劉晶心

摘? 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展成就了教育領(lǐng)域的線上教學(xué)，線上教育徹底打破了教育空間和時(shí)間上的局限性，為教育提供了新的思路和理念，實(shí)現(xiàn)了教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。在國(guó)家高度重視教育的今天，越來(lái)越多的人看到了線上線下混合式教育的優(yōu)越性，開(kāi)始將二者緊密結(jié)合，使二者相輔相成，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。文章針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)展開(kāi)研究，充分認(rèn)識(shí)到二者結(jié)合的重要性，并提出有效的策略將二者完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);線上;線下;混合式教學(xué);策略

教育領(lǐng)域不斷地深化改革，教育方式也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。近年來(lái)線上線下混合式教學(xué)模式在我國(guó)教育界廣泛興起并應(yīng)用，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，這種新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)均受益匪淺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有著線下教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，它擁有巨大的知識(shí)庫(kù)和超強(qiáng)的知識(shí)更新速度，在小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)行的過(guò)程中，不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能夠最大程度地促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。小學(xué)教師要充分把握線上線下相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)的必要性

（一）充分激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

受到中國(guó)傳統(tǒng)教育模式和母語(yǔ)思維的制約，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，無(wú)論是在單詞、字母還是在句型、語(yǔ)法上都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)漢語(yǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的影子，被母語(yǔ)的知識(shí)框架所束縛。小學(xué)生年紀(jì)尚小，初次接觸英語(yǔ)，往往會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)很枯燥、很難，不愿意去嘗試，心理上很自然地會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，進(jìn)而打消學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。但是互聯(lián)網(wǎng)的加入，讓英語(yǔ)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教育，學(xué)生可以直觀地、全面地概覽英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并加速學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門。

（二）方便小學(xué)英語(yǔ)教師分層次教學(xué)

當(dāng)下的小學(xué)生都早早地接觸了網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著特殊的親切感，運(yùn)用小學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)能夠直接敲開(kāi)學(xué)生的心門，將線上和線下結(jié)合起來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講授，充分激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，保證他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收。利用網(wǎng)絡(luò)的多樣化特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因材施教，學(xué)生各取所需。線上線下混合式教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了移動(dòng)課堂，讓學(xué)生不再受教育場(chǎng)所和教育方式的限制，自由選擇學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的便捷為教師提供教學(xué)便利的同時(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，方便教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（三）明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)的開(kāi)展，老師是講授知識(shí)的主體，學(xué)生以聽(tīng)為主。這種情況極大地否定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，使學(xué)生一直處于被動(dòng)地吸收知識(shí)的處境，漸漸地師生形成了一種固定的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)比厭倦?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課的興起，線上教育極大地肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中形成了學(xué)習(xí)上的主觀意識(shí)和能力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)去獲取英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建出情境、交流、體驗(yàn)、反思的深度學(xué)習(xí)模式。

二、小學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)的具體策略

（一）線上線下混合式教學(xué)中首先要提升教師的各項(xiàng)素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式更能展現(xiàn)出教師的教學(xué)水平，教師要注重線上線下教學(xué)中的統(tǒng)一，切忌忽略線上教學(xué)中自己的價(jià)值。在線上線下混合式教學(xué)的過(guò)程中，教師的實(shí)際作用會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，對(duì)于教師的教學(xué)水平要求更需要提升一個(gè)層次，所以教師要首先提升自己。作為小學(xué)的英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，掌握網(wǎng)絡(luò)第一手資源和優(yōu)勢(shì)，以不斷轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念參與到小學(xué)教育當(dāng)中，更好地發(fā)揮自身教育中的領(lǐng)導(dǎo)地位，將自己的角色從單純的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)上的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)中的激勵(lì)者、知識(shí)上的領(lǐng)路人。線上線下混合式教學(xué)更需要教師對(duì)先進(jìn)的電子設(shè)備靈活運(yùn)用，把握人工智能和信息技術(shù)的超強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，永遠(yuǎn)保持一顆教書(shū)育人的初心，不忘記自己從事教育事業(yè)的初衷。

（二）教師要做好線上和線下教學(xué)的良好銜接

小學(xué)英語(yǔ)教師要做好線上線下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效銜接，在線下知識(shí)講授之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。英語(yǔ)教師可以將相關(guān)內(nèi)容發(fā)到班級(jí)群里，由家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督學(xué)生完成線上作業(yè)和預(yù)習(xí)。教師可以提前做好視頻微課與學(xué)生分享，讓學(xué)生聽(tīng)一段英語(yǔ)對(duì)話，并跟讀對(duì)話，做到熟讀熟記。然后由家長(zhǎng)錄制學(xué)生自己熟讀對(duì)話的視頻發(fā)到班級(jí)群里與大家一起交流，由教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，并及時(shí)糾正讀音不正確的單詞，對(duì)于讀音普遍不準(zhǔn)確的單詞進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，延伸與單詞有關(guān)的固定詞組、句型、用法等知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的線上輔導(dǎo)。在小學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)中，教師一定要做好線上和線下教學(xué)的銜接，不要讓整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疑惑。同時(shí)教師要在線下上課的時(shí)候?qū)W(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)，提出需要注意的事項(xiàng)，然后由線上教學(xué)導(dǎo)入線下教學(xué)，保證線上和線下融合教學(xué)的效果。

（三）激勵(lì)信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)平臺(tái)

小學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)還要具備良好的信息服務(wù)品質(zhì)，相關(guān)部門要做好信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)部門的思想工作，督促他們?yōu)榻逃I(lǐng)域的混合式教學(xué)提供更為優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)平臺(tái)。在小學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間需要實(shí)現(xiàn)線上交流、遠(yuǎn)程協(xié)助、知識(shí)研討等具有多項(xiàng)信息服務(wù)功能的平臺(tái)，甚至是跨越班級(jí)、學(xué)校之間的交流合作學(xué)習(xí)，因此信息服務(wù)平臺(tái)要更加注重搭建擁有更多功能的教育服務(wù)平臺(tái)，方便學(xué)生更好地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

（四）線上線下混合式教學(xué)要注重因材施教

小學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)固然會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，但是基于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距的原因，教師要講究在線上線下混合式教學(xué)中的因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次輔導(dǎo)。在時(shí)間和條件允許的情況下，教師要做到一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生或者將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中分成小組，注意由優(yōu)秀的帶動(dòng)差一些的學(xué)生，營(yíng)造學(xué)習(xí)上的競(jìng)技氛圍，讓小組與小組之間比著學(xué)習(xí)。

教師要對(duì)小組共同學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行審核，讓學(xué)生共同討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組制學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要定期根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行重新編排小組，這樣就可以在很大程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的高效性和高質(zhì)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)是十分必要的。線上線下混合式教學(xué)模式在特殊的背景下應(yīng)運(yùn)而生，必將掀起教育界的又一次變革，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，更符合教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)模式。教師要把握互聯(lián)網(wǎng)的極大優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂，通過(guò)挖掘網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，在保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷滿足小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）