魏翠琴 朱建偉 陳邢凱

[摘 要] “綠色智造技術應用”是湖州職業(yè)技術學院工業(yè)過程自動化技術專業(yè)群的一門群平臺課程，通過對課程特點、教學現(xiàn)狀和課程思政實施優(yōu)勢等的分析，將綠色發(fā)展政策與理念、家國情懷、團隊協(xié)作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、綠色設計示范企業(yè)案例等滲透到課堂教學中，探索專業(yè)群平臺課程與思政元素相互融通的途徑。以相關企業(yè)生產(chǎn)實踐案列為教學內容，分析課程思政實施案例，探討思政元素滲入專業(yè)課程教學目標的方法。以“中國制造”的時光隧道教學內容為例，展示了專業(yè)課教學融入思政元素的途徑和方法，為其他專業(yè)課程教學提供參考。

[關鍵詞] 綠色智造;課程思政;專業(yè)群;教學改革

[基金項目] 2019年度湖州職業(yè)技術學院校級研究課題“現(xiàn)代學徒制視域下自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探究”（2019xj03）;2021年度浙江開放大學高等教育教學改革項目“依托翻轉云教學管理平臺的實踐教學模式改革與研究——以機械設計制造及其自動化專業(yè)為例”（XJG202114）

[作者簡介] 魏翠琴（1979—），女，山西沁縣人，碩士，湖州職業(yè)技術學院機電與汽車工程學院講師，主要從事自動控制技術及高職教育研究;朱建偉（1978—），男，浙江青田人，博士，湖州職業(yè)技術學院機電與汽車工程學院副教授，主要從事工程結構可靠性及高職教育研究;陳邢凱（1982—），男，浙江湖州人，碩士，湖州職業(yè)技術學院機電與汽車工程學院實驗師，主要從事機械設計、知識產(chǎn)權與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。

[中圖分類號] G711 ? ?[文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）18-0065-04 [收稿日期] 2021-07-30

引言

“十三五”以來，工業(yè)和信息化部聚焦高質量發(fā)展新動能，大力推行工業(yè)產(chǎn)品綠色設計，促進生產(chǎn)方式和消費模式向綠色低碳轉型。在經(jīng)濟轉型過程中，我國政府更加重視“中國智造”，在政策上支持產(chǎn)業(yè)核心技術研發(fā)，加快科研成果轉化，越來越多的“中國制造”正逐步向“中國智造”轉化[1]。為產(chǎn)業(yè)轉型升級培養(yǎng)技術技能型人才的高職院校，需要面對高質量發(fā)展趨勢，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應新時代新工科智能制造生產(chǎn)環(huán)境下，以精益求精為特定符號的工匠精神人才，需要具備“獻身、負責、求實”的職業(yè)態(tài)度、聚沙成塔的團隊合作精神、潤物無聲的溝通交往能力、融會貫通的問題解決能力等要素。

本文以“綠色智造技術應用”課程為載體，課中滲透思想政治教育，樹立綠色智造教育理念，引導學生認識“中國制造”亟待技術跨越、世界主要國家對智能制造的政策計劃和發(fā)展動態(tài)等[2]，讓學生進一步明確綠色智造發(fā)展的必然性，激發(fā)學生的愛國熱情和學好自動化核心技術的決心，激勵學生立鴻鵠志、做追夢人。筆者通過改革教學內容，改進教學方法和手段，將綠色發(fā)展政策與理念、綠色設計示范企業(yè)案例等滲透到課堂教學中，探索專業(yè)課程與思政元素相互融通的途徑。

一、本課程的特點與教學現(xiàn)狀

“綠色智造技術應用”是一門專業(yè)群平臺課程，是一門重要的基礎課。該課程學時雖少，但知識覆蓋面廣，包括電子電器、機械、汽車、化工、建材、冶金等行業(yè)知識，與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系緊密。隨著“綠色智造技術應用”高質量發(fā)展的深入推進，該課程于2020年開設，每周2課時，學生受眾面廣，開課班級面向汽車類、機電一體化類、自動化類等專業(yè)群班級，在教學內容、教學方法和教學評價等方面還處于探索階段。市面上關于綠色智造技術應用的教材寥寥無幾，目前教學主要圍繞綠色制造的概念、內涵和特征、研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、內容[3]等展開，教學內容相對抽象，教師和學生較難接受，故基于本課程的“課程思政”迫在眉睫。

二、本課程實施課程思政的優(yōu)勢

習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠[4]。

“綠色智造技術應用”課程有學生受眾面廣和思政元素豐富兩大優(yōu)勢，如能將綠色制造政策信息發(fā)布及背景、行業(yè)綠色實踐、綠色研究觀點、綠色制造企業(yè)案例視頻，與專業(yè)發(fā)展相關的唯物辯證法、國家政策、競爭形勢、創(chuàng)新態(tài)勢、發(fā)展規(guī)劃、典型人物和企業(yè)，以及國內外產(chǎn)業(yè)布局、政策、優(yōu)勢比較等內容滲透到課程教學中，既保持世界視野，又強調本土意識，讓學生更加明晰專業(yè)發(fā)展的坐標與走向。在實踐環(huán)節(jié)通過實操訓練、試水創(chuàng)業(yè)、科創(chuàng)實踐等教學形式，提升學生學習的主動性和參與性，激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。除了課堂知識講解，還可融入見習實習、社會調研、專家報告等教學環(huán)節(jié)和過程，培養(yǎng)學生敢于拼搏、敢為人先、敢于超越的競爭意識，提振攻堅克難的斗志與勇氣。

三、深化課程思政教育教學內容

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平[5]。結合本課程受眾面廣的特點和高職學生生源復雜的學情，課程教學選取相關企業(yè)生產(chǎn)實踐案例作為教學內容，擬以專題的形式開展教學活動。

（一）教學內容滲透學習強國政策與案例

通過學習強國平臺，挖掘“綠色智造技術應用”課程教學內容中所蘊含的思政元素，與課堂教學內容有機契合，既可以引導學生利用辯證唯物主義觀點學習綠色智造技術應用，又能培養(yǎng)學生用聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的觀點看待和解決問題。通過現(xiàn)實生活中的案例，讓學生明確綠色智造已是大勢所趨，傳統(tǒng)的生產(chǎn)技術和生產(chǎn)工藝必將被綠色設計所替代?！熬G色智造技術應用”教學內容與思政元素映射與融入點結合舉例見表1。

（二）教學內容融入國家發(fā)展戰(zhàn)略和家國情懷

我校省雙高專業(yè)群——工業(yè)過程自動化技術專業(yè)群培養(yǎng)面向高質量發(fā)展的具備操作實際應用型、懂技術、具有家國情懷的高素質技術技能型人才[6，7]。將與智能制造相關的國家戰(zhàn)略方針、區(qū)域政策和綠色發(fā)展理念滲透到課堂，可有效提高學生對產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉型的理解。在“綠色智造技術應用”課程中將《國家鼓勵發(fā)展的重大環(huán)保技術裝備目錄（2020年版）》《關于加快推動制造服務業(yè)高質量發(fā)展的意見》等精神融入課程教學。結合課程大綱，有機融合社會主義核心價值觀、綠色制造和節(jié)能環(huán)保意識、生態(tài)文明等相關思政元素。

（三）加強團隊協(xié)作和“雙創(chuàng)”實踐意識培養(yǎng)

根據(jù)“綠色智造技術應用”課程特點，對教學內容、課程結構和教學方法進行優(yōu)化調整，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、趣味小實驗融入課堂教學，學生在資深教師或企業(yè)導師指導下，自主開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。專業(yè)群擁有羅克韋爾智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心、3D打印創(chuàng)客中心、機器視覺與無人機創(chuàng)新工作室、機械設計與裝調創(chuàng)新工作室、電子設計創(chuàng)新工作室、新能源汽車檢測與維修創(chuàng)新工作室等創(chuàng)新實踐場所，可滿足不同專業(yè)學生創(chuàng)新實踐需求。

1.開展創(chuàng)新設計實踐活動。羅克韋爾智能制造協(xié)同創(chuàng)新中心設備集PLC、變頻器、人機界面、網(wǎng)絡通信等知識于一體。學生可以拆裝和重組I/O口，根據(jù)個人愛好和實際工藝要求進行創(chuàng)新設計。通過模塊化機器人套件進行創(chuàng)新設計任務，如抓取物品，分揀物品及多自由度運動控制等。通過創(chuàng)新實踐活動，豐富學生的第二課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計意識、綜合設計能力和團隊協(xié)作精神，為學生技能競賽和職業(yè)生夯實基礎。3D打印創(chuàng)客中心為機電一體化、工業(yè)機器人、新能源汽車等專業(yè)的3D產(chǎn)品創(chuàng)新設計、3D測量與逆向造型愛好者提供開放式實踐創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學員實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和協(xié)作精神。

2.開展多形式的職業(yè)素養(yǎng)拓展訓練。通過暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，為留守兒童上特色課，為孤寡老人解決家用電器小故障等，或通過野外拉練，體驗式拓展培訓，如“搬運氣球”“信任背靠背”等活動，激發(fā)潛能，熔煉團隊。優(yōu)質團隊可以在教師帶領下，到小微企業(yè)進行設備安裝與調試，感受企業(yè)生產(chǎn)和課堂教學活動的區(qū)別，深入了解企業(yè)崗位需求和職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)需求，使教學和企業(yè)實踐無縫對接。通過企業(yè)調研或設計報告，視頻拍攝，并進行小組演練、課堂討論等形式，進一步提升團隊協(xié)作和“雙創(chuàng)”實踐意識。

四、本課程思政實施案例分析

根據(jù)“綠色智造技術應用”課程所蘊含的思政元素，結合課程教學目標，選擇表1中“中國制造”的時光隧道部分內容探討課程思政如何滲入專業(yè)課程教學目標，如表2所示。

結語

“綠色智造技術應用”課程是我校2020年結合浙江高質量發(fā)展及國家政策，區(qū)域發(fā)展態(tài)勢等開設的一門專業(yè)群平臺課，筆者對課程實施做了初步探索，通過在課堂教學中滲透辯證唯物主義觀點、智能制造相關國家戰(zhàn)略方針、區(qū)域政策、綠色發(fā)展理念、大國工匠和家國情懷，在第二課堂教育中加強團隊協(xié)作和“雙創(chuàng)”實踐意識教育，強化本課程教學的思想政治教育和價值引領。但如何進一步將思想政治教育滲入專業(yè)課教學、如何提高教師課程思政水平、如何評價課程思政教學效果等方面需要進一步研究和探索。

參考文獻

[1]趙連豐，祝守新，何小勤，等.湖州“綠色智造”政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新體系構建研究[J].湖州師范學院學報，2020，42（10）：85-89.

[2]孫建平，朱東岳，王建國.淺析思政元素與專業(yè)課程融入貫通的途徑[J].課程教育研究，2019（51）：8.

[3]劉志峰，黃海鴻，李新宇，等.綠色制造理論方法及應用[M].北京：清華大學出版社，2021：5.

[4]加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系 培養(yǎng)更多高素質技術技能人才能工巧匠大國工匠[N].人民日報，2021-04-14（1）.

[5]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[6]姜黎輝.“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略背景下工科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2016（6）：1-5.

[7]黃曉芬.我國職業(yè)教育發(fā)展契合“中國制造2025”的必然、實然與應然[J].教育與職業(yè)，2017（12）：11-17.

Research on Teaching Reform of Integrating “Curriculum Ideological and Political Education” into Professional Courses in Higher Vocational Colleges： Taking “Application of Green Intelligent Manufacturing Technology” as an Example

WEI Cui-qin， ZHU Jian-wei， CHEN Xing-kai

（School of Mechatronics and Automobile Engineering， Huzhou Vocational & Technical College， Huzhou， Zhejiang 313000， China）

Abstract： Application of Green Intelligent Manufacturing Technology is a platform course for industrial process automation technology major. Through the analysis of curriculum characteristics， teaching status and the advantages of curriculum ideological and political implementation， we infiltrate green development policies and ideas， feelings for country， teamwork， innovation and entrepreneurship， and green design demonstration enterprise cases into classroom teaching， and explore the ways of mutual integration between professional group platform courses and ideological and political elements. Taking the production practice cases of relevant enterprises as the teaching content， this paper analyzes the implementation cases of ideological and political education， and discusses the methods of infiltrating ideological and political elements into the teaching objectives of professional courses. In addition， taking the time tunnel teaching content of “made in China” as an example， this paper shows the ways and methods of integrating ideological and political elements into professional course teaching， so as to provide reference for the teaching of other professional courses.

Key words： green intelligent manufacturing; “curriculum ideological and political education”; major cluster; teaching reform