雷進秀

摘要：多模態(tài)話語分析的小學(xué)英語課堂教學(xué)是個全新的領(lǐng)域，它能為小學(xué)英語課堂打造一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的真實語境。多模態(tài)話語分析在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要的意義。我們從課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，課堂活動的實施以及課堂評價等方面進行多模態(tài)教學(xué)。多模態(tài)話語分析在教學(xué)實踐中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生多元識讀能力和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。課前發(fā)揮多模態(tài)話語之間的優(yōu)勢、課上注重多模態(tài)話語之間的協(xié)同以及課后布置創(chuàng)新的多模態(tài)話語作業(yè)，實現(xiàn)多模態(tài)話語分析與英語教學(xué)相融合，是中小學(xué)英語教師提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語分析;小學(xué)英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)

信息時代的到來，給我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來的既是機遇，又是挑戰(zhàn)。我們既要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，能夠用簡單的英語互致問候、完成日常生活場景中的簡單對話，又能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂并描述簡單的故事，還能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。此外，我們還要能夠使學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)課堂教學(xué)。因此，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)中要采用更符合數(shù)字化信息化時代的多模態(tài)教學(xué)模式。多模態(tài)話語分析在中小學(xué)英語教學(xué)中強調(diào)利用合適的多模態(tài)資源（如圖像、視頻、錄音等），以此培養(yǎng)中小學(xué)生多元識讀能力，提高教師教學(xué)水平。當(dāng)前以多模態(tài)話語分析為理論指導(dǎo)，以多模態(tài)資源為輔的英語教學(xué)在我國得到了廣泛推廣。本文探究多模態(tài)話語分析理論在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，為中小學(xué)英語教師教學(xué)實踐提供借鑒。

一、多模態(tài)話語分析概述

多模態(tài)是指語言、符號、聲音和動作等用以交際和意義構(gòu)建的符號資源。[1]多模態(tài)話語是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象。[2]在我國，多模態(tài)外語教學(xué)研究源于國外的多元識讀教學(xué)研究。我們在以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中，往往忽視了圖像、動作等也能傳遞信息，而把多種模態(tài)形式結(jié)合起來表達信息會更準(zhǔn)確、更充分。更能充分調(diào)動學(xué)生感官的協(xié)同合作，喚醒視覺、聽覺、肢體表演等。它強調(diào)對語言形式和非語言形式運用，以及對五感挖掘利用因此，在未來的教學(xué)活動中，我們要盡力實現(xiàn)各種模態(tài)的綜合運用以達到最好的教學(xué)效果，對中小學(xué)英語課堂教學(xué)有研究意義。

二、多模態(tài)話語分析在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與積極性

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)課堂內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生參與的主動性和積極性。在課堂上用圖片、聲音或者PPT，結(jié)合老師的手勢、表情、動作等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們在教“touch”一詞時，可以讓學(xué)生蒙上眼睛，教師分別拿玩具、蘋果、字典等讓學(xué)生觸摸，告訴他們觸摸這個動作就是“touch”。在這個過程中，學(xué)生的聽覺，觸覺等都參與進來，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，在接下來的教學(xué)活動中會更加積極地參與。如在人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 We love animals中，教師任務(wù)是幫助學(xué)生掌握有關(guān)動物的單詞。教師可以在課前制作相關(guān)動物的頭飾教具，為課堂教學(xué)活動做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生們掌握新知。同時，教師也要思考如何通過自身的肢體動作、表情神態(tài)的相互配合來強化話語意義，提高學(xué)生的積極參與性。

（二）提高課堂教學(xué)效率，增強跨文化意識

在這個階段，多模態(tài)話語為學(xué)生提供了廣闊的文化視角，學(xué)生通過接觸多種符號資源和參與多模態(tài)課堂教學(xué)活動，逐漸了解我國與他國文化的背景、歷史，并分析本土文化與他國文化的異同，進而樹立平等的文化觀念，運用多種模態(tài)進行教學(xué)能大量增加信息量，還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下接受知識，從而能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)環(huán)境中增強跨文化意識。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時運用多模態(tài)模式，在對學(xué)生進行評價時亦可如此。例如，在表揚學(xué)生的同時有適當(dāng)?shù)闹w接觸，輕摸學(xué)生的頭，拍拍肩膀等，給學(xué)生樹立信心，也是一種提高教學(xué)效率的途徑。我們教給學(xué)生的不僅僅是英語知識，也要給學(xué)生灌輸英語思維及跨文化意識，讓學(xué)生意識到英語與母語的差異。通過多模態(tài)的教學(xué)方式，學(xué)生能從英語的角度完善對語言的理解。

三、多模態(tài)話語分析視角下小學(xué)英語教學(xué)的實施

為了適應(yīng)社會的需求與順應(yīng)時代的發(fā)展，我們應(yīng)該如何以多模態(tài)話語分析來進行小學(xué)英語教學(xué)呢？我們作為教師就應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、課堂活動的實施以及課堂評價等方面來進行。

（一）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容基本上是以教材文本為主，這對學(xué)生來說是單調(diào)乏味的。因此，我們要設(shè)計包括文字、圖片等多種符號資源，并通過聲音、圖像、視頻等多模態(tài)來進行知識的傳授，讓學(xué)生在立體的環(huán)境中探索并獲取知識。例如，在教“baseball”一詞時，我們要取代老師教、學(xué)生跟讀、反復(fù)操練的方法，而是先向?qū)W生展示有棒球的圖片，再給學(xué)生播放棒球運動的視頻，這樣，學(xué)生們既能通過視覺及聽覺模態(tài)等直觀地明白棒球是什么運動項目。

（二）課堂活動的實施

在教學(xué)活動中，盡管我們現(xiàn)在提倡以任務(wù)組織教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)法，但只有任務(wù)是不夠的。我們要設(shè)計的課堂活動（即任務(wù)）是結(jié)合多種符號資源和模態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來參與、互動和合作等的課堂活動。我們可以用不同的水果，例如草莓、蘋果、西瓜、葡萄等，做成水果沙拉，讓學(xué)生蒙住眼睛聞、嘗等來猜出老師給的是哪種水果，猜對的話就獎勵一種水果，讓學(xué)生自己選擇。并學(xué)習(xí)一些新的關(guān)于水果的單詞。學(xué)生能充分利用觸覺和嗅覺來參與教學(xué)，并能夠加深對這些新單詞的理解和記憶。

（三）課堂評價

為了使我們的評價更有效，我們要使用多模態(tài)的評價方式。在課堂上，我們表揚學(xué)生，不僅僅是口頭上的表揚，同時，我們可以進行適當(dāng)?shù)闹w接觸，如輕輕摸摸學(xué)生的頭，拍拍肩膀等，這樣能讓學(xué)生感到更親切。在課后，我們通常在作業(yè)上給予學(xué)生“good”“great”“well done”等評價，還可以嘗試更有趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的方式，如在作業(yè)本上給五角星、小紅花等，再加上具體的文字語言，這樣能達到更好的評價效果。

參考文獻：

[1]范玲.多模態(tài)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)的改革[J].教育探索，2013（07）.

[2]張德祿.多模態(tài)化與分析綜合理論框架探索[J].中國外語，2009（01） 責(zé)任編輯：張麗

[3] 胡水近.多模態(tài)話語分析理論及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東理工大學(xué)學(xué)報（北京師范大學(xué)版）2018（03）

注：本文系安順市教育科學(xué)規(guī)劃課題“多模態(tài)教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果論文。