摘 要：本文分析了互動教學(xué)模式對初中英語教學(xué)的重要性，剖析了當前初中英語互動教學(xué)存在的問題，提出了互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中英語;教學(xué)實踐

作者簡介：戴萍，吳江區(qū)笠澤實驗初級中學(xué)。

如今，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式逐漸被淘汰，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位日益凸顯，在學(xué)習(xí)中對于教師的依賴逐漸減少。但由于長期受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動性的能力往往受到抑制。許多教師專注于完成教學(xué)任務(wù)，容易忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的真實感受。根據(jù)新課程改革的要求，進行高效的教學(xué)模式改革，已經(jīng)成為教學(xué)研究的重點與熱點。教師應(yīng)積極踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改變固有的灌輸式教學(xué)方法，將互動教學(xué)落實在英語教學(xué)中，讓教學(xué)工作變得更加高效。

一、互動教學(xué)模式概述

所謂互動教學(xué)模式，是指通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將互動貫穿于教學(xué)的全過程。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，它強調(diào)教學(xué)中教師和學(xué)生雙方的互動。這種互動存在于師生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間?；咏虒W(xué)模式有利于課堂溝通效率，在教師與學(xué)生間形成有效的信息流。運用互動教學(xué)模式進行授課的目的為：一方面，加強教師與學(xué)生間的溝通，有利于教師擴展學(xué)生學(xué)習(xí)視野和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式。同時，師生間的有效互動又能使教師得到及時的學(xué)習(xí)反饋，從而改進教學(xué)方式，這樣能夠提升教師的教學(xué)能力和質(zhì)量。另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生加強彼此學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的交流，使學(xué)生豐富自身學(xué)習(xí)方法，深刻認識到自身的學(xué)習(xí)主體地位，提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、互動教學(xué)模式對初中英語教學(xué)的重要性

（一）教師提升教學(xué)能力的現(xiàn)實性要求

教師教學(xué)能力的提升源自教師對于教學(xué)方法的鉆研以及現(xiàn)實應(yīng)用中的變通調(diào)整。因此，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式中的不足，能夠給予教師以正確的反饋和指導(dǎo)，增強教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的敏感度。教師的這種自我認知能力和教學(xué)能力的提升，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生之間能否進行高效的信息交流，及時給予教師教學(xué)反饋。除了學(xué)生的反饋，教師還能夠結(jié)合學(xué)生在課堂中對知識的感興趣程度和實際運用情況來對自身教學(xué)的有效性實施評估。在互動教學(xué)模式下，教師更容易了解到學(xué)生對英語知識的掌握情況，將學(xué)生反饋與自我評價相結(jié)合，找出教學(xué)理論在實際運用中存在的不足，并結(jié)合學(xué)生的深度學(xué)習(xí)訴求，革新英語教學(xué)方法，以提升自身教學(xué)水平。基于教師自我能力發(fā)展的訴求，教師要將互動教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)活動始終。

（二）提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的訴求

當前，社會對于學(xué)生英語能力的考查，不僅僅局限于知識掌握程度，更側(cè)重考查其英語實際應(yīng)用能力，這對英語教學(xué)提出了更高要求。學(xué)生不僅要掌握理論知識內(nèi)容，還需要結(jié)合實踐將英語聽、說、讀、寫等技能深刻掌握并靈活運用。學(xué)生要實現(xiàn)對英語技能的掌握，就需要有更多的實踐運用機會，而互動教學(xué)模式就給學(xué)生提供了英語交流應(yīng)用機會。教師在互動教學(xué)模式下巧設(shè)問題，在解決問題的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生得以掌握英語知識及應(yīng)用技能。

三、當前初中英語互動教學(xué)模式存在的問題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差

受傳統(tǒng)授課模式的影響，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)時不愿意思考，自主學(xué)習(xí)意識差的問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏堅實的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中生的思維方式并不成熟，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過于依賴教師，往往是教師讓背什么就背什么，缺少刻苦鉆研的精神和英語學(xué)習(xí)興趣。在初中生對英語的喜好情緒并不穩(wěn)定時，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往與對教師的喜愛程度、學(xué)習(xí)的難易程度、獲得的學(xué)習(xí)榮譽感等多方因素有關(guān)。學(xué)習(xí)受到打擊時，有的學(xué)生容易灰心喪氣，失去對英語學(xué)習(xí)的信心。一些學(xué)生在受到教師批評后還容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就要求教師在實施互動教學(xué)時要更加細致科學(xué)，注意因材施教，而不是單純地將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生。學(xué)生要開發(fā)自我潛能，與教師進行有效溝通，在課堂上能夠自如地表現(xiàn)自己。因此教師在互動教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生情況，給予學(xué)生充分思考空間，逐步幫助學(xué)生從依賴教師的學(xué)習(xí)方式向自主高效學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

（二）教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式死板缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師作為課堂的主體，按照自己的教學(xué)思路來授課，并未顧及學(xué)生與課程內(nèi)容的適配性。教師自顧自地教學(xué)，但對于學(xué)生是否真正理解知識內(nèi)容并不了解。甚至一些教師有在上課時間將本節(jié)課的知識講完便是完成教學(xué)任務(wù)的想法。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不符合當前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求。因此，英語教師應(yīng)當及時更新教學(xué)觀念，與時俱進地創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建全新的初中英語優(yōu)質(zhì)課堂，將教學(xué)內(nèi)容與形式不斷完善，從而提升教學(xué)效能。另外，教師教學(xué)觀念的落后還體現(xiàn)在教師教學(xué)流程的不規(guī)范。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而趕進度，教學(xué)流程不夠細致規(guī)范，設(shè)定的教學(xué)目標往往是籠統(tǒng)的。教學(xué)目標應(yīng)當具有層次性與階梯性，并且要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，才能夠適應(yīng)班級不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）學(xué)生與教師交流存在敬畏心理

互動教學(xué)的前提是教師與學(xué)生能夠敞開心扉、平等交流。但是受傳統(tǒng)理念的影響，教師往往在學(xué)生面前樹立較為嚴肅的形象，學(xué)生與教師相處時往往感到緊張，并不能與教師深入交流學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。學(xué)生在校待的時間有時候比在家還多，這種情況下學(xué)生與教師和同學(xué)相處得好就非常重要。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中扮演著重要角色，既是學(xué)生學(xué)業(yè)路上指路的明燈，又是學(xué)生遇見困難時的心靈導(dǎo)師。學(xué)生在交流中獲得的幸福感能夠明顯影響學(xué)生的成績。因此只有真正做到師生的平等溝通，才能夠提升學(xué)生英語水平，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)成長。

四 、互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語教學(xué)的具體策略

（一）遵循“以生為本”的教學(xué)理念

互動教學(xué)不僅僅是簡單地進行教師與學(xué)生之間的溝通，而是在互動中完善雙方的信息反饋途徑，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立起有效的溝通橋梁，并且形成一套科學(xué)的溝通體系?；咏虒W(xué)的核心理念是“以生為本”，教師要始終遵循“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”“教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”“溝通中民主平等”“教學(xué)具有開放性”等原則，將互動教學(xué)充分應(yīng)用于英語課堂的各環(huán)節(jié)，并在此過程中積極轉(zhuǎn)換自身角色，改變教師主宰課堂的傳統(tǒng)授課模式，提升自身教學(xué)能力，發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的角色，構(gòu)建高校課堂。同時，教師遵循“以生為本”的教學(xué)理念，要將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時提升學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。

（二）精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的開端和先導(dǎo)，直接關(guān)系著學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師要抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生播放新奇有趣的學(xué)習(xí)視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并設(shè)置難度適宜的導(dǎo)入問題，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，逐步探索、了解新知識。要想讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更有吸引力，還要注意場景設(shè)計具有趣味性、問題難度具有遞進性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等。要讓學(xué)生在自主探索中向教師引導(dǎo)的方向前進，收獲到學(xué)習(xí)碩果，為后續(xù)的英語教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。例如在教學(xué)譯林版初中英語七年級上冊Unit 2 “Let's play sports”時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師可以借助多媒體工具為學(xué)生播放各種冬奧視頻吸引學(xué)生的注意力。然后教師適時向?qū)W生提問“What are these videos about？”作為引導(dǎo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于運動的。教師引導(dǎo)學(xué)生回答“剛才我們見到了哪些運動項目？自己最愛哪些運動項目？”等問題，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題是運動項目。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的同時引導(dǎo)學(xué)生思考“Do you like sports？”“What's your favorite sport？”等問題，讓學(xué)生帶著問題進入本課的深度學(xué)習(xí)。這樣的互動導(dǎo)入，比直接教給學(xué)生新課的單詞與句式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，且更容易激發(fā)學(xué)生的課堂討論熱情，給予學(xué)生更多的口語表達機會。

（三）加強英語課堂教學(xué)互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

對優(yōu)秀的英語教學(xué)課堂進行剖析可以發(fā)現(xiàn)，其關(guān)鍵性的成功因素在于課堂上的互動，包括師生之間、生生之間的交流互動。教師要在提升互動有效性的同時，不打亂教學(xué)流程，增強學(xué)生之間互動的同時又不擾亂課堂秩序，還要讓學(xué)生之間形成良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。要做到這一點，教師要提升學(xué)生的主體地位，合理設(shè)計課堂自主探究時間。通過學(xué)生交流合作和自主思考，幫助學(xué)生發(fā)掘英語知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的規(guī)律，讓學(xué)生逐步掌握獨立學(xué)習(xí)思考的能力。以譯林版初中英語七年級上冊Unit 2 “Let's play sports”為例，教師在進行新課導(dǎo)入后，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課的詞匯。在考查學(xué)生詞匯掌握情況時，教師可以通過播放圖片、開展小組搶答活動來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氛圍。隨后，教師可以借助新媒體及課本向?qū)W生展示這一課要學(xué)習(xí)的新句型，如：

What's your favourite sport？

I like/love/enjoy/am good at playing volleyball.

What about you？

I like/love/enjoy/am good at swimming.

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新句型后，教師可以鼓勵學(xué)生與同桌互相提問，讓學(xué)生在具體的應(yīng)用中掌握新句型。教師要根據(jù)學(xué)生的英語能力進行科學(xué)的學(xué)習(xí)小組劃分，并結(jié)合多種輔助方法，如多媒體技術(shù)、分層教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作探究等，提升學(xué)生間互動溝通的有效性。

（四）發(fā)揮點評的正面作用，給予學(xué)生積極評價

積極的學(xué)習(xí)評價與反饋往往比批評帶給學(xué)生更多的改進動力。因此，教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果評價時，要重視鼓勵，發(fā)掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的閃光點，樹立學(xué)生自信心的同時，指出其學(xué)習(xí)中的不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)加油。同時，教師要將評價貫穿于教學(xué)的全部環(huán)節(jié)，而不是單一地采用成績點評。英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括趣味導(dǎo)入、呈現(xiàn)新知、學(xué)科授課、知識實操、練習(xí)鞏固、單元小結(jié)、作業(yè)講解、反思點評、拓展升華等。教師要將評價融入各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠及時發(fā)覺自己的進步和不足，不斷完善自我，有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)倦怠感。同時教師還可以結(jié)合學(xué)生間的相互測評來完善評價方式，以豐富多樣的點評方式幫學(xué)生樹立積極的競爭心態(tài)，增強學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進步的學(xué)習(xí)動力。

五、結(jié)語

互動教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的由教師主宰課堂的局面，使得師生與生生之間形成互助互動的關(guān)系，為英語教學(xué)注入了新的生機?；咏虒W(xué)模式讓教師與學(xué)生在互動交流中彼此相互輔助，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，互動教學(xué)模式也為師生共建融洽關(guān)系打開新的局面。它不僅幫助學(xué)生克服對英語學(xué)習(xí)和與教師溝通的恐懼，更能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終全面提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。

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