蔣曉俐

摘要：美術(shù)作品源于生活又遠遠高于生活，富有藝術(shù)情感和文化內(nèi)涵，是對人類生活的一種概括和科學總結(jié)，一切現(xiàn)代美術(shù)作品都希望能在生活中以此找到科學依據(jù)。美術(shù)課的教學就是更應善于讓廣大學生從身邊的人事物、從社會生活問題入手，把美術(shù)中的問題活動生活化，把社會生活中的問題生動美術(shù)化，讓文學作品更加富有革命生機和藝術(shù)魅力。在小學美術(shù)教學中，部分學生在上課時，不能掌握教學重點內(nèi)容，對于美術(shù)作品的欣賞興趣也較低。針此類情況，教師可以采用“導促學”的模式，開展美術(shù)教學工作，從而提高小學美術(shù)的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導促學;小學美術(shù);教學思考

引言：

世界不缺少美，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，事實上這句話更深的一層次的內(nèi)涵含義也就是現(xiàn)在應該時刻加強對生活的高度關(guān)注，因為生活中處處都會擁有美，生活中處處都會擁有能夠打動人心的精美事物。在當下的學校美術(shù)美育教學中，老師和學生卻對此認識非常不足，致使于學生的美術(shù)教育課堂顯得有些許冰冷和過于教條，這對學生們的美術(shù)教學素養(yǎng)的不斷提升而言是極為不利的。導促學對的教學模式，不僅能夠幫助教師開展高質(zhì)量的教學，同時還能夠引導學生，對相關(guān)的美術(shù)作品進行積極的欣賞，從而提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

1引導學生提出問題，提高學生美術(shù)意識

在學校傳統(tǒng)封閉的美術(shù)課堂教學模式結(jié)構(gòu)中，教學現(xiàn)場氛圍都較為死板沉悶，教學內(nèi)容設置也變得非常地枯燥乏味，這種常規(guī)教學結(jié)構(gòu)模式已嚴重抑制了部分學生的對現(xiàn)代美術(shù)教育的追求學習藝術(shù)積極性興趣和審美熱情。為了真正確保小學美術(shù)課堂及教學活動質(zhì)量效益的全面有效和提升，教師也可以綜合運用導學促的教學模式，來全面構(gòu)建一個生動活潑豐富多彩的現(xiàn)代課堂與教學氛圍。與此同時，要綜合運用這些多種多樣新穎的繪畫教學方法，來真正充分的調(diào)動出學生自己對各種美術(shù)知識進行學習實踐的學習積極性。在學生的學習過程中，如果遇到了學習方面的難題，往往"不敢"主動地問老師，害怕引起老師和同學的嘲笑。長此以往，必然無法跟得上教師的節(jié)奏，從而嚴重影響了學生的學習興趣和效果。針對此情況，教師可以嘗試在課堂教學中先不要著急進入主題，應當先對教學知識涉及的概念進行耐心細致的講解，讓學生對較為抽象的內(nèi)容有一個準確具體的理解，通過學生自身的想象轉(zhuǎn)化為自己理解的產(chǎn)物，然后再引導學生將自己的所思所想以繪畫等方式表達出來，并逐步的引導學生將自身不理解的問題進行描述，最好是讓學生通過具體的繪畫，表述自身不理解的問題，而后教師再進行有針對性的指導。這樣一來，便有效實現(xiàn)了學生美術(shù)學習興趣和學習能力的雙重提升和進步。

例如在學習浙美版小學美術(shù)《家鄉(xiāng)的橋》時，教師在講解完課本內(nèi)容后，就可以利用信息技術(shù)教學模式，向?qū)W生展現(xiàn)不同畫作模式下的橋，而后讓學生根據(jù)其中的一種畫法，畫出自己的“橋”。在這個過程中，教師要引導學生對自身不理解的步驟進行描述，進而教師可以展開針對性的解決，從而提高學生的美術(shù)意識[1]。

2引導學生關(guān)注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美

老師們在平日的課堂教學中，還可以大膽開展許多與生活息息有關(guān)的特殊主題教學活動，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美，諸如“尋找春的足跡”、“夏天的景色”等等。這些主題活動的成功開展必將使得學生們不僅能夠更加近距離地深入觀察美術(shù)生活、體驗生活，也從而使得大學生的美術(shù)教育課堂更加的富有美術(shù)生活化的氣味。比如在學習浙美版《新老廚房》時，教師在課前可以先向?qū)W生提出問題“你們見過家中老廚房的樣子嗎？”引導學生思考生活中的情境。在課堂中，教師還可以利用多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)新老廚房的不同之處，引導學生思考，從古至今，人們對于生活中的審美有什么改變？人們的生活情調(diào)又有什么變化呢？通過相關(guān)的問題，揭示出《新老廚房》所要探究的主題內(nèi)容。通過引導學生思考和談及，能夠幫助學生更好的從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，對于學生美術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展有著極大的幫助。

3引導學生動手，提高學生的動手實踐能力

在課堂中，要想充分發(fā)揮導促學的價值，還應不斷地引導學生自己動手。例如，在新年聯(lián)歡會之前，教師可以讓學生自己剪一些窗花貼在教室的窗戶上，還可以自制拉花、中國結(jié)、彩泥作品來裝扮教室，或者自制新年賀卡、書簽贈送給教師和同學。這樣就不僅有利于營造表現(xiàn)出節(jié)日祥和與喜慶氛圍的喜慶節(jié)日氛圍，還能夠使優(yōu)秀民間美術(shù)技藝得到有效了的滲透傳播與傳承。教師則要積極結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)大型主題活動實踐與研究相關(guān)專業(yè)教材，選取有趣味化色彩的相關(guān)主題的授課活動內(nèi)容。在當時一定歷史的經(jīng)濟文化情境指導下，教師如何將課外美術(shù)活動教學內(nèi)容與社會相關(guān)美術(shù)教材緊密結(jié)合統(tǒng)一起來，可以通過使教材授課形式內(nèi)容組織更加趨于立體化和更加系統(tǒng)化，構(gòu)建出可以進行審美人文意識教育熏陶和動手實踐操作能力鍛煉培養(yǎng)活動的一整套全新藝術(shù)課程體系，以真正改變以往過分地強調(diào)單一學科體系，脫離于時代進步和現(xiàn)代社會發(fā)展實際以及我國學生成長實際要求的課堂教學狀況，使該教材課程得到了更有效科學的組合利用研究和實踐開發(fā)，使提高學生們的科學美術(shù)能力培養(yǎng)和科學人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展[2]。

結(jié)語：

導促學教學模式可以幫助學生快速掌握關(guān)鍵教學內(nèi)容。教師通過對學生的多樣化教學，將導促學教學模式與其他的教學模式進行結(jié)合，以增強學生的學習興趣。此外，美術(shù)教師應明確美術(shù)教學的最終價值，培養(yǎng)學生的美術(shù)思維。

參考文獻：

[1]張迪[1]. 以導促學模式下的小學美術(shù)教學策略研究[J]. 科普童話， 2019， 000（013）：P.60-60.

[2]白婧. 淺談小學美術(shù)課堂小組合作學習能力的培養(yǎng)[J]. 教育， 2015， 000（013）：42-42.