曾碧蓮

摘要：數(shù)學是目前所有學科里面處于較難的一科，數(shù)學的邏輯性和思維性要求比較高，小學是學生處于各方面發(fā)展的萌芽階段所以在小學期間讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣并且發(fā)展學生的思維能力和算術能力也是非常重要的，在這個過程中，學具是一個必不可少的東西，正確的教學用具可以讓教師更加清楚的表達意思，也能夠讓學生更清楚、更明白、更直觀的學會知識。數(shù)學學科具有抽象性、邏輯性強的特點，所以本文就小學數(shù)學中學具有效操作的現(xiàn)狀以及探索小學數(shù)學教學中學具有效操作探究的策略。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;學具;現(xiàn)狀;策略

在進行小學教學的時候，無論什么學科學具都是必不可少的，因為學具可以吸引學生的興趣，他們正處于好動注意力不集中的時候，學具的操作使用正好能夠讓學生的眼睛和腦子都集中在老師所講的內(nèi)容上，除此之外，數(shù)學是需要實踐的是一個實踐性的科目學具的使用，可以鍛煉學生的動手能力，增強學生的自主學習能力，讓他們養(yǎng)成自主觀察探究，并且實驗操作的好習慣在另一個方面，這個又符合新課改的要求可以在一定程度上改變原有的數(shù)學枯燥的教學模式，提高學生對學習的興趣，改善教學中的一些方法，所以進行小學數(shù)學教學中學具有效操作探究是刻不容緩的。

一、分析小學數(shù)學教學中學具有效操作的現(xiàn)狀

隨著信息化的進一步發(fā)展，教學模式以及教學方法越來越現(xiàn)代化，信息化。越來越多的教師更加傾向于現(xiàn)代多媒體教學的應用，大部分教師認為使用多媒體幻燈片PPT等能夠節(jié)約時間，也能夠更直觀的展現(xiàn)出自己的教學方式以及教學內(nèi)容，但是大部分教師忽略了傳統(tǒng)學具也有著更重要的作用，它們可以讓學生更加有自主性，有實踐性的進行學習，數(shù)學畢竟數(shù)學是一個實踐性的科目，作為教師，應該將現(xiàn)代化事物與學具相結(jié)合所以所以教師在教學的過程中，應該將傳統(tǒng)學具與現(xiàn)代學具相結(jié)合，給學生呈現(xiàn)出更好的一個教學過程并且大部分學生不會操作。所以進行小學數(shù)學教學中學具有效操作的探究是非常有必要的。

二、探索小學數(shù)學教學中具有效操作探究的策略

2.1加強學具與教學內(nèi)容的聯(lián)系

在小學數(shù)學教學過程中，小學生處于幼年時期，比較好動且好奇心強，所以教師應該利用小學生的這個特質(zhì)，在教學的過程中，選擇與我們所教內(nèi)容更加符合的學具，這樣小學生更能簡單一了的明白所講的內(nèi)容，并且也能夠提高他們對數(shù)學的興趣和增強他們的信心。通過學習內(nèi)容來選擇學具的使用。

例如：教師在進行人教版一年級數(shù)學上冊《10的加減法》教學時，教師可以運用傳統(tǒng)的學具，比如一些小棍子，小木棒，小尺子或者計數(shù)器等，可以將小木棍或者小棒子擺成不同的組合模式，讓學生更好的理解加減法的意義，鍛煉學生的操作能力以及思維能力，讓學生能夠更好的使用這些傳統(tǒng)學具，再比如，進行長度的教學的時候，教師也可以讓學生自己動手量東西，讓學生增強自主學習能力。

2.2正確認識學具操作流程

小學數(shù)學的教學時間很短，學具操作是為了幫助學生更好的學習本單元要學的內(nèi)容及知識，所以在教學過程中，教師在使用學具的過程重要了解操作的流程，先給小學生灌輸操作的流程，再讓小學生操作避免學生玩心大發(fā)而忽略學具本身的作用，學不會本單元的知識在進行學具的使用的時候，教師應該課前先熟悉學具的操作流程以及操作方法做到萬無一失。

例如：教師在進行人教版小學二年級數(shù)學《線段的認識》的時候，教室可以進行分組活動，將學生分成不同的組，讓學生合作用尺子進行測量了解線段的意義以及線段的測量，增加學生對線段的記憶，一方面鍛煉了學生的合作能力以及實用操作能力，另一方面，也通過在愉悅的教學氛圍中讓學生學會本節(jié)課的學習內(nèi)容以及學習重點。

2.3訓練學生自主操作能力

小學生正處于好動的年紀，好奇心強，同時也有著很強的動手操作能力，所以教師應該在教學的過程中鍛煉小學生的這種能力，教師可以給學生演示操作，在此之后，可以讓學生自主實踐探索其中的樂趣以及奧秘。

例如：教師再進行人教版小學一年級《長度的測量》時，教師可以給學生相應的尺子，對學生的操作進行糾正以及演示可以將課本上的東西具體化，直觀化，將抽象的東西形象化滿足數(shù)學實踐性這個科目的要求，符合新課改要求，鍛煉低年級小學生促進他們?nèi)姘l(fā)展。

2.4將學具代入情景化場景

對于小學生來說，創(chuàng)造力以及想象力也是一個非常重要的一方面，所以教師在進行學具方面的使用的時候，應該在小學生認識的基礎上創(chuàng)造，他們能夠接受的具體場景，比如我們經(jīng)常見到樹葉、碗、餐具等引導學生將所學的內(nèi)容與我們平時生活中所見的東西相結(jié)合起來，數(shù)學源于實踐源于生活。這種學具的使用方式，既能夠發(fā)揮學生的主動力以及創(chuàng)造力在另一個房間，也能夠使學生更加全面，更加細致的認識到生活上的東西與數(shù)學息息相關從而達到促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

學具是每一個科目教學中不可缺少的一項，尤其是數(shù)學是生活性，實踐性的更缺少不了學具的使用。作為小學教師，學生的接觸能力有限，我們應該在學生能夠接受并且認知的基礎上，正確恰當?shù)氖褂脤W具，讓學生們更加充分，更加全面的認識到數(shù)學學習到新知識。我們也應該更加情境化的將學具我們周圍的生活聯(lián)系起來，小學生學習數(shù)學奠定良好的基礎，也能夠激起他們對數(shù)學的興趣。所以進行小學數(shù)學教學中學具教學探究是非常有必要的。

參考文獻：

[1]曾建玲.發(fā)揮學具作用，培養(yǎng)動手操作能力——探究小學數(shù)學教學中學具的應用[J].當代家庭教育，2021（33）：27-28.

[2]袁莉.動手操作，增強感知——談小學數(shù)學學具操作的“微”思考[J].小學閱讀指南（高年級版），2021（05）：36-37.

此文系福建省教育科學十三五規(guī)劃2020年度立項課題《小學數(shù)學教學中學具有效操作探究》的研究成果，課題編號：FJJKXB20—964