張靜

摘?要：當今社會對企業(yè)的管理會計人員的要求越來越高。管理會計人員在掌握專業(yè)技能、遵守法律和職業(yè)道德的同時，還要掌握信息技術(shù)。因此，高職院校管理會計課程思政教育，應(yīng)在順應(yīng)管理會計的發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，找到管理會計課程思政的設(shè)計方向，在教學實踐中加以應(yīng)用，并不斷調(diào)整。從教學目標、內(nèi)容等方面著手，真正做到因材施教，德才共育。

關(guān)鍵詞：高職院校;管理會計課程;思政元素;教學

中圖分類號：F23???文獻標識碼：A????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.16.053

管理會計課程思政，要求教師在授課過程中融入思政教育，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，注重培養(yǎng)學生的思想品德，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展、德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型管理會計人才。

1?發(fā)展趨勢

大智移云物技術(shù)的發(fā)展、財務(wù)共享模式的建立以及業(yè)財融合的要求，都給企業(yè)各方面的會計工作帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在企業(yè)以及學術(shù)界越來越重視管理會計的發(fā)展，會計學科的重心也由財務(wù)會計轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)會計與管理會計共同發(fā)展。

1.1?大智移云物技術(shù)

“大智移云物”指的是將大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來。在“大智移云物”的背景下，信息技術(shù)的更新進步速度加快，各種各樣的機器、軟件漸漸的代替了人工工作，今后的管理會計工作將越來越多的需要進行數(shù)據(jù)的處理和分析。大智移云物技術(shù)在數(shù)據(jù)處理方面更加高效、更加準確，相比于人工計算節(jié)省了大量的時間。因此，受大智移云物技術(shù)的影響，企業(yè)更加注重對管理會計人員運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.2?財務(wù)共享模式

財務(wù)共享模式進一步推動了會計人員向管理決策方向的轉(zhuǎn)變，把工作的重心轉(zhuǎn)移到了可以為財務(wù)決策創(chuàng)造價值、為企業(yè)帶來高附加值的管理會計工作之中。財務(wù)共享模式基于數(shù)據(jù)整合和統(tǒng)一處理，涵蓋了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的每個節(jié)點，為企業(yè)提供決策支持和控制。再加上信息技術(shù)的發(fā)展，使得管理會計人員不但需要精通專業(yè)知識和工作流程，還需要熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，比如掌握計算機編程語言，這樣能夠有助于提高工作效率，同時不斷提升管理化思維。

1.3?業(yè)財融合

業(yè)財融合要求企業(yè)的財務(wù)人員不僅要對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行事后的核算和監(jiān)督，還要對企業(yè)的業(yè)務(wù)進行事前預(yù)測，為相關(guān)人員的行動提供參考，扮演了決策咨詢的角色?？梢?，管理會計的工作比重日益增加。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，業(yè)財融合還要加入信息技術(shù)，已經(jīng)演變成了財務(wù)、業(yè)務(wù)、信息技術(shù)的三位一體。這樣一方面可以有效地消除信息孤島現(xiàn)象，另一方面可以有效地加強企業(yè)對經(jīng)營風險的管理，從而進行更加高效的分析和決策。

2?管理會計課程思政的設(shè)計方向

2.1?職業(yè)道德

從《中國管理會計職業(yè)能力框架》之中可以明確地找到管理會計人員應(yīng)該具備的職業(yè)能力和職業(yè)道德標準，比如愛崗敬業(yè)，堅守誠信，強調(diào)崗位職責與技能等。在挖掘思政元素時，要注意找到理論知識與職業(yè)道德之間的最佳結(jié)合點;在教學過程中，注意將課程思政教學和理論知識教學的各環(huán)節(jié)相融合，達到教書與育人的有機結(jié)合。

2.2?法律責任

無規(guī)矩不成方圓，管理會計課程思政應(yīng)當使學生意識到遵紀守法的重要性。在授課時，應(yīng)在教授專業(yè)理論知識的過程之中穿插進行法制教育，將遵紀守法的觀念一點一滴地植入到學生的思想中去，不斷增強學生的法治意識和法律觀念。

2.3?技術(shù)能力

高職院校對于人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)都要以掌握崗位技能為目的，培養(yǎng)目標既要有明確的職業(yè)能力要求，還要有明確的素質(zhì)要求。

在日常的課堂教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生掌握管理會計的新技能，培養(yǎng)學生勤于思考，善于動腦的習慣，同時還要融入思政教育。只有運用新技術(shù)、新理念的教學方式，并注意在教學中與學生職業(yè)道德水平的提升統(tǒng)一起來，才可以讓思政教學發(fā)揮良好的作用。

3?管理會計課程中的思政元素

管理會計包含的思政元素相對隱秘，因此，在講授管理會計課程時，要對思政元素充分地進行挖掘。

4?管理會計課程思政實踐——以零部件的取得決策為例

4.1?教學目標

在知識層面，使學生掌握零部件的取得決策，并學會將決策方法——差量分析法，在未來的工作中進行應(yīng)用。在思政層面，通過案例講解，培養(yǎng)學生的愛國情懷、鼓勵學生在今后的工作中進行創(chuàng)新。

4.2?課堂教學

首先，介紹零部件自制或外購決策的案例：美國針對華為公司的芯片禁令，使得華為公司的芯片從依賴“國外采購”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊圃臁保⒂旭R云、馬化騰等企業(yè)家給與贊助支持。通過對這個案例的介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，同時使學生意識到科學技術(shù)和創(chuàng)新的重要性，引導(dǎo)學生崇拜的應(yīng)該是對國家有貢獻、忠于奉獻、專于科研的明星。其次，進行知識講解。零部件的取得決策，主要分析方法為差量分析法，通過分析相關(guān)收入與相關(guān)成本，計算相關(guān)損益，進而做出自制或外購的決策，講授過程中應(yīng)注意強調(diào)對相關(guān)成本與沉沒成本的區(qū)分。最后，布置課后作業(yè)，鞏固理論知識。

5?課程思政教育實施過程中的注意事項

5.1?線上線下課程同步

線上課程越來越受學生的歡迎，很多學生遇到課上沒有掌握牢固的知識點，課下復(fù)習時會選擇在線課程的視頻學習。并且，受疫情影響，每學期都有高風險地區(qū)學生暫緩返校，針對這部分學生，只能進行線上教育。所以，管理會計的課程思政應(yīng)該注重線上和線下同步進行教育。D7ECFBBA-90F8-4C64-B6DE-8D8D237F7FB4

對于線上課程，學校需要更加重視對網(wǎng)上資源的使用和監(jiān)控。一方面，需要保證任課教師上傳網(wǎng)絡(luò)課程的教學內(nèi)容思想積極向上，能夠起到思政教育的作用。另一方面，引導(dǎo)學生理性的進行網(wǎng)上討論，并及時給予反饋。只有線上線下課程同步進行，課程思政才能取得良好的教育效果。

5.2?課前課中課后相結(jié)合

首先，課前準備階段。課前利用MOOC資源，鼓勵學生自主預(yù)習;同時，給學生布置相關(guān)的時事案例，引導(dǎo)學生關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟形勢，關(guān)心我國當下的社會變革，培養(yǎng)學生的社會責任感。

其次，課中專業(yè)知識與思政教育結(jié)合。課中教育是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要教師確定好德育主題，并將其合理的融入課堂中。一方面，利用真實案例導(dǎo)入理論知識;另一方面，利用課程實驗給學生布置具體案例，進行分組討論，培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合以及獨立思考的能力。

最后，課后實踐思考。一方面，通過課后作業(yè)、實驗報告、鼓勵學生考取專業(yè)的初級證書等方式進一步復(fù)習鞏固課堂上學到的理論知識;另一方面，組織學生參加學科競賽，通過“以賽促學”的方式將學科競賽與理論知識相結(jié)合，進一步加強對學生的實踐指導(dǎo)。綜合運用多種教學實踐形式，讓學生對理論知識的理解更加的深入，同時更好地實現(xiàn)對學生價值觀的正確引領(lǐng)。

5.3?精心準備案例，貼近學生實際生活

會計類專業(yè)課程的特點是枯燥、專業(yè)化程度高，且課程難度較大。因此，課程思政教育所占的時長不應(yīng)過多，還是需要以講授理論知識為主。教師在備課的過程當中，必須要做到吃透教材、充分掌握各個班級學生的學情，從而可以依據(jù)學生的實際需求尋找或者編制貼近學生實際生活的案例，將課程思政教育與案例進行融合。

6?總結(jié)

《管理會計》課程實施思政教育，就是要通過對理論知識的傳授將課程思政植入每位學生的內(nèi)心深處。在教學過程中需要注意線上線下同步進行，課前課中課后相結(jié)合，結(jié)合相應(yīng)的理論知識深入挖掘相關(guān)的案例，精心設(shè)計課程思政的融入環(huán)節(jié)，達到德才共育的效果。

參考文獻

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