被呵護，有安全感，才能增強對教師的信任感。

（三）準確澄清，充分引導

從《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）詞義解釋來看，澄清，是指肅清混亂局面，弄清楚某些不正確的認識或問題。而在心理咨詢過程中，使用澄清技術(shù)，對來訪者而言，可以讓他清楚當下的困境，明白所處的位置，確認邊界關(guān)系;對咨詢師來說，能夠明確問題，精確定位目標，促使咨詢有效解決來訪者的心理困惑。

在基礎課教學中，教師要及時對學生在思想、認知方面存在的認識偏差進行澄清。如在講授基礎課第一章中關(guān)于人的本質(zhì)、人生價值，第二章關(guān)于理想與現(xiàn)實、個人理想與社會理想等方面內(nèi)容時，學生對人的本質(zhì)、人生態(tài)度、人生價值、個人理想的認識較容易出現(xiàn)偏差，教師要密切關(guān)注學生在互動時的動作神情、看法表述，掌握學生語言、神態(tài)背后隱含的思想、價值認識偏差和現(xiàn)象本質(zhì)的混淆等，教師要善于理論聯(lián)系實際，對學生感到疑惑的問題進行深入討論和辯證分析，幫助學生廓清思想的迷霧，樹立正確的價值觀[8]。要對準問題焦點，運用焦點問題短期心理咨詢技術(shù)，有針對性地充分引導學生探索和發(fā)現(xiàn)自己身上的正面力量，使學生可以自己建構(gòu)未來的理想藍圖，讓學生重新了解和認識問題，促使學生改變對某個問題的認知、態(tài)度與行為。

四、結(jié)束語

思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。思政課教師要科學運用教學方法，結(jié)合教學和學生的實際情況及特點，積極創(chuàng)新教學方法，真正實現(xiàn)思政課教學“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚。將心理咨詢技術(shù)中的傾聽、共情、自我暴露、保護、澄清等運用于老區(qū)高校思政課教學中，是創(chuàng)新思政課教學方法的嘗試，就老區(qū)大學生思想和認知特點而言，是必要的，也是可操作的，對提高大學生思政課學習獲得感具有重要意義。另外，除將具體心理咨詢技術(shù)運用于思政課教學中，還可將心理咨詢有關(guān)理論、活動納入思政課教學中，豐富思政課教學內(nèi)容和教學方法，讓學生從理論到實踐更清晰地知道從哪來，到哪去，以及為什么和怎么做，從而真實有效地提高大學生的思想政治素養(yǎng)。

參考文獻：

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