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        初中《道德與法治》可視化教學策略

        2022-06-23 02:50:38林瑞容
        廣東教學報·教育綜合 2022年69期
        關鍵詞:道德與法治思維導圖

        林瑞容

        【摘要】為適應信息化、網絡與現(xiàn)代社會信息技術飛速發(fā)展的時代,探究可視化教學模式,通過場景可視化、關系可視化、過程可視化、數(shù)據(jù)可視化的教學實踐,落實初中《道德與法治》學科立德樹人根本任務,引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀,逐步培養(yǎng)初中學生的關鍵能力。

        【關鍵詞】道德與法治;知識可視化教學;情境可視化;思維可視化;思維導圖

        初中《道德與法治》課程既肩負著培養(yǎng)學生政治認同、科學精神、公共參與、法治意識的學科核心素養(yǎng),引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀的重任,同時也要培養(yǎng)學生的關鍵能力,為學生終身發(fā)展奠定基礎。在信息化的環(huán)境下,可視化教學是可以被所有教育相關者接受的高效能教學策略。它既能滿足“整體成績提升”的現(xiàn)實需求,又能實現(xiàn)教學高效、切實減低學生的學習負擔,更重要的是能為學生的終身發(fā)展提供有力支持。因此,我們在實際的教學過程中,充分利用豐富的網絡資源和現(xiàn)代的教育教學方式,探索初中《道德與法治》可視化教學策略,具有重大的現(xiàn)實意義。

        一、初中《道德與法治》可視化教學模式和策略研究的意義

        一是適應時代發(fā)展和新型教育模式的需要?;谝曈X賦能的教育可視化,對解釋如何綜合腦科學、認知科學的新進展,探索新的可視表達方式,以提升人的視覺認知能力、如何實現(xiàn)知識的有序化,支持形象式聯(lián)想導航學習,緩解認知片面與偏差問題、如何實現(xiàn)高效的交互界面,保證知識提供者和知識接受者之間的信息暢通等問題有著重要的現(xiàn)實意義。

        二是提高學生學習《道德與法治》的興趣和積極性。初中《道德與法治》法律、國情部分的內容理論性強,通過可視化的教學方法,將大量的思維導圖、圖表和視頻運用到教學中,再加上可視化工具將教學內容生動形象、更接地氣、邏輯清晰地展出在課堂上,能夠幫助學生透徹地理解學習的內容;生動活潑、變化多樣的教學手段,能夠增加學生的學習興趣,從而提高學習效率和學習的積極性。

        三是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)和提高學生的關鍵能力,為學生終身發(fā)展奠定基礎。初中《道德與法治》融合了道德、心理健康、法律、國情等相關內容,可視化教學從學生實際出發(fā),通過大量的貼近學生、貼近社會的可視化場境加強學生的心理、情感的感知體驗,有助于學生健全人格,促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展,樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

        二、初中《道德與法治》可視化教學策略探索

        1.設計可視化情境,提高學生提取信息、分析問題的能力

        第一,發(fā)揮導入效應,激發(fā)積極情緒。新穎新課導入做一個熱身,創(chuàng)設激發(fā)興趣,引起思維碰撞的可視化場境,充分提高學生的參與度。如在講《調控情緒》這一課,我以體驗式情境:“神秘禮物來襲!”導入新課—馬上調動起學生的積極情緒—同學們非常期待、高興,都希望能搶到禮物。以老師數(shù)1、2、3開始進入搶禮物環(huán)節(jié),老師明確規(guī)則:舉手最快的學生可以搶到禮物—此時學生的心情是有些焦慮、有些緊張;當搶到禮物時—學生很興奮,而搶不到禮物的同學是失落的;打開禮物盒-盒子里面是空的—學生有愚弄的感覺、失落、生氣,再度打開第二個禮物盒,發(fā)現(xiàn)了一條玩具蛇—感到了恐懼。短短的2-3分鐘的時間,課堂氣氛調動了學生的積極性和參與度,為后面的學習做了一個很好的鋪墊。

        第二,加強人物教學,圖片、視頻最具震撼和感染力。根據(jù)不同內容,可從視覺情境、語言情境、故事情境、體驗情境、案例情境等方面去創(chuàng)設語義情境。如把一些深刻的道理通過故事的方式去講述,引導學生通過關系的類別找到知識點的內在結構特征,從而激發(fā)學生學習的積極性,調動學生思維的活躍度,以達成學生對知識的理解和掌握,情感、態(tài)度、價值觀的形成。

        第三,漫畫、圖片的直觀讓學生能深刻地領會語義,并能通過圖片聯(lián)想、回憶已學的知識。在講到文明有禮的表現(xiàn)時,可以先讓學生列舉出符合文明有禮的一些現(xiàn)象、一些行為,如高鐵霸座、粗言爛語、衣冠不整,插隊等。然后,讓學生對這些現(xiàn)象進行分類,引導學生得出文明有禮,包含言語的文明、儀表儀態(tài)得體、行為的文明。

        2.促進圖示構建,提升學生的高階思維

        第一,概念性知識的運用。學習知識的關鍵是理解知識之間的關系,無關系不理解,無關系不知識,用視覺的方式揭示信息元素的關聯(lián),有利于提升學生的思維力。對于概念的區(qū)分,在課堂引導學生去構建知識之間的聯(lián)系和差異的圖式,從而真正透徹地理解知識。可使用雙氣泡圖(如:)或者是圖表展示。在講到一般違法和犯罪的知識點時,? 引導學生繪制雙氣泡圖。

        通過比較直觀的展示,讓學生明確認識一般違法行為和犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝,要增強法治意識,從而引導學生繪制,逐步讓學生獨立繪制,并自覺分析、認識知識的本質和規(guī)律。

        第二,過程可視化深度學習,突破性加速對知識的認知。用視覺方式揭示信息關系的發(fā)展性,直觀的思維過程可增強學生的認知和認同感。在講述中國共產黨的百年奮斗歷程,以可視化的時間軸展示共產黨在各階段取得的偉大成就。創(chuàng)設議題:請你談談“中國有了中國共產黨執(zhí)政,是中國、中國人民、中華民族的一大幸事”的依據(jù)和意義?讓學生深切的感悟:中國共產黨的領導地位是由國家性質和黨的性質決定的;中國共產黨宗旨是全心全意為人民服務;中國共產黨人的初心和使命是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興;堅持以人民為中心的發(fā)展思想等觀點,增強擁護中國共產黨的決心和信心。

        第三,思維導圖促進輸出性學習,提升學習力。思維導圖可幫助學生激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意,將各種零散的知識、智慧等融會貫通成為一個知識系統(tǒng),在學習工作甚至生活中養(yǎng)成可視化思維和運用思維導圖的習慣,不斷挖掘自己的思維潛能,提高學習和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生認知、創(chuàng)新的關鍵能力。隨后可要求學生對新學的、預習的知識繪制思維導圖,逐步培養(yǎng)學生學習力。如:括號圖樹形圖 。

        3.數(shù)據(jù)可視化,提升學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

        第一,通過成就數(shù)據(jù),增強學生的國家自信和政治認同。在初中《道德與法治》課堂上,展示我國在經濟建設、科技發(fā)展、人民生活水平、扶貧攻堅方面取得的成就的數(shù)據(jù),精選教學議題,通過小組合作學習、主題教學、討論式教學方式,提高學生學習的興趣,引發(fā)學生思考,提高學生歸納、分析問題的能力,有利于增強學生的道路自信、制度自信、文化自信,增強學生的政治認同。

        第二,以現(xiàn)狀類的數(shù)據(jù),增強學生的危機意識,激發(fā)學生社會責任感,立志報效祖國。我國的最大國情是我國還處在社會主義初級階段,我國經濟建設、科技、文化建設、生態(tài)文明建設現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)反映了我國的現(xiàn)實國情,這些是我國制定一切方針、政策的依據(jù)。數(shù)據(jù)的分析和展示有利于學生充分認識我國的現(xiàn)狀,促進學生積極擁護根據(jù)現(xiàn)狀制定的國策、政策,增強國家認同。

        第三,引導學生收集、分析數(shù)據(jù),培養(yǎng)學生的學習力、思維力。同時,引導學生通過演繹的方式,收集數(shù)據(jù),并將數(shù)據(jù)進行可視化展示,直觀論證中國特色社會主義取得的偉大成就,提高學生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的同時,增強政治認同。

        可視化教學模式對于中學生《道德與法治》課程的學習,以及教師的專業(yè)成長都有著重大的作用??梢暬虒W模式的探索和實施是一個逐步完善的過程,可視化教學水平提高還需要一定的技術支撐,可視化素材的積累和完善也在不斷地總結和完善中。路漫漫,何修遠兮,吾將上下求索。

        參考文獻:

        [1]毛昕,黃英,那履弘.教學中的思維可視化技術[J].工程圖學學報,2009(3):173-178.

        [2]黃麗萍.思維導圖在初中道德與法治教學中的應用探究[J].科普童話,2020(12):17.10C4206D-4754-4E3D-85E1-FDCA6F26E709

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