洛松鄧增

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生面臨的基礎(chǔ)教育質(zhì)量成為社會(huì)各界都在關(guān)注的問題，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)]有那么出色，無論是教育質(zhì)量還是學(xué)生的基本素質(zhì)，都會(huì)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。在這種背景下，教師必須思考如何利用有限的資源，最大程度上優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，本文將站在教師角度思考如何提高小學(xué)生藏文寫作水平，希望本文論述能夠給教師提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;藏文寫作水平;提高;方法

前言

藏文寫作是藏語區(qū)的一項(xiàng)必修課，小學(xué)語文教學(xué)工作開展過程中為學(xué)生講解藏語言的使用方法，讓學(xué)生了解更多的藏語運(yùn)用知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的趣味性寫作思路，也有利于讓學(xué)生感受到藏語的閃光之處。聚焦藏文寫作立德樹人，提高個(gè)人的多方面修養(yǎng)。

一、精心批改作文語病，展現(xiàn)藏文寫作特點(diǎn)

藏文寫作和漢語寫作之間最大的不同之處就是語言不一樣，語氣和表述的內(nèi)容也是存在明顯差異的，藏文寫作中經(jīng)常會(huì)用到一些民族化或者區(qū)域化的表達(dá)，教師一定要明白，藏文寫作并不是把語文漢語寫作中的漢語直接無差別的轉(zhuǎn)化為藏文。因此，寫作教學(xué)工作開展過程中，教師一定要提醒學(xué)生及時(shí)修改作文中的語病問題，很多學(xué)生寫作文思路轉(zhuǎn)換不順暢，隨著民族融合的趨勢(shì)不斷加快。今天很多藏語區(qū)的小學(xué)生從小對(duì)藏文的認(rèn)識(shí)是有限的，其可能更喜歡學(xué)習(xí)漢語，以至于在藏文寫作方面，學(xué)生遇到了不少難題。教師每批改一篇作文都應(yīng)當(dāng)精心找出學(xué)生藏文作文中的語病，讓學(xué)生注意展現(xiàn)藏文寫作中的特點(diǎn)。

例如，教學(xué)“風(fēng)景描寫”這部分內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極觀察自己周圍的事物，將身邊的景色寫得栩栩如生，藏語區(qū)很多地區(qū)都擁有相對(duì)秀美的風(fēng)景資源，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，去大自然中尋找寫作素材和寫作靈感。寫作過程中要求學(xué)生每一句話在腦海中想清楚再落筆，這樣可以保證整篇寫作的流暢性和完整性。教師也會(huì)精心挑選每一篇語文作文中的語病問題，拿到作文課上和全班同學(xué)一起交流討論，提醒學(xué)生這些錯(cuò)誤已經(jīng)有很多同學(xué)犯過了，希望大家在未來的寫作生涯中不要重復(fù)犯這種錯(cuò)誤，及時(shí)提醒自己改正問題。當(dāng)然，教師也可以和學(xué)生分享很多民族性的表達(dá)，凸顯藏語的魅力，讓學(xué)生能夠靈活使用藏文，完成寫作任務(wù)。有利于提升個(gè)人的語文寫作能力，進(jìn)而培育語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、選取恰當(dāng)寫作主題，滲透民族價(jià)值觀念

藏文作文教學(xué)工作開展過程中，教師尤其需要注意的是，設(shè)計(jì)寫作主題的任務(wù)對(duì)于絕大多數(shù)藏語區(qū)的小學(xué)生來講，完成藏文寫作是一件相當(dāng)有難度的事情，即便是到了小學(xué)中年級(jí)階段，很多學(xué)生也只能完成一段話的協(xié)作，而無法完成全篇寫作。因此，教師應(yīng)該把握住學(xué)生這種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用更專業(yè)的寫作主題之內(nèi)取得進(jìn)步，并且有意識(shí)地滲透一部分價(jià)值觀念，讓每一位少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生都能夠感受到祖國的包容性，形成正確的民族意識(shí)和民族觀念。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，也進(jìn)一步保證立德樹人教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，教師可以根據(jù)最近一段時(shí)間發(fā)生的新聞熱點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)寫作主題，比如香港回歸祖國70周年之際，讓學(xué)生圍繞祖國統(tǒng)一話題寫一篇小短文，加強(qiáng)學(xué)生的國家觀念，通過這種簡單的寫作任務(wù)，培育學(xué)生的愛國主義情懷。

另外，教師也可以讓學(xué)生以小見大，從身邊事情出發(fā)，看一看自己的周遭有哪些值得借鑒的美好事物，把這些事情寫出來，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖國的大好河山，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。或者每個(gè)學(xué)生生命中都一定出現(xiàn)過對(duì)自己影響特別大的人，教師可以讓學(xué)生從革命先輩里挑選一位進(jìn)行描寫。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的寫作任務(wù)更有特點(diǎn)，也更加新穎，有利于吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生集中注意力，快速完成寫作任務(wù)。既有利于提高學(xué)生的寫作能力，又一定程度上滲透了正確的民族價(jià)值觀念，有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

三、適當(dāng)引導(dǎo)自主反思，提升藏文寫作能力

自主反思是一件特別有趣的事，在自主反思的過程中，學(xué)生可以看到自己最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠清晰地認(rèn)識(shí)到個(gè)人在藏語寫作方面的長處和不足。但是，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來講，教師不得不考慮的重點(diǎn)問題是，學(xué)生本身可能具有比較強(qiáng)烈的自卑心理，很多學(xué)生在寫作文的過程中缺乏自信，在這種背景下，教師就更需要有策略地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確自我反思，提升學(xué)生的藏文寫作能力。

例如，寫作《那一定會(huì)很好》這篇主題作文時(shí)。教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在作文中穿插了很多小短劇這篇主題作文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在作文中穿插了很多小短句，小學(xué)生特別喜歡寫短句，一方面短句子更加簡單，不考驗(yàn)學(xué)生的寫作思維。另一方面，學(xué)生寫作的句子越短，犯錯(cuò)的概率就越小，因此很多學(xué)生喜歡在作文中穿插短句。但是，大篇幅的短句，會(huì)給讀者一種作者沒有認(rèn)真寫作的觀感，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的藏文寫作能力，也很難讓學(xué)生取得可持續(xù)的進(jìn)步。在教師看來可以適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生相互批改作文，看到他人作文中存在的問題，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的藏文作文有更加清楚的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生的語文寫作能力。

總結(jié)

藏文寫作教學(xué)作為小學(xué)藏文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字，措辭造句、理論構(gòu)思、寫作邏輯等方面的綜合訓(xùn)練，其最能集中地反映出學(xué)生的藏文素養(yǎng)?？梢院敛豢鋸埖恼f，藏文寫作教學(xué)水平的高低，將直接影響到整個(gè)小學(xué)階段的藏文教學(xué)，所以教師應(yīng)該更加強(qiáng)對(duì)藏文寫作方法的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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