彭憶強(qiáng)　黎青松　徐延?！≡鴤魅A　楊繼斌

摘 要：針對(duì)地方院校研究生培養(yǎng)過程中工程化教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境與行業(yè)需求脫節(jié)，以及缺乏思政元素融入方法等實(shí)際教學(xué)狀況，分析了運(yùn)載工程領(lǐng)域存在的學(xué)科交叉、校企協(xié)同、產(chǎn)教融合的特征，提出了建立研究生全程協(xié)同培養(yǎng)模式以及產(chǎn)教融合多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的解決方案，闡述了建立課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確課程育德目標(biāo)、思政教育融合點(diǎn)以及教育方法和載體途徑的方法，建立了“案例教學(xué)+實(shí)踐”并融入課程思政元素，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的合格研究生人才的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 課程思政 協(xié)同機(jī)制 研究生培養(yǎng)

Exploration on the Ideological and Political Implementation Path of Postgraduate Case Teaching Courses in the Field of Transportation Engineering

——“Case + Practice” Helping Shape the Spirit of Postgraduate Research and Practical Work

Peng Yiqiang，Li Qingsong，Xu Yanhai，Zeng Chuanhua，Yang Jibin

Abstract：In view of the actual teaching situation such as the disconnection between engineering teaching and practical environment and industry needs in the process of postgraduate training in local colleges and universities， and the lack of integration methods of ideological and political elements， this paper analyzes the interdisciplinary， school-enterprise collaboration， and industry-education integration in the field of transportation engineering. It proposes a solution for establishing a full-process collaborative training model for postgraduates and a multi-coordinated training mechanism for the integration of production and education， expounds the establishment of a curriculum group teaching team， and defines the curriculum moral goals， ideological and political education integration points， and educational methods and carrier methods， establishes the implementation path of “case teaching + practice” and integrates the ideological and political elements of the curriculum to cultivate qualified postgraduate talents who meet the needs of the society.

Key words：case teaching， course ideology and politics， collaborative mechanism， postgraduate training

2018年，習(xí)總書記在全國教育大會(huì)上指出：培養(yǎng)新時(shí)代青年“要在堅(jiān)定理想信念上下功夫”“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”和“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”。這“六個(gè)下功夫”既為高校在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)“三全育人”提供了指導(dǎo)思想，也為教師開展課程思政建設(shè)指明了工作方向?！笆奈濉睍r(shí)期，“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”特別強(qiáng)調(diào)要“提高高等教育質(zhì)量”，把“完善以立德樹人為根本的協(xié)同育人體系”放在首位[1]。

西華大學(xué)汽車與交通學(xué)院既有學(xué)科型碩士點(diǎn)（交通運(yùn)輸工程、動(dòng)力工程及工程熱物理和機(jī)械工程），也有專業(yè)型碩士點(diǎn)（交通運(yùn)輸、機(jī)械和能源工程），這些學(xué)位點(diǎn)與新興的交叉學(xué)科：交通與運(yùn)載工程學(xué)科，均有密切關(guān)聯(lián)。為滿足“交通強(qiáng)國”戰(zhàn)略深入推進(jìn)和汽車“新四化”深入發(fā)展的需求，學(xué)院分別在：智能載運(yùn)工具技術(shù)、交通事故預(yù)防技術(shù)、智能交通管控技術(shù)和交通節(jié)能減排技術(shù)等四個(gè)研究領(lǐng)域開展研究生的培養(yǎng)工作，探索在“知識(shí)-能力-素質(zhì)-思政”四位一體的教學(xué)目標(biāo)下開展相關(guān)工作，構(gòu)建了研究生全程協(xié)同培養(yǎng)模式，如圖1所示。

“案例式教學(xué)[2-5]”在全程協(xié)同培養(yǎng)模式中將研究生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)研發(fā)（實(shí)踐）連接起來，為研究生提升實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，針對(duì)研究生教育的特點(diǎn)，通過建立“現(xiàn)代汽車交通智能控制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“潤物細(xì)無聲”地融入了思政教育元素，使研究生潛移默化地接受正確的“三觀”教育，對(duì)自身的成長產(chǎn)生積極影響。本文是課程思政在運(yùn)載工程領(lǐng)域研究生培養(yǎng)過程中，特別是在“案例+實(shí)踐”環(huán)節(jié)中的實(shí)施路徑開展研究的階段性工作總結(jié)。

1 所實(shí)施的“案例+實(shí)踐”教學(xué)模式的特點(diǎn)

在新時(shí)代研究生培養(yǎng)過程中，地方院校要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的研究生培養(yǎng)模式。為此，我們建立了以協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為紐帶的產(chǎn)教融合多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，涉及到類型多元化（實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研、復(fù)合型）、任務(wù)多元化（用人需求、項(xiàng)目合作、生產(chǎn)實(shí)踐）、環(huán)節(jié)多元化（教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文、案例庫建設(shè)與教學(xué)），其中的專業(yè)實(shí)踐為開展案例庫建設(shè)與教學(xué)提供了豐富的素材，為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容向?qū)嵺`傾斜、教學(xué)模式向案例看齊奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在建設(shè)案例庫的過程中，強(qiáng)調(diào)案例的“四性”：真實(shí)性、典型性、實(shí)時(shí)性、全面性，保證了案例教學(xué)實(shí)施的有效性。表1是開展“案例式教學(xué)”過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)所建立的部分案例列表。

所建立的這些案例是圍繞企業(yè)進(jìn)行的，因此，企業(yè)的工程技術(shù)人員直接參與了案例的編寫，保障了案例資源的真實(shí)性和實(shí)時(shí)性。部分案例涉及實(shí)踐現(xiàn)場教學(xué)，由指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)實(shí)施。所形成的案例不僅在研究生教學(xué)過程中使用，還引入到企業(yè)的職工培訓(xùn)中，擴(kuò)大了案例的使用范圍。

2 “案例教學(xué)”過程中融入思政元素的方法

將適合開展“案例式教學(xué)”的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課（如：車輛系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、交通數(shù)據(jù)分析理論與實(shí)踐、新能源汽車技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、交通運(yùn)輸工程案例分析與實(shí)踐、運(yùn)籌學(xué)和汽車測試技術(shù)與信號(hào)分析等）組成課程群，設(shè)立課程群的總體思政目標(biāo)：引導(dǎo)研究生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，關(guān)心時(shí)政，熟知社會(huì)變局，牢固樹立為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的思想觀念。同時(shí)，對(duì)每門課程均明確課程育德目標(biāo)、設(shè)立思政教育融合點(diǎn)、建議教育方法和載體途徑。下面是“新能源汽車技術(shù)”課程的課程育德目標(biāo)、思政教育融合點(diǎn)以及教育方法和載體途徑的具體描述。

課程名稱：新能源汽車技術(shù)

課程育德目標(biāo)：牢固樹立為建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)努力奮斗的堅(jiān)定信念;引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境、綠色低碳發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生努力創(chuàng)新的科學(xué)精神和工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立“科技報(bào)國、新能源汽車強(qiáng)國”的理想;樹立“以人為本”的新能源汽車安全意識(shí)和安全責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生相互配合互相協(xié)作的工作意識(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。

思政教育融合點(diǎn)：在新能源汽車技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、技術(shù)路線等內(nèi)容中，介紹在我國一系列政策引導(dǎo)下，我國新能源汽車取得了技術(shù)上的重大突破，分析說明我國社會(huì)主義制度的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義道路及制度的自信，牢固樹立為建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)努力奮斗的堅(jiān)定信念;在關(guān)于新能源汽車發(fā)展的必要性等內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境、綠色低碳發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感;在詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，通過比亞迪、寧德時(shí)代、億華通、大連物化所等民族企業(yè)以及歐陽明高、衣寶廉院士等科學(xué)家在關(guān)鍵技術(shù)突破的刻苦創(chuàng)新案例，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新能源汽車技術(shù)專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“科技報(bào)國、新能源汽車強(qiáng)國”的理想，明確人生目標(biāo);在新能源汽車的安全技術(shù)內(nèi)容中，一方面加強(qiáng)學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)，另一方面加強(qiáng)學(xué)生從事新能源汽車技術(shù)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和安全責(zé)任感，樹立“以人為本”的新能源汽車安全意識(shí)和安全責(zé)任感;通過分組搜集課外資料、PPT制作等課程作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生相互配合互相協(xié)作的工作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

教育方法和載體途徑：課前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中將專業(yè)知識(shí)傳授與思政結(jié)合，設(shè)計(jì)適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展和個(gè)人思想成長的內(nèi)容;案例式價(jià)值塑造與思政結(jié)合，挖掘新能源汽車技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展的案例，引導(dǎo)學(xué)生將自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、汽車強(qiáng)國的時(shí)代使命結(jié)合;行課中關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握和思想發(fā)展，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式;課后布置分組協(xié)作的課題，進(jìn)行搜集資料、PPT制作、PPT講解、師生互動(dòng)、小組討論和小組互評(píng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

按照課程的思政教育融入點(diǎn)，授課教師精心準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的案例。圖2是“交通運(yùn)輸工程案例分析與實(shí)踐”課程中，使用的“熱壓罐公路大件運(yùn)輸教學(xué)案例”的基本情況及思政元素在案例中的融入點(diǎn)。

從案例教學(xué)的講授角度看，“熱壓罐公路大件運(yùn)輸教學(xué)案例”在技術(shù)方面，學(xué)生應(yīng)該了解大件運(yùn)輸作為運(yùn)輸系統(tǒng)的一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域，對(duì)重工業(yè)的發(fā)展起到后勤保障作用。但大件運(yùn)輸較一般運(yùn)輸過程更為復(fù)雜，一方面是由于貨物的體積較大或者重量超標(biāo)，會(huì)增加運(yùn)輸設(shè)備的負(fù)擔(dān)，因此需從牽引能力、掛車軸載分析、捆綁加固分析、彎道通過能力分析等多方面分析運(yùn)輸車組的可靠性;另一方面，大件運(yùn)輸對(duì)于線路條件的要求也非常高，因此在大件運(yùn)輸前要根據(jù)大件的情況設(shè)計(jì)出合理可靠的運(yùn)輸方案。在思政教育方面，結(jié)合我國“交通強(qiáng)國”戰(zhàn)略以及交通新基建的需求，以我國在公路大件運(yùn)輸取得的卓越成就激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感，以公路大件運(yùn)輸國內(nèi)外工程項(xiàng)目的經(jīng)歷激發(fā)同學(xué)們的愛國激情，使其樹立符合國家交通發(fā)展戰(zhàn)略的奮斗目標(biāo)與理想抱負(fù)，形成新時(shí)代背景下的責(zé)任與使命感，激發(fā)積極進(jìn)取、追求卓越的內(nèi)生動(dòng)力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)安全運(yùn)輸對(duì)大型工程項(xiàng)目的重要性，樹立學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和民族使命感。

由于建立了較為豐富的教學(xué)案例庫，教師可以根據(jù)課程的具體技術(shù)內(nèi)容，選用對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，并結(jié)合自身的科研經(jīng)歷，采用“自然融入”法則，將思政元素從不同的方面匯入教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的愿景。

3 實(shí)施課程思政的效果

實(shí)施“案例+實(shí)踐”的教學(xué)模式，采用“潤物細(xì)無聲”的方式，引入思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向同行、協(xié)同推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。下面從兩方面討論“案例+實(shí)踐”教學(xué)過程中融入思政元素所取得的效果：一是研究生經(jīng)過案例教學(xué)過程、參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉后，自己所撰寫的專業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告（節(jié)選）;二是企業(yè)對(duì)所接收的畢業(yè)研究生工作能力方面的評(píng)價(jià)。

3.1 研究生的專業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告

研究生1：第一，團(tuán)隊(duì)合作：大家一起參與到任務(wù)進(jìn)行的各個(gè)階段，共同成長、共同學(xué)習(xí);第二，學(xué)習(xí)方式：養(yǎng)成了積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，感受到了工作的嚴(yán)謹(jǐn)和莊嚴(yán)感;第三，人際交往：不管是專業(yè)方面、業(yè)界形勢方面、還是與人交際，與各位前輩相處上面都有非常大的提升，非常感謝在實(shí)習(xí)中幫助過我的各位同事、前輩、師兄和領(lǐng)導(dǎo)，讓我受益匪淺。

研究生2：鍛煉了自身學(xué)習(xí)全新領(lǐng)域知識(shí)的能力，深刻理解了“依法召回、消除缺陷、預(yù)防傷害、守護(hù)安全”的重要使命。對(duì)缺陷召回工作的使命感和責(zé)任心有了深深的體會(huì)。同時(shí)，加深了對(duì)缺陷召回工作者的崇高敬意。培養(yǎng)了認(rèn)真耐心的工作態(tài)度、良好的工作習(xí)慣與抗壓能力。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的耐心指導(dǎo)下，開展自身的科研工作，養(yǎng)成了良好的科研精神與素養(yǎng)，掌握了科學(xué)理論分析能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)汽車技術(shù)發(fā)展的新技術(shù)新方向有了更深刻的理解。

在這些研究生的實(shí)際體會(huì)中，充分體現(xiàn)了在開展“案例+實(shí)踐”的教學(xué)過程中，按“情意領(lǐng)域”實(shí)施課程思政所取得的成果。在此過程中，研究生們不僅學(xué)到了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成嚴(yán)格的科研精神、形成正確的“三觀”等深層次的人文情懷方面得到了提升，為成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者奠定了基礎(chǔ)。

3.2 企業(yè)的反饋信息

為進(jìn)一步評(píng)估所培養(yǎng)研究生的質(zhì)量，我們?cè)谘芯可厴I(yè)后就業(yè)的相關(guān)單位進(jìn)行了走訪調(diào)查，結(jié)果顯示：相關(guān)企業(yè)對(duì)我們所培養(yǎng)的研究生的質(zhì)量正面評(píng)價(jià)居多，主要集中在以下幾方面：

（1）工作上敬業(yè)、技術(shù)上求真務(wù)實(shí)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃有較為清晰的認(rèn)識(shí)，有在工作中迅速成長的沖勁，能跨專業(yè)的進(jìn)行知識(shí)融合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力;（2）進(jìn)入單位能夠快速勝任安排的專業(yè)技術(shù)工作或管理工作，表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和學(xué)術(shù)修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新精神;（3）解決工程實(shí)際問題時(shí)，能夠從工程倫理、法規(guī)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)等多角度綜合分析問題，提出一些系統(tǒng)解決方案，并在實(shí)踐中應(yīng)用。

這些評(píng)價(jià)意見體現(xiàn)出：經(jīng)過“案例+實(shí)踐”教學(xué)過程后，所培養(yǎng)的研究生在各自的工作崗位上，具備了認(rèn)真對(duì)待工作的“實(shí)干”精神，體現(xiàn)了現(xiàn)代青年為中華民族偉大復(fù)興而努力工作的精神風(fēng)貌。這些成果的取得，與在各類課程教學(xué)過程中，主動(dòng)融入思政教育有密切的關(guān)系，也是“案例+實(shí)踐”課程思政成果的具體體現(xiàn)。

4 結(jié)語

研究生作為高等教育人才培養(yǎng)中的高層次人才，其培養(yǎng)的質(zhì)量一直是關(guān)注的重點(diǎn)。按照習(xí)總書記關(guān)于“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示精神，西華大學(xué)“現(xiàn)代汽車交通智能控制”研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)踐行“六個(gè)下功夫”的理念，特別“在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫”“在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”和“在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”等方面，把思政教育與“案例+實(shí)踐”教育教學(xué)過程充分融合，實(shí)現(xiàn)了課程教育與思政教育的協(xié)同育人機(jī)制，對(duì)研究生社會(huì)主義價(jià)值觀的鞏固產(chǎn)生了積極的正面影響，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：2021年四川省教工委高校思政工作培育項(xiàng)目：面向產(chǎn)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，踐行實(shí)踐育人，培養(yǎng)車輛工程專業(yè)復(fù)合型人才（川教工委函〔2021〕103號(hào)，序號(hào)7）。

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