摘 要：在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在各科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步凸顯，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。鑒于此，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施展開探討，旨在提升初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

作者簡(jiǎn)介：沈曉麗（1986.12-），女，江蘇建湖人，鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)辛豐中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，且不能滿足初中生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在此背景下，一些新興的教學(xué)模式逐漸進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是比較有代表性的一種，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。但是，部分教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)存在一些不足，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)該教學(xué)模式的有效實(shí)施提出了更高的要求，如何才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力更快、更好地發(fā)展，是相關(guān)教育工作者當(dāng)前需要深入探究的重要課題。

一、初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先在國(guó)外開始流行，近年來(lái)逐漸得到我國(guó)教育工作者的廣泛關(guān)注，并慢慢成為各科課堂教學(xué)的主要模式之一。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，該教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)就是具有較大的主動(dòng)性與靈活性，特別是在當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，可以更充分地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂原本只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程順序的顛倒，由學(xué)生作為課堂主體，自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考與解決問題，教師的作用就是為他們提供必要的指導(dǎo)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師就可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過微課視頻、網(wǎng)絡(luò)課件等方式引導(dǎo)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)。在學(xué)生有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再與學(xué)生進(jìn)行重難知識(shí)點(diǎn)的探討，從而明確后續(xù)講解的關(guān)鍵點(diǎn)，提升教學(xué)的針對(duì)性，以達(dá)到事半功倍的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的改變主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)形式方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂主導(dǎo)者，結(jié)合教材向?qū)W生灌輸相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師除了在部分知識(shí)點(diǎn)的講解中使用傳統(tǒng)教法，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、線上指導(dǎo)、合作交流等形式，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在此情況下，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性與積極性得到大幅提升。第二，教學(xué)主體方面。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生搜集相關(guān)課程資源，制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步與發(fā)展。第三，互動(dòng)交流方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生、生生的互動(dòng)交流都是在課堂上，教師比較關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課堂互動(dòng)交流缺乏重視，所以原本就不是特別多的互動(dòng)交流變得更少。而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既增加了課堂上的互動(dòng)交流頻次，也為課下的互動(dòng)交流創(chuàng)造了條件，學(xué)生與教師可以在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)或通訊軟件上進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。第四，教學(xué)資源方面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，打破了以教材為主要資源的局限性，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施路徑

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)課前翻轉(zhuǎn)

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師需要先從優(yōu)化設(shè)計(jì)課前翻轉(zhuǎn)入手，這樣做的好處主要包括三點(diǎn)：第一，能促使學(xué)生對(duì)該單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握能力;第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下，教師既能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，學(xué)生也能將這些學(xué)習(xí)資源存儲(chǔ)在自己的移動(dòng)設(shè)備中，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為靈活，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間的利用效率;第三，學(xué)生在有效完成課前預(yù)習(xí)與教師設(shè)置的練習(xí)后，教師就可以明確課堂講解的重點(diǎn)，有利于提升課堂效率。課前翻轉(zhuǎn)中，除了要重視單詞、短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)加入其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如要求學(xué)生在獨(dú)立探究與合作交流的基礎(chǔ)上，可以準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，并能在腦海中形成相對(duì)完善的知識(shí)框架，明確自己在哪些重要知識(shí)點(diǎn)的掌握上還存在問題，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生完成本單元英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）重點(diǎn)強(qiáng)化課中知識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)單元的內(nèi)容非常多，其中學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)就是詞匯、語(yǔ)法等方面的內(nèi)容。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)非常吃力，特別是一些比較抽象的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更容易、更高效地掌握重點(diǎn)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助視頻的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使學(xué)生能直觀、清晰地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）區(qū)分相近英語(yǔ)知識(shí)

初中英語(yǔ)涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，其中就有一些相近的知識(shí)點(diǎn)。假如教師沒有幫助學(xué)生有效區(qū)分相近知識(shí)點(diǎn)，不僅會(huì)降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，還將影響學(xué)生在實(shí)踐中的運(yùn)用。為此，在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)相近英語(yǔ)知識(shí)的掌握，并借助該教學(xué)模式為學(xué)生提供有效幫助，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體的實(shí)踐中，教師可以將相近的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，使學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生可以將這部分學(xué)習(xí)資料進(jìn)行保存，隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)。比如，must側(cè)重主觀上的“必須”，而have to則側(cè)重客觀上的“必須”，教師可以將二者的含義與實(shí)踐應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂中教給學(xué)生，并將其收集到專門的學(xué)習(xí)資料庫(kù)中，讓學(xué)生在課外時(shí)間可以隨時(shí)溫故，更好地體會(huì)相近英語(yǔ)知識(shí)的差異性，從而為正確運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

（四）關(guān)注學(xué)生課后拓展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生課后拓展十分重視，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，這種課后拓展將實(shí)現(xiàn)不同層次的展現(xiàn)，主要包括語(yǔ)法拓展、閱讀拓展、電影欣賞等，在這種情況下，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與需求進(jìn)行選擇。比如，在閱讀拓展的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，閱讀一些英語(yǔ)新聞或簡(jiǎn)單的文章。對(duì)于喜愛體育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能會(huì)閱讀關(guān)于NBA、F1、歐冠方面的新聞。在閱讀過程中，學(xué)生既鍛煉了自己的英語(yǔ)能力，也開闊了眼界，并更加了解中外文化與生活方式的不同。觀看英語(yǔ)電影也是一種非常好的學(xué)習(xí)形式，這一過程中學(xué)生既可以練習(xí)聽力，也可以跟著字幕練習(xí)口語(yǔ)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)編演情景劇，并以合作的方式將其錄制為視頻資料。通過這種方式，學(xué)生不但能鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能深刻感受英語(yǔ)表達(dá)的思維，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施建議

（一）精心設(shè)計(jì)與制作學(xué)習(xí)視頻

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，會(huì)涉及非常多的視頻學(xué)習(xí)資料的制作，但部分教師在制作時(shí)并不是特別重視視頻學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量，比如視頻學(xué)習(xí)資料存在聲音不清、聲畫不同步、畫質(zhì)模糊或雜亂等問題，以至于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。此外，還有一些教師不具備制作視頻學(xué)習(xí)資料的能力，他們會(huì)直接下載互聯(lián)網(wǎng)上的一些視頻學(xué)習(xí)資料，并在不做任何修改、加工的情況下，直接交給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這就會(huì)造成教學(xué)效率低下，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，英語(yǔ)教師一定要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時(shí)不斷進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)自身視頻制作能力。在內(nèi)容的選擇上，既要以教材為主，也必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求與認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的視角合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容，避免知識(shí)的遺漏與呈現(xiàn)方式的不合理。

（二）科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

視頻學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)，但僅有這些內(nèi)容是不夠的，無(wú)法保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，更不能幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也就難以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與策略進(jìn)行有效調(diào)整。因此，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師在視頻學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，會(huì)為學(xué)生提供一份任務(wù)清單，主要就是根據(jù)視頻中的內(nèi)容，要求學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，以檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果，由此明確課堂講解的重點(diǎn)。但在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)此并不重視，只是要求學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)資料，要么就是將教輔資料中的一些題目交給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這既浪費(fèi)了時(shí)間，也影響了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。所以，教師要科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理制作任務(wù)清單，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置不同的練習(xí)題目，在學(xué)生完成之后，要求他們借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的自動(dòng)檢查功能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，教師也可以通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與策略，確保教學(xué)效益的最大化。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

對(duì)初中生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)吃力，尤其是在自學(xué)的過程中會(huì)遇到不少問題與困惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法按時(shí)、保質(zhì)完成，由此產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)相對(duì)較少并且多數(shù)情況下教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師對(duì)學(xué)生并非完全放任不管，而是要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用合適的方式為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還必須關(guān)注個(gè)體差異，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，能根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況，給予學(xué)生合理引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。比如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師一開始要從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，借助游戲化、生活化、情景化的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力與學(xué)習(xí)樂趣，使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并一步一個(gè)腳印地打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐漸提升英語(yǔ)綜合能力。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

師生之間的互動(dòng)是高效課堂必不可少的基礎(chǔ)要素，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師本應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)拓展師生互動(dòng)渠道，但現(xiàn)實(shí)情況卻是師生互動(dòng)仍舊較少，且學(xué)生的參與度不高，這對(duì)該教學(xué)模式的有效應(yīng)用造成了嚴(yán)重影響。為此，教師需要積極拓展師生互動(dòng)渠道，如利用微信、QQ等社交軟件進(jìn)行互動(dòng)，也可以在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生就學(xué)習(xí)方面的問題進(jìn)行討論，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但要注意的是，教師要給予學(xué)生足夠的尊重，要為師生之間的互動(dòng)交流營(yíng)造民主、平等的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能充分表達(dá)，同時(shí)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法。這樣既能拉近師生關(guān)系，也可以保障教學(xué)資源信息的暢通，從而為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用提供有力保障。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，但從實(shí)踐情況不難看出，仍有一些英語(yǔ)教師對(duì)該教學(xué)模式的理解不夠深刻，在教學(xué)中還是過分注重知識(shí)的傳授，未能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，更沒有涉及跨文化交際意識(shí)及能力方面的內(nèi)容，以至于初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性明顯不足。針對(duì)這一問題，英語(yǔ)教師要更新教學(xué)觀念，并重視“互聯(lián)網(wǎng)+”與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的融合，這樣才能有效發(fā)揮該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人作用。

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