鄧守政

在中職學(xué)校中有這樣一類學(xué)生群體：他們的缺點(diǎn)常被人重視，優(yōu)點(diǎn)又常被人忽略，他們想進(jìn)步苦于沒辦法，想改變自己又缺乏毅力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，行為習(xí)慣極差，三番五次違紀(jì)，老師領(lǐng)導(dǎo)頭疼。這一類學(xué)生在思想道德素質(zhì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，體育運(yùn)動技能全方位薄弱、落后一般學(xué)生，我姑且稱他們?yōu)椤昂筮M(jìn)生”。

學(xué)生走進(jìn)中職學(xué)校，班主任是對他們實(shí)施教育管理的第一責(zé)任人，班主任工作方法的科學(xué)與否，將直接影響學(xué)生的發(fā)展方向和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化程度。必須高度重視這一類學(xué)生的管理工作，積極預(yù)防，多管齊下，防止這一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)與行為出現(xiàn)偏差。

一、搞好家校聯(lián)系，班主任、家長齊抓共管

教育后進(jìn)生是一個系統(tǒng)工程，班主任、家長、科任教師必須協(xié)同作戰(zhàn)。班主任經(jīng)常和學(xué)生家長保持聯(lián)系的目的有三：其一，讓家長了解學(xué)校對學(xué)生的要求，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致;其次，班主任可深入了解學(xué)生的家庭情況，弄清家庭教育和環(huán)境對學(xué)生的影響，與家長一道研究和改進(jìn)教育方法;第三，可縮短老師與家長、學(xué)生的心理距離，取得家長的信任。我在擔(dān)任機(jī)電班主任時，根據(jù)自己的觀察，結(jié)合科任教師的意見，確立了以李某某，官某某，田某某，趙某某等為代表的一批重點(diǎn)盯防對象，摸清家庭情況，定期電話家訪，這些學(xué)生也時常收到家鄉(xiāng)父母的期待與叮凝。如趙某某同學(xué)，該生成績較差，紀(jì)律意識十分淡薄，曾犯有嚴(yán)重錯誤，但他父母對他的教育轉(zhuǎn)化非常重視，管教很嚴(yán)，經(jīng)常電話詢問他的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況，家長會那天，全家到會。

二、抓班風(fēng) 抓紀(jì)律 一抓到底

班風(fēng)是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風(fēng)氣。它是班主任根據(jù)教育規(guī)律長期反復(fù)教育的結(jié)果，它是一種無形的教育力量，對全體學(xué)生有經(jīng)常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。

抓班風(fēng)要從以下幾個方面入手：其一，抓班級紀(jì)律，首先讓學(xué)生守紀(jì)。課堂紀(jì)律是保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的前提。課間紀(jì)律是學(xué)生行為規(guī)范的一項(xiàng)重要組成部分，也是學(xué)生形象的一個重要標(biāo)志。守紀(jì)者，教師在感情上易于接納：違紀(jì)者或多或少給教師一定的壞印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。其二，抓班級衛(wèi)生。環(huán)境的好壞將直接影響師生的情緒和行為。大量的研究表明，好的環(huán)境對人的行為有強(qiáng)烈的制約作用，它可以約束和規(guī)范不文明、不規(guī)范的行為，使后進(jìn)生在不知不覺中改變自己的不規(guī)范行為。其三，抓發(fā)展競爭。有競爭才有動力。將學(xué)生無序的不規(guī)范的競爭引導(dǎo)到健康有序的競爭軌道，可促使學(xué)生將注意力、興趣和精力投入到學(xué)習(xí)和特長發(fā)展中。其四，抓文化與技能學(xué)習(xí)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，“一招鮮、吃遍天”、“一技在手，走遍神州”激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)，苦練技能，有所作為。

三、善調(diào)控 巧挖潛 苦尋閃光點(diǎn)

第一，選準(zhǔn)轉(zhuǎn)化突破口。在平時的工作中，常常會感到后進(jìn)生不可理喻，自覺花費(fèi)精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找準(zhǔn)突破口，未對癥下藥。只要多和后進(jìn)生接觸，多了解其喜好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機(jī)會，使其嘗到成功的甜頭，他們就會自覺發(fā)生轉(zhuǎn)變。

第二，多鼓勵，少責(zé)難，給后進(jìn)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣。對于犯錯誤的學(xué)生，引導(dǎo)其分析失敗的原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指引前進(jìn)方向與嚴(yán)厲訓(xùn)斥相比，前者更能引起學(xué)生的負(fù)疚感，教育效果遠(yuǎn)大于后者。

第三，把握有利時機(jī)及時教育。教育良機(jī)稍閃即逝，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和把握。如在校紀(jì)律教育大會前夕，對紀(jì)律差者進(jìn)行紀(jì)律教育;有微小進(jìn)步時及時表揚(yáng)，如每次考試或技能比武都及時分析情況，既褒獎優(yōu)生更鼓勵后進(jìn)生，哪怕只前進(jìn)一名;學(xué)生違紀(jì)后稍有認(rèn)識時也是一次教育良機(jī)，多正面引導(dǎo)，少窮追猛打。

第四，多關(guān)心多指導(dǎo)，給后進(jìn)生以幫助。在教育轉(zhuǎn)化工作中，人們往往訓(xùn)斥多于指導(dǎo)，座位不是安排在后排就是墻角。但只要我們多方指導(dǎo)，關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，滿足其合理要求，再“鐵”的學(xué)生也是能有所觸動的。

第五，鞏固學(xué)生進(jìn)步是使后進(jìn)變先進(jìn)的一項(xiàng)必不可少的重要工作。當(dāng)自己苦練技能取得好成績時，會增強(qiáng)自信心，會更加珍惜來之不易的榮譽(yù)和成績。成功刺激會不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并推動他們逐步前進(jìn)，使其從量變到質(zhì)變，最終成為一名合格的中職生。

第六，榜樣的力量是無窮的，特別是后進(jìn)變先進(jìn)這樣的榜樣。后進(jìn)生也有自尊心，當(dāng)其同伴取得進(jìn)步得到老師同學(xué)的贊揚(yáng)時，就會感到自尊心受損，不服氣，并產(chǎn)生戰(zhàn)勝對方的沖動。只要我們及時正確引導(dǎo)，后進(jìn)生的這種沖動將是他們改變命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們將由此大踏步前進(jìn)。

第七，尊重學(xué)生，滿足后進(jìn)生的心理渴望。因后進(jìn)生在學(xué)生群體中的地位低下，他們非常渴望人們理解他們和尊重他們。哪怕只是一句肯定或表揚(yáng)，他們就會得到心理上的滿足，就會降低心理防線，使我們得到一次轉(zhuǎn)化良機(jī)。因?yàn)楹筮M(jìn)生同樣喜歡被人喜歡，同樣重視被人重視，同樣期待被人期待！

四、抓反復(fù) 反復(fù)抓 持之以恒

中職生的身心正處于一個迅速發(fā)展階段，其意志行動的獨(dú)立性差，易受外界影響，常盲目認(rèn)同外界的不良刺激，不能很好地自我監(jiān)督，當(dāng)遇到問題和困難時，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。由此可見，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)屬正常情況，我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯誤，并給予改正的機(jī)會。學(xué)生的反復(fù)一般是因未真正在思想上認(rèn)識問題。青少年生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對事物的認(rèn)識膚淺、片面，因此，抓反復(fù)時一定要從學(xué)生的認(rèn)識入手。在整個教育過程中，既要細(xì)心，又要耐心，在尊重、信任、堅(jiān)持原則的前提下，針對具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復(fù)進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，給學(xué)生指明克服困難、糾正錯誤的途徑和方法，使其明了老師教育他們的良苦用心。一般經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化教育后，學(xué)生會逐漸理解老師的教育目的，自覺意識到改錯既是師長對他提出的要求，同時也是他自己的需要，這樣他們才能實(shí)質(zhì)性解決行為上的問題。如李某某同學(xué)，該生紀(jì)律意識十分淡薄，經(jīng)常遲到、上課看課外書，實(shí)訓(xùn)課串崗，清潔值日時責(zé)任心不強(qiáng)…是一個典型的問題學(xué)生，但不管他犯多少次錯誤，出現(xiàn)多少次反復(fù)都要毫不含糊的批評教育，我曾經(jīng)一個星期五次找他談話，他自己也覺得十分慚愧，表示要痛改前非，但我十分清楚，要讓他形成良好的行為習(xí)慣，還有很長一段路要走。

由于產(chǎn)生后進(jìn)生的原因很多，不同后進(jìn)生的個性特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。本文只在以上幾個方面對操作方法作了一些膚淺的探討，如有不妥之處，還望廣大同仁批評指教。6C26AD41-B294-4C32-9B24-B1E3A9D33A52