陳苗

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)促進(jìn)了各個行業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。對于教育行業(yè)來說也是同樣，信息技術(shù)的發(fā)展為人們帶來了翻轉(zhuǎn)課堂，在高校動畫專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力與溝通能力，增加動畫制作的經(jīng)驗，明晰動畫知識的邏輯與條理，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將從翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其應(yīng)用意義、翻轉(zhuǎn)課堂與動畫專業(yè)之間的關(guān)系、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在動畫專業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用以及注意事項等方面進(jìn)行相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 動畫專業(yè)? 教學(xué)應(yīng)用? 應(yīng)用策略

中圖分類號：J218.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）10-0129-04

翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的全新教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠優(yōu)化線下課堂教學(xué)，同時還能夠突破時間與空間的限制，幫助學(xué)生實現(xiàn)課后個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對于高校學(xué)生來說，現(xiàn)代動畫專業(yè)知識與相關(guān)行業(yè)發(fā)展都與信息技術(shù)脫不開關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂在動畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠拓展專業(yè)教學(xué)資料，為學(xué)生補(bǔ)充動畫行業(yè)的全新技術(shù)與知識，同時還能夠提升動畫專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不斷更新自己的動畫制作技能，跟上時代發(fā)展的步伐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其應(yīng)用意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是依托信息技術(shù)建設(shè)的新概念課堂，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式方面都有所改良，尤其是顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的流程。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，同時給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與自由，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索精神。翻轉(zhuǎn)課堂中教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)以及深化學(xué)生對科學(xué)知識的理解，同時還能夠提升學(xué)生的實踐能力與探索能力，提高其綜合素養(yǎng)。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源非常豐富，教師通過網(wǎng)絡(luò)能夠很輕松地獲得各種形式的教學(xué)資源，將其有選擇性的運(yùn)用于課堂中就能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源與形式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源具有文字、圖片以及視頻等多種形式，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)內(nèi)容的形象性與直觀性，進(jìn)而深化學(xué)生對知識的理解。值得注意的是，教師在使用微視頻進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該注意控制時長在10分鐘之內(nèi)，這個時間長度比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠減輕教師備課準(zhǔn)備的負(fù)擔(dān)，有效改善教學(xué)情況。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在動畫專業(yè)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的時候更加應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，遵循主體性原則，以學(xué)生為核心設(shè)計開展教學(xué)，利用信息技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)手段，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。在混合教育課堂中，教師成為了教學(xué)引導(dǎo)者，不再是知識灌輸者，因此教師應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式激勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，轉(zhuǎn)變學(xué)生之前被動學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時實現(xiàn)教師與學(xué)生角色的互換。始終以學(xué)生為課堂主體，圍繞學(xué)生設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，才能夠提高教學(xué)的效果，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。要想打破傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展僵局，教師在動畫專業(yè)教學(xué)中不僅需要運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，同時還應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生在課堂中勇敢表達(dá)自己的想法，給予學(xué)生充分的思維與表達(dá)自由，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，營造一個自由、理想的想象與制作氛圍。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用意義

1.拓展教育資源

翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂能夠為學(xué)生與教師提供海量的動畫欣賞以及教育學(xué)習(xí)資源，這樣就能夠優(yōu)化課堂教育的資源，同時還能夠改善當(dāng)前動畫專業(yè)教學(xué)中存在的不均衡發(fā)展問題。學(xué)生能夠通過線上課堂獲取更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，其中很多教學(xué)視頻都由專業(yè)團(tuán)隊打造，在內(nèi)容設(shè)計以及形式設(shè)計上更具趣味性和先進(jìn)性，能夠滿足學(xué)生動畫專業(yè)知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的個性化需求。從教師的角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠補(bǔ)充教師的教學(xué)知識，通過挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方式強(qiáng)化學(xué)生對動畫欣賞與制作課程的認(rèn)知，同時拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.實現(xiàn)分層教學(xué)

教師采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式開展動畫專業(yè)課堂教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從之前的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀看，加深對課件知識點的認(rèn)知，一點一點形成自己完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維模式。比如，教師可以針對某個動畫運(yùn)動規(guī)律的典型實例制作課件，在課件中展示該動畫運(yùn)動規(guī)律的經(jīng)典實例分析，這樣就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，突破動畫專業(yè)學(xué)習(xí)的重難點。翻轉(zhuǎn)教育還能夠?qū)崿F(xiàn)專題專項教學(xué)，這樣就能夠提高課堂教學(xué)的靈活性，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還能夠利用自己的碎片時間進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠落實分層教學(xué)。

3.提高課堂效率

與傳統(tǒng)的動畫專業(yè)教學(xué)模式相比，信息化的動畫專業(yè)課堂改變了之前教師單向講解，實施單一外部刺激的模式，極大地提升了學(xué)生理解和記憶知識的效率。學(xué)生獲取知識的渠道將會影響其對知識的印象和記憶，如果采取單純的教師講解方法，那么學(xué)生只能夠通過聽說獲取知識，而信息技術(shù)則能夠給予學(xué)生豐富的感官刺激，以多種形式傳遞知識，進(jìn)而加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生的記憶力。在信息技術(shù)的支持下，專業(yè)教師可以利用短視頻、音頻以及優(yōu)秀動畫實例展示等形式給予學(xué)生多種刺激，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點，創(chuàng)建高效課堂。傳統(tǒng)的教師主位課堂形式中，教師對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求的了解不足，在課堂教學(xué)中大多以自身為主體開展教學(xué)設(shè)計，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，將其置于被動接受的地位。信息技術(shù)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，突出學(xué)生的主體地位，改變其被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生成為動畫專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的主體。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與動畫專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系

上文已經(jīng)從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意義角度論述了翻轉(zhuǎn)課堂在動畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價值，以下將從動畫專業(yè)發(fā)展以及動畫行業(yè)創(chuàng)新的角度分析翻轉(zhuǎn)課堂、信息技術(shù)以及新媒體與動畫專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂最大的特征就是在動畫專業(yè)教學(xué)中融入了豐富的信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新了傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體性與自主性。而作為翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)核心，圍繞在信息技術(shù)周圍的還有新媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些現(xiàn)代化技術(shù)都已經(jīng)對動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展造成了較大的影響，甚至可以說改變了、影響了動畫產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展方向。對此，在動畫專業(yè)中融合翻轉(zhuǎn)課堂形式能夠強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識，在人才培養(yǎng)的初期就將創(chuàng)新性的、現(xiàn)代化的、發(fā)展性的、科技性的行業(yè)發(fā)展理念介紹給學(xué)生，使其形成一個明確的行業(yè)認(rèn)知，并且能夠在之后的學(xué)習(xí)生活中以這樣的認(rèn)知為基準(zhǔn)制定自己的學(xué)習(xí)計劃與職業(yè)生涯規(guī)劃，之后再根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)補(bǔ)充相應(yīng)的專業(yè)知識，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂資源，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。高校的影視動畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較多，包括劇本創(chuàng)作、原動畫、分鏡頭設(shè)計、場景設(shè)計、電腦軟件技術(shù)、影視后期制作等許多內(nèi)容，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于動畫制作工作中，人們利用信息技術(shù)集成各種原圖，最終制作成動態(tài)變化的圖像，形成視覺動畫。信息技術(shù)的發(fā)展改變了動畫制作的方式以及信息傳播的途徑，高校動畫專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代化動畫制作科技，并且能夠合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，豐富動畫制作的方法與技巧，為人們創(chuàng)作出更加精美的畫面與出彩的藝術(shù)構(gòu)思。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在動畫專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計

動畫專業(yè)教師可以從課前預(yù)習(xí)階段開始融入信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。在開課一周之前，教師就可以布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，以動畫專業(yè)的核心課程《原動畫》中“彈性和形變”這一章節(jié)的課程為例，教師可以請學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)說明這一條運(yùn)動規(guī)律的大體內(nèi)容以及基本特征，其中最重要的是教師需要通過學(xué)習(xí)互動平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)互動平臺中，教師應(yīng)提前上傳教學(xué)內(nèi)容提綱、相關(guān)課件以及微課學(xué)習(xí)視頻等，為學(xué)生講解課程的主要內(nèi)容，并通過視頻動態(tài)展示“彈性和形變”在現(xiàn)實生活和動畫表現(xiàn)中的演示差異。由于動畫中涉及的運(yùn)動規(guī)律內(nèi)容較多而且物體在動畫中的運(yùn)動表現(xiàn)往往比在現(xiàn)實生活中要更夸張更富有趣味性，因此在教學(xué)過程中需要融合實際動畫案例進(jìn)行教學(xué)與講解，這樣才能夠降低動畫教學(xué)的難度。但是考慮到運(yùn)動規(guī)律相關(guān)內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，如果開展長時間高強(qiáng)度的知識輸出，那么學(xué)生就很容易出現(xiàn)倦怠的情況，反而影響最終的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在進(jìn)行課件以及微課視頻制作的時候應(yīng)尊重學(xué)生注意力發(fā)展變化的規(guī)律，適當(dāng)縮短微課時長，提高微課視頻的教學(xué)針對性，以免造成學(xué)生的倦怠。除此之外，教師在制作課件視頻的時候還應(yīng)豐富視頻的內(nèi)容以及表現(xiàn)方式，在突出教學(xué)重點的同時提升整個課件的趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造一個沉浸式學(xué)習(xí)的氛圍，提高課前預(yù)習(xí)的效率，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

除了對相關(guān)理論知識點的教學(xué)之外，專業(yè)教師還應(yīng)通過翻轉(zhuǎn)課堂模式引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同動畫制作軟件的使用。動畫專業(yè)的課程中不僅具有較多理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還包含大量實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如原動畫、二維軟件的應(yīng)用、三維軟件的應(yīng)用等。由于《原動畫》是動畫專業(yè)的專業(yè)核心課程，因此很多學(xué)生在開展課程學(xué)習(xí)之前習(xí)慣于使用手繪的方法制作較為傳統(tǒng)的動畫畫面，可能對動畫相關(guān)制作軟件不太熟悉。但這樣的作業(yè)完成形式很難滿足動畫專業(yè)課程的要求，且與時代發(fā)展趨勢不相符，因此學(xué)生必須掌握相關(guān)制作軟件的使用技巧，不斷精進(jìn)自己的手繪技術(shù)，實現(xiàn)自我的超越與進(jìn)步。對此，教師應(yīng)將動畫軟件的教學(xué)內(nèi)容安排在預(yù)習(xí)課件中，并為學(xué)生羅列學(xué)習(xí)重點與清單，提供相應(yīng)的教學(xué)視頻，鼓勵學(xué)生自學(xué)、體驗，提升學(xué)生的軟件使用技巧。

（二）預(yù)習(xí)作業(yè)提交

通過學(xué)習(xí)互動平臺完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生需要在平臺上提交自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，并針對預(yù)習(xí)中遇到的困難提出相應(yīng)的問題。教師則可以通過自己的郵箱或者平臺課程論壇了解學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到的問題，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的思路與框架，面對問題的時候能夠主動查閱資料開展自主研究，提升自己獨(dú)立解決問題的能力，同時強(qiáng)化學(xué)生的實踐研究意識，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）課程優(yōu)化設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂能夠給予師生雙方溝通交流的機(jī)會，教師可以從平臺中下載學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)并進(jìn)行批閱，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，之后還可以通過對論壇的瀏覽解決學(xué)生遇到的專業(yè)問題，并將代表性的問題記錄下來安排線下課堂的講解，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的融合。其次，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的提問質(zhì)量，判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生往往能夠抓住提問的重點，能夠關(guān)注到教學(xué)中的實踐應(yīng)用問題。如果學(xué)生只是針對課程內(nèi)容開展認(rèn)知層面的提問，那么就說明學(xué)生的線上預(yù)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。此時就需要教師及時糾正學(xué)生對待自主預(yù)習(xí)的態(tài)度，消除學(xué)習(xí)上的形式主義，提升預(yù)習(xí)的有效性。

（四）豐富課堂形式

經(jīng)過線上預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)檢查之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況調(diào)整課堂教學(xué)的重點，改變之前知識灌輸?shù)男问剑槍W(xué)生在預(yù)習(xí)階段提出的代表性問題開展課程設(shè)計，布置與其相關(guān)的教學(xué)實踐任務(wù)，讓學(xué)生在實踐體驗中解決學(xué)習(xí)中的問題，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。比如，教師在進(jìn)行“彈性和形變”內(nèi)容教學(xué)的時候可以將學(xué)生分為不同的小組，并讓小組共同制作一套使用該運(yùn)動規(guī)律的動畫，同時在動畫時長、動畫關(guān)鍵張的選取、動作的表現(xiàn)、鏡頭的選取等要素方面做出規(guī)定。這樣一來，學(xué)生就能夠在集體中進(jìn)行項目制作的討論，結(jié)合自己預(yù)習(xí)過程中獲取的知識，與小組成員討論自己不懂的地方，共同完成課堂任務(wù)。在作品演示與評價環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容之外的專業(yè)問題，并且能夠通過集體討論解決問題，提升學(xué)生的演示與講解能力，不斷精進(jìn)學(xué)生的動畫制作技術(shù)。

（五）完成課后作業(yè)

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)通過互動教學(xué)平臺布置課后作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)開展動畫制作實踐，復(fù)習(xí)課上的知識，并在完成任務(wù)之后通過平臺進(jìn)行提交，之后再開展下一輪的自主預(yù)習(xí)。這樣一來，教師就能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂模式將上節(jié)課與下節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)合起來，體現(xiàn)出“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)理論，能夠幫助學(xué)生從對舊有知識的掌握順利過渡到對新知識的了解與學(xué)習(xí)過程中。

（六）完善課程評價

課程評價也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比較重要的內(nèi)容，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的成績分?jǐn)?shù)評價模式，重視學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、任務(wù)實踐等全過程的表現(xiàn)，對學(xué)生開展較為全面的評價，并將這樣的過程性評價結(jié)果融入之后的課程設(shè)計中，合理調(diào)整課程設(shè)計的內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與節(jié)奏。

（七）融合實踐教學(xué)

實踐訓(xùn)練同樣也是動畫專業(yè)教學(xué)中非常重要的部分，尤其是在當(dāng)下信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的背景下，動畫制作、藝術(shù)審美以及動畫技術(shù)方面都發(fā)生了巨大的變化，只有不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)才能夠跟上時代發(fā)展的腳步，為人們制作出更具視覺沖擊力的動畫畫面。對此，學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)開展項目實踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，拓展學(xué)生的動畫知識，豐富實踐學(xué)習(xí)的素材，同時打破傳統(tǒng)課堂的限制，在提高課堂教學(xué)效率的同時縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。實踐學(xué)習(xí)是動畫專業(yè)學(xué)生在掌握了基本動畫制作知識與技能之后開展的實踐活動，其一般安排在兩年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后。學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)構(gòu)建工作室實踐項目，為學(xué)生提供和展示極具個性化的工作室任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好與特征挑選工作室開展創(chuàng)作實踐。除了工作室實踐模式之外，學(xué)校還可以采取校企合作的模式鍛煉學(xué)生的實踐能力。從學(xué)生就業(yè)以及未來發(fā)展的角度來看，在相關(guān)企業(yè)中的實踐經(jīng)驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生總結(jié)自己在實踐創(chuàng)作中的問題，同時為學(xué)生展示整個動畫行業(yè)發(fā)展的趨勢，了解各種動畫企業(yè)的用人需求，在鍛煉學(xué)生實踐能力的同時提高學(xué)校就業(yè)率。傳統(tǒng)的校企合作活動進(jìn)展較慢，其中存在較多溝通以及教學(xué)方面的限制，這樣就會制約實踐教學(xué)的開展。翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)則能夠為學(xué)校與企業(yè)提供高效率的交流平臺，雙方還能夠通過數(shù)據(jù)庫的共享加深彼此的了解，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的距離，為學(xué)生提供高效率的實踐教學(xué)。針對當(dāng)前動畫專業(yè)教學(xué)中存在的創(chuàng)新能力不足、教學(xué)內(nèi)容落后等問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)頭反思自身的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂以及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的對象并不僅僅是學(xué)生，對于教師來說也是一樣的。翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足教師的自主學(xué)習(xí)以及提升需求，減輕其工作與學(xué)習(xí)的壓力，同時還能夠為教師提供交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺，進(jìn)而不斷提升自己的專業(yè)水平，了解更多前沿動作制作技術(shù)與知識，最終提高自己的教學(xué)水平。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于動畫專業(yè)教學(xué)需解決的問題

（一）傳統(tǒng)教育模式改變困難

動畫專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落實需要專業(yè)教師的配合，更加需要專業(yè)教師轉(zhuǎn)變自己之前的教育理念，以創(chuàng)新性、發(fā)展性的目光對待現(xiàn)代化教育技術(shù)，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢。但是對于很多教師來說，其長期保持傳統(tǒng)教育理念，在這樣的教育模式中形成了自己的教學(xué)習(xí)慣，很難在短時間內(nèi)做出改變，甚至有很多專業(yè)教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方法更加能夠提升學(xué)生的成績，其在心理上對之前的教學(xué)模式產(chǎn)生了依賴感。盡管各高校已經(jīng)引進(jìn)了較多新媒體設(shè)備與信息技術(shù)，但很多專業(yè)教師并未將翻轉(zhuǎn)課堂融入實際教學(xué)中，導(dǎo)致信息教學(xué)改革出現(xiàn)了形式化問題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要花費(fèi)更多時間進(jìn)行課件的制作與對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究，這樣也會增加教師自身的壓力。因此，專業(yè)教師應(yīng)正確應(yīng)對教學(xué)信息化改革，不斷更新自己的知識體系，提升教育專業(yè)能力，落實翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)督與評價

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了動畫專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，在這樣的教學(xué)模式下，教師還應(yīng)重視對整個教學(xué)過程的監(jiān)督與評價工作。盡管翻轉(zhuǎn)課堂的模式能夠給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間與空間，但由于缺乏足夠的監(jiān)督與管束，學(xué)生可能會出現(xiàn)抄襲、敷衍、消極等問題。對此，教師應(yīng)針對翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)置相應(yīng)的鼓勵機(jī)制，針對學(xué)生的心理需求做出行為激勵，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)優(yōu)化預(yù)習(xí)以及課后作業(yè)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其在實踐過程中領(lǐng)會專業(yè)理論知識，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在動畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，同時還能夠拓展教學(xué)資源，提升學(xué)生的動畫制作技巧，因此，各院校應(yīng)當(dāng)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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