陳浩

[摘 要] 不斷提升思想政治理論課親和力，是促進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新與改革的根本要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，提升思想政治理論課親和力，應(yīng)在注重傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合的同時(shí)，以轉(zhuǎn)變教育觀念為導(dǎo)向，積極改善思想政治理論課話語(yǔ)體系，讓思想政治理論課更貼近學(xué)生日常習(xí)慣，不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍互聯(lián)網(wǎng)思維，以創(chuàng)新教育模式和手段為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)，以創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)為支撐，提升教學(xué)評(píng)價(jià)親和力，對(duì)思想政治理論課進(jìn)行綜合考慮和統(tǒng)籌規(guī)劃。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;思想政治理論課;親和力

[基金項(xiàng)目] 2019年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思想政治專項(xiàng)課題“新時(shí)代背景下以學(xué)生獲得感為核心提升高職思想政治理論課教育實(shí)效研究”（2019SJB277）;2019年度全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育思想政治工作研究會(huì)重點(diǎn)立項(xiàng)課題“新時(shí)代高職院校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新研究”（SZ19A004）

[作者簡(jiǎn)介] 陳 浩（1983—），男，江蘇贛榆人，碩士，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院紀(jì)委辦公室助理研究員，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）18-0173-04 [收稿日期] 2021-08-26

引言

2016年，我國(guó)首次提出提升思想政治理論課親和力的議題。近幾年，國(guó)家方面不斷強(qiáng)調(diào)促進(jìn)思想政治理論課創(chuàng)新改革，強(qiáng)化思想政治理論課針對(duì)性、思想性、親和力及理論性。思想政治理論課是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程與主要渠道，若想有效落實(shí)提升親和力的核心目標(biāo)，要契合大學(xué)生所處的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境，把思想政治課程所具有的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，提升思想政治理論課親和力，應(yīng)加強(qiáng)思想政治理論課時(shí)代感，改善話語(yǔ)體系，增強(qiáng)教師互聯(lián)網(wǎng)思維，在思想政治理論課教學(xué)中進(jìn)行綜合性考慮和統(tǒng)籌規(guī)劃，從而完成整體設(shè)計(jì)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下提升思想政治理論課親和力的意義

（一）有助于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的變化

大學(xué)生群體生活在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展和進(jìn)步的新時(shí)代環(huán)境下，其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的依賴性相對(duì)較強(qiáng)，也習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)中檢索信息和學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。然而高校原有的思想政治理論課教學(xué)普遍以教師講解和大班授課為主，呈現(xiàn)出深?yuàn)W、機(jī)械及脫離學(xué)生生活實(shí)際等特點(diǎn)，思想政治教育親和力不足，無(wú)法有效吸引廣大學(xué)生群體的關(guān)注。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生群體對(duì)于社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中所發(fā)生的諸多熱點(diǎn)事件具有較強(qiáng)好奇心和關(guān)注度，而大學(xué)生處在人生發(fā)展的重要階段，其思想理念尚未成熟，網(wǎng)絡(luò)空間中蘊(yùn)藏著諸多異質(zhì)化與非主流的價(jià)值理念，這些均會(huì)侵蝕學(xué)生群體的思想觀念，對(duì)其積極價(jià)值觀的形成造成不利影響。對(duì)此，高校可以學(xué)生群體思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變?yōu)榛鶞?zhǔn)，切實(shí)提升思想政治理論課在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教育親和力，充實(shí)教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生群體對(duì)于思想政治教育工作的關(guān)注度及理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)帶動(dòng)思想政治教育活動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下仍可以保持較強(qiáng)的影響力，持續(xù)深化學(xué)生群體對(duì)思想政治教育工作的好感度。

（二）有助于落實(shí)思想政治教育觀念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，積極提高思想政治理論課的親和力，可以落實(shí)思想政治教育觀念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變[2]。首先，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生群體主體意識(shí)較為強(qiáng)烈，尊重學(xué)生主體地位，切實(shí)發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主體作用，不僅是順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生群體自主意識(shí)的集中表現(xiàn)，也是提升思想政治理論課親和力，并帶動(dòng)高校與思想政治理論課授課教師樹立現(xiàn)代化教育觀念的主要途徑。其次，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，思想政治理論課教學(xué)形式與內(nèi)容正在面臨一定挑戰(zhàn)，唯有持續(xù)以社會(huì)發(fā)展為基準(zhǔn)，創(chuàng)新教育形式，充實(shí)教育內(nèi)容，才能不斷吸引學(xué)生群體對(duì)于思想政治理論課教學(xué)的關(guān)注，讓教育過程和教育內(nèi)容緊貼學(xué)生實(shí)際，從而不斷提高思想政治理論課親和力[3]。這樣一來，大學(xué)生群體就可以在現(xiàn)代化育人觀念的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)思想政治理論內(nèi)容，在具有較高親和力的思想政治理論課教學(xué)中不斷提升自身學(xué)習(xí)效果。

（三）有助于強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性

眾所周知，作為思想政治教育工作的主體，思想政治教育成效亦主要呈現(xiàn)在學(xué)生群體身上[4]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，提升思想政治理論課親和力，可以吸引學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)于思想政治教育的參與積極性，從而有助于強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。首先，思想政治理論課的親和力普遍以大學(xué)生群體對(duì)于教育活動(dòng)的直觀感受為主，把思想政治理論課塑造成為學(xué)生群體喜愛且可以在教育活動(dòng)中獲得實(shí)際收獲的課程，是有效提高其親和力的主要表現(xiàn)。其次，思想政治理論課教育實(shí)效性以學(xué)生群體是否可以接受教師所講內(nèi)容，并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中為主要評(píng)定指標(biāo)。大學(xué)生身為教育主體，其在思想政治理論課教學(xué)中真正習(xí)得知識(shí)和技能，且思想政治教育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生群體價(jià)值觀念的生成帶來積極影響，便實(shí)現(xiàn)了高校思想政治理論課教育目標(biāo)，同時(shí)也提升了思想政治教育的親和力與實(shí)效性?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下提升思想政治理論課親和力，可以引領(lǐng)廣大學(xué)生群體提高對(duì)于思想政治教育活動(dòng)的參與興趣，進(jìn)而為思想政治教育工作的順利開展提供便利，強(qiáng)化思想政治教育實(shí)效性。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下提升思想政治理論課親和力的困境

（一）思想政治理論課話語(yǔ)體系亟待調(diào)整

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有著先天的習(xí)慣性，且更加傾向于主題鮮明與簡(jiǎn)短生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)形式。然而，思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容已然決定其在教育實(shí)踐中所應(yīng)用的話語(yǔ)要具有一定邏輯性與理論性?，F(xiàn)階段教師實(shí)施思想政治理論課教育過程中選擇的教育話語(yǔ)，僅按照思想政治教育大綱基本要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育話語(yǔ)理解難度較大，使得現(xiàn)階段思想政治理論課教育話語(yǔ)體系與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生群體話語(yǔ)習(xí)慣相脫節(jié)，對(duì)學(xué)生群體深刻理解教育內(nèi)容與提高學(xué)習(xí)積極性帶來反向影響。一方面，思想政治教師并未針對(duì)學(xué)生群體的話語(yǔ)習(xí)慣展開深入調(diào)查和研究，對(duì)于學(xué)生群體日常生活欠缺深入了解，致使教師所應(yīng)用的教育話語(yǔ)體系難以適應(yīng)學(xué)生群體的話語(yǔ)習(xí)慣。另一方面，部分思想政治教師通過網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)來吸引學(xué)生群體對(duì)于思想政治理論課的關(guān)注，但忽略了網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)和思想政治理論課教學(xué)融合的方法與方式，普遍局限在簡(jiǎn)單借用層面，致使思想政治理論課教學(xué)難以和網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)落實(shí)充分結(jié)合，更難以提高思想政治理論課在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的親和力。

（二）思想政治教育環(huán)境脫離互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

現(xiàn)如今，高校思想政治教育普遍以合班課堂授課為主要模式，一方面是因?yàn)楦咝４髮W(xué)生數(shù)量較多，而思想政治理論課授課教師人數(shù)難以滿足學(xué)生群體對(duì)于思想政治教育的基本要求;另一方面則是由于現(xiàn)階段高校尚未對(duì)于思想政治教育建設(shè)適宜的校園環(huán)境和氛圍，思想政治教育開展的途徑與空間受到一定制約，難以和學(xué)生群體實(shí)際密切聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)思想政治理論課親和力的有效提升帶來反向影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐漸體現(xiàn)出碎片化與個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，而這與現(xiàn)階段大班授課的教育環(huán)境產(chǎn)生一定矛盾和沖突，限制思想政治理論課親和力的有效提高。與此同時(shí)，學(xué)校方面對(duì)于思想政治理論課教學(xué)并未建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建還處在空白階段，而這也與大學(xué)生群體習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)信息內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識(shí)技能的習(xí)慣和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的環(huán)境存在嚴(yán)重脫節(jié)，致使思想政治理論課親和力無(wú)法有效提高。

（三）教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)亟待提升

現(xiàn)階段，高校思想政治理論課教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的親和力難以實(shí)現(xiàn)有效提高，主要的限制因素體現(xiàn)在教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)水平層面[5]。教師身為思想政治理論課教學(xué)的主要引導(dǎo)者，更是思想政治教育工作的主要參與者，教師綜合素養(yǎng)水平對(duì)于思想政治理論課親和力具有重要影響。首先，高校部分思想政治理論課授課教師綜合素養(yǎng)水平難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展需求?，F(xiàn)如今，部分思想政治教師仍采取“灌輸式”教育法展開思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)生群體對(duì)于思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生反感情緒，這對(duì)于思想政治理論課親和力有效提高具有反向影響。其次，教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)水平難以順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分思想政治理論課授課教師欠缺對(duì)學(xué)生群體學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析與研究，且個(gè)人能力亦難以支撐其轉(zhuǎn)化教育形式與話語(yǔ)體系，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生群體難以從個(gè)體實(shí)際出發(fā)，深刻感知思想政治教育產(chǎn)生的正向影響，致使教育親和力難以有效提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下提升思想政治理論課親和力的路徑

（一）改善思想政治理論課話語(yǔ)體系，貼近學(xué)生日常習(xí)慣

語(yǔ)言作為社會(huì)大眾溝通和交流的主要工具，在各個(gè)領(lǐng)域均具備不可代替的作用[6]。而就思想政治理論課教育來說，教育話語(yǔ)與教育形式親和力呈正相關(guān)。首先，教師應(yīng)更新教育觀念，積極了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代話語(yǔ)的了解，同時(shí)深入剖析當(dāng)代學(xué)生群體語(yǔ)言習(xí)慣，掌握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)言環(huán)境，把思想政治理論課教育中抽象和難以理解的理論話語(yǔ)有效轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的教育話語(yǔ)，切實(shí)提升學(xué)生群體對(duì)于教育話語(yǔ)的親近度與理解度。另一方面，思想政治教師應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)話語(yǔ)為學(xué)生展示思想政治理論課知識(shí)內(nèi)容，讓思想政治理論課貼近學(xué)生生活實(shí)際。與此同時(shí)，教師在傳授思想政治理論課知識(shí)內(nèi)容過程中，要融合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生群體生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)適宜思想政治教育與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展動(dòng)態(tài)的教育話語(yǔ)體系，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)思想政治理論。

（二）加強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)代感，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，使更多的人進(jìn)入虛擬空間，而虛擬空間也逐漸成為大眾生活、學(xué)習(xí)與工作的主要場(chǎng)域。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，慕課與易班等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)邁進(jìn)全新的發(fā)展階段。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)集文化娛樂、教育教學(xué)及生活服務(wù)于一體，是綜合性的師生交互虛擬社區(qū)，對(duì)于學(xué)生群體而言具有較強(qiáng)親和力。而在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)當(dāng)中，大學(xué)生群體能夠積極提出自身在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和困惑，從而尋求同學(xué)與教師的幫助，同時(shí)也可以將自身感興趣與新穎的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行分享。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，時(shí)刻把握學(xué)生當(dāng)下思想動(dòng)態(tài)，實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，在此過程中，師生可以展開深度交互，構(gòu)建和諧平等的關(guān)系，建設(shè)良好的思想政治教育環(huán)境，加強(qiáng)思想政治教育親和力。誠(chéng)然，在互聯(lián)網(wǎng)線上教育模式迅速發(fā)展的當(dāng)下，教師要保持清醒的頭腦，正確認(rèn)知虛擬空間只是現(xiàn)實(shí)生活的延伸和拓展，思想政治理論課教育應(yīng)將現(xiàn)實(shí)和虛擬充分融合，促進(jìn)線下現(xiàn)實(shí)教育和線上網(wǎng)絡(luò)育人的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)線上教育和線下教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)提高思想政治理論課教育親和力。

（三）增強(qiáng)教師隊(duì)伍互聯(lián)網(wǎng)思維，強(qiáng)化教師人格魅力

思想政治理論課教師所具備的人格魅力對(duì)加強(qiáng)思想政治教育親和力有著直接影響，而人格魅力作為隱形要素，雖然難以通過有形的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，但是其在思想政治理論課程教育中所發(fā)揮的作用不可忽略。思想政治教師應(yīng)將持續(xù)提高個(gè)體人格魅力視作基礎(chǔ)性工作任務(wù)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集有價(jià)值與有意義的教育資源，持續(xù)提高個(gè)體思想境界、專業(yè)能力、道德修養(yǎng)及政治素質(zhì)，積極塑造更強(qiáng)的人格魅力。與此同時(shí)，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)呈現(xiàn)自身人格魅力，面向?qū)W生群體展開人文關(guān)懷，進(jìn)而落實(shí)思想政治理論課教師人格魅力和思想政治教育工作的有機(jī)結(jié)合，把思想政治教師深厚的理論基礎(chǔ)和崇高的道德情操呈現(xiàn)在教育實(shí)踐中，使學(xué)生在教師人格魅力影響和感染下，真正愛上思想政治理論課。一方面，思想政治教師應(yīng)增強(qiáng)自身互聯(lián)網(wǎng)思維，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，向模范典型學(xué)習(xí)，提升個(gè)體道德水準(zhǔn)，塑造崇高人格，培育表里如一、以身作則等優(yōu)秀品質(zhì)，從而提升自身人格魅力。另一方面，思想政治理論課教師應(yīng)借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)掌握國(guó)家發(fā)展規(guī)劃及黨的政策方針，以新時(shí)代新知識(shí)來提升思想政治理論課親和力。

（四）依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)親和力

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，為我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)提供了夯實(shí)的技術(shù)支持與豐富的評(píng)價(jià)模式。所以，學(xué)校及思想政治理論課授課教師均應(yīng)以此為著眼點(diǎn)，把專家學(xué)者、教師與學(xué)生等主體引入思想政治教育評(píng)價(jià)工作的主體范圍中，借助豐富多元的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提升教學(xué)評(píng)價(jià)親和力。首先，學(xué)校方面要把教師在思想政治理論課教育實(shí)踐中的具體表現(xiàn)視作評(píng)價(jià)教師教育質(zhì)量和教育水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校方面應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)于思想政治教師考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，注重評(píng)價(jià)教師教育內(nèi)容、教育模式與教育成果。同時(shí)，組織大學(xué)生群體對(duì)教師教學(xué)展開客觀評(píng)價(jià)，從而直觀與形象的映射教師在思想政治教育實(shí)踐中存在的不足。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)校方面還要重點(diǎn)考核教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體平臺(tái)的運(yùn)用情況，切實(shí)發(fā)揮以評(píng)促教所具有的積極作用，促使教師熟練應(yīng)用新興教育手段和技術(shù)，從而促進(jìn)思想政治理論課親和力不斷提高。其次，對(duì)于高校思想政治理論課教育對(duì)象展開的評(píng)價(jià)考核亦要轉(zhuǎn)變側(cè)重點(diǎn)，采取豐富多元的評(píng)價(jià)模式，提高教學(xué)評(píng)價(jià)工作的親和力。在此過程中，學(xué)校方面和教師均應(yīng)重視對(duì)學(xué)生群體評(píng)價(jià)考核模式的創(chuàng)新，注重過程性評(píng)價(jià)，適當(dāng)弱化筆試的影響力。而注重對(duì)學(xué)生群體展開過程性評(píng)價(jià)，要求思想政治理論課教師以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段和新媒體平臺(tái)為依托，為學(xué)生群體構(gòu)建思想動(dòng)態(tài)發(fā)展的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，讓思想政治理論課教育更加貼近學(xué)生群體實(shí)際生活，從而促進(jìn)教育親和力有效提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下提升思想政治理論課親和力，有助于提高學(xué)生群體對(duì)思想政治教育的積極性，強(qiáng)化思想政治理論課教育實(shí)效性。對(duì)學(xué)生未來發(fā)展及健康成長(zhǎng)有著重要作用。以提升思想政治理論課親和力來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力，可以讓學(xué)生在契合個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣的環(huán)境下接受思想政治教育，切實(shí)提高思想政治教育實(shí)際效果。

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Exploration on the Path to Improve the Affinity of Ideological and Political Theory Courses in the Internet Era

CHEN Hao

（Office of the Discipline Inspection Commission， Wuxi Institute of Technology， Wuxi，

Jiangsu 214121， China）

Abstract： Constantly enhancing the affinity of ideological and political theory is the fundamental requirement for promoting innovation and reform in ideological and political education. In the context of the Internet era， to enhance the affinity of ideological and political theory courses， while paying attention to the integration of traditional advantages and Internet technology， we should actively improve the discourse system of ideological and political theory courses with the orientation of changing educational concepts， make ideological and political theory courses closer to students’ daily habits， continuously enhance the Internet thinking of teachers， and realize online and offline teaching on the basis of innovative educational models and means， take innovative teaching evaluation as the support， enhance the affinity of teaching evaluation， and carry out the comprehensive consideration and overall planning for ideological and political theory courses.

Key words： Internet age; ideological and political theory courses; affinity