林瑞容

【摘要】為適應信息化、網絡與現(xiàn)代社會信息技術飛速發(fā)展的時代，探究可視化教學模式，通過場景可視化、關系可視化、過程可視化、數(shù)據(jù)可視化的教學實踐，落實初中《道德與法治》學科立德樹人根本任務，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，逐步培養(yǎng)初中學生的關鍵能力。

【關鍵詞】道德與法治;知識可視化教學;情境可視化;思維可視化;思維導圖

初中《道德與法治》課程既肩負著培養(yǎng)學生政治認同、科學精神、公共參與、法治意識的學科核心素養(yǎng)，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀的重任，同時也要培養(yǎng)學生的關鍵能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎。在信息化的環(huán)境下，可視化教學是可以被所有教育相關者接受的高效能教學策略。它既能滿足“整體成績提升”的現(xiàn)實需求，又能實現(xiàn)教學高效、切實減低學生的學習負擔，更重要的是能為學生的終身發(fā)展提供有力支持。因此，我們在實際的教學過程中，充分利用豐富的網絡資源和現(xiàn)代的教育教學方式，探索初中《道德與法治》可視化教學策略，具有重大的現(xiàn)實意義。

一、初中《道德與法治》可視化教學模式和策略研究的意義

一是適應時代發(fā)展和新型教育模式的需要?；谝曈X賦能的教育可視化，對解釋如何綜合腦科學、認知科學的新進展，探索新的可視表達方式，以提升人的視覺認知能力、如何實現(xiàn)知識的有序化，支持形象式聯(lián)想導航學習，緩解認知片面與偏差問題、如何實現(xiàn)高效的交互界面，保證知識提供者和知識接受者之間的信息暢通等問題有著重要的現(xiàn)實意義。

二是提高學生學習《道德與法治》的興趣和積極性。初中《道德與法治》法律、國情部分的內容理論性強，通過可視化的教學方法，將大量的思維導圖、圖表和視頻運用到教學中，再加上可視化工具將教學內容生動形象、更接地氣、邏輯清晰地展出在課堂上，能夠幫助學生透徹地理解學習的內容;生動活潑、變化多樣的教學手段，能夠增加學生的學習興趣，從而提高學習效率和學習的積極性。

三是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)和提高學生的關鍵能力，為學生終身發(fā)展奠定基礎。初中《道德與法治》融合了道德、心理健康、法律、國情等相關內容，可視化教學從學生實際出發(fā)，通過大量的貼近學生、貼近社會的可視化場境加強學生的心理、情感的感知體驗，有助于學生健全人格，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

二、初中《道德與法治》可視化教學策略探索

1.設計可視化情境，提高學生提取信息、分析問題的能力

第一，發(fā)揮導入效應，激發(fā)積極情緒。新穎新課導入做一個熱身，創(chuàng)設激發(fā)興趣，引起思維碰撞的可視化場境，充分提高學生的參與度。如在講《調控情緒》這一課，我以體驗式情境：“神秘禮物來襲！”導入新課—馬上調動起學生的積極情緒—同學們非常期待、高興，都希望能搶到禮物。以老師數(shù)1、2、3開始進入搶禮物環(huán)節(jié)，老師明確規(guī)則：舉手最快的學生可以搶到禮物—此時學生的心情是有些焦慮、有些緊張;當搶到禮物時—學生很興奮，而搶不到禮物的同學是失落的;打開禮物盒-盒子里面是空的—學生有愚弄的感覺、失落、生氣，再度打開第二個禮物盒，發(fā)現(xiàn)了一條玩具蛇—感到了恐懼。短短的2-3分鐘的時間，課堂氣氛調動了學生的積極性和參與度，為后面的學習做了一個很好的鋪墊。

第二，加強人物教學，圖片、視頻最具震撼和感染力。根據(jù)不同內容，可從視覺情境、語言情境、故事情境、體驗情境、案例情境等方面去創(chuàng)設語義情境。如把一些深刻的道理通過故事的方式去講述，引導學生通過關系的類別找到知識點的內在結構特征，從而激發(fā)學生學習的積極性，調動學生思維的活躍度，以達成學生對知識的理解和掌握，情感、態(tài)度、價值觀的形成。

第三，漫畫、圖片的直觀讓學生能深刻地領會語義，并能通過圖片聯(lián)想、回憶已學的知識。在講到文明有禮的表現(xiàn)時，可以先讓學生列舉出符合文明有禮的一些現(xiàn)象、一些行為，如高鐵霸座、粗言爛語、衣冠不整，插隊等。然后，讓學生對這些現(xiàn)象進行分類，引導學生得出文明有禮，包含言語的文明、儀表儀態(tài)得體、行為的文明。

2.促進圖示構建，提升學生的高階思維

第一，概念性知識的運用。學習知識的關鍵是理解知識之間的關系，無關系不理解，無關系不知識，用視覺的方式揭示信息元素的關聯(lián)，有利于提升學生的思維力。對于概念的區(qū)分，在課堂引導學生去構建知識之間的聯(lián)系和差異的圖式，從而真正透徹地理解知識。可使用雙氣泡圖（如：）或者是圖表展示。在講到一般違法和犯罪的知識點時，? 引導學生繪制雙氣泡圖。

通過比較直觀的展示，讓學生明確認識一般違法行為和犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，要增強法治意識，從而引導學生繪制，逐步讓學生獨立繪制，并自覺分析、認識知識的本質和規(guī)律。

第二，過程可視化深度學習，突破性加速對知識的認知。用視覺方式揭示信息關系的發(fā)展性，直觀的思維過程可增強學生的認知和認同感。在講述中國共產黨的百年奮斗歷程，以可視化的時間軸展示共產黨在各階段取得的偉大成就。創(chuàng)設議題：請你談談“中國有了中國共產黨執(zhí)政，是中國、中國人民、中華民族的一大幸事”的依據(jù)和意義？讓學生深切的感悟：中國共產黨的領導地位是由國家性質和黨的性質決定的;中國共產黨宗旨是全心全意為人民服務;中國共產黨人的初心和使命是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興;堅持以人民為中心的發(fā)展思想等觀點，增強擁護中國共產黨的決心和信心。

第三，思維導圖促進輸出性學習，提升學習力。思維導圖可幫助學生激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的知識、智慧等融會貫通成為一個知識系統(tǒng)，在學習工作甚至生活中養(yǎng)成可視化思維和運用思維導圖的習慣，不斷挖掘自己的思維潛能，提高學習和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生認知、創(chuàng)新的關鍵能力。隨后可要求學生對新學的、預習的知識繪制思維導圖，逐步培養(yǎng)學生學習力。如：括號圖樹形圖 。

3.數(shù)據(jù)可視化，提升學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

第一，通過成就數(shù)據(jù)，增強學生的國家自信和政治認同。在初中《道德與法治》課堂上，展示我國在經濟建設、科技發(fā)展、人民生活水平、扶貧攻堅方面取得的成就的數(shù)據(jù)，精選教學議題，通過小組合作學習、主題教學、討論式教學方式，提高學生學習的興趣，引發(fā)學生思考，提高學生歸納、分析問題的能力，有利于增強學生的道路自信、制度自信、文化自信，增強學生的政治認同。

第二，以現(xiàn)狀類的數(shù)據(jù)，增強學生的危機意識，激發(fā)學生社會責任感，立志報效祖國。我國的最大國情是我國還處在社會主義初級階段，我國經濟建設、科技、文化建設、生態(tài)文明建設現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)反映了我國的現(xiàn)實國情，這些是我國制定一切方針、政策的依據(jù)。數(shù)據(jù)的分析和展示有利于學生充分認識我國的現(xiàn)狀，促進學生積極擁護根據(jù)現(xiàn)狀制定的國策、政策，增強國家認同。

第三，引導學生收集、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的學習力、思維力。同時，引導學生通過演繹的方式，收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)進行可視化展示，直觀論證中國特色社會主義取得的偉大成就，提高學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的同時，增強政治認同。

可視化教學模式對于中學生《道德與法治》課程的學習，以及教師的專業(yè)成長都有著重大的作用?？梢暬虒W模式的探索和實施是一個逐步完善的過程，可視化教學水平提高還需要一定的技術支撐，可視化素材的積累和完善也在不斷地總結和完善中。路漫漫，何修遠兮，吾將上下求索。

參考文獻：

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