譚岸清

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程在小學(xué)課程中是重要的一門。小學(xué)語(yǔ)文教師要做好語(yǔ)文的教學(xué)工作，幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生能夠愛(ài)上語(yǔ)文這一門課程。小學(xué)語(yǔ)文教師可以有選擇的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生們只有將語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容學(xué)好，才能更好地理解其他科目的知識(shí)，從而整體提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文主要是關(guān)于如何將游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲化教學(xué);策略

引言：近年來(lái)，隨著新課改的提出，教育領(lǐng)域的教學(xué)方法也有了重大進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也告別了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用了新的教學(xué)方法，例如，在語(yǔ)文課堂利用游戲化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，正是喜歡玩鬧的時(shí)候，教師在課堂上開(kāi)展游戲活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。以下探討的主要是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法的具體策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師利用游戲化教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，他們能夠有效地提高自己的專注能力，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)新知識(shí)中去。教師應(yīng)設(shè)法幫助小學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)教師講授的內(nèi)容，能夠理解語(yǔ)文知識(shí)的意義。教師需要利用好游戲化教學(xué)的手段，從而營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如教師在講解《守株待兔》這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展故事角色扮演的游戲，讓學(xué)生去扮演故事中的農(nóng)夫和兔子。這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的體悟，幫助學(xué)生去感受故事中發(fā)生的事情，讓學(xué)生能夠真正的領(lǐng)會(huì)這篇課文的內(nèi)涵，從而從故事中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師需要設(shè)計(jì)好合理的游戲，讓學(xué)生們有參與感

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的時(shí)候需要考慮到小學(xué)生們的需要。學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候需要考慮到學(xué)生為主體的教學(xué)理念。游戲環(huán)節(jié)需要符合小學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到游戲環(huán)節(jié)中去。同時(shí)，教師還要考慮到小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從學(xué)生的心理需要入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合適的游戲化教學(xué)方案。游戲化教學(xué)并不是盲目的安排游戲，而是根據(jù)課程需要將游戲與教學(xué)相結(jié)合，需要與語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在游戲中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。例如教師在講解《趙州橋》這一課時(shí)，預(yù)先準(zhǔn)備好積木，在學(xué)習(xí)完課文后，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)積木搭建趙州橋。教師可以先對(duì)趙州橋的歷史進(jìn)行講解，然后再進(jìn)行講解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，邊講解邊帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)搭積木的形式建造趙州橋，讓學(xué)生對(duì)趙州橋有一個(gè)更加直觀的了解。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要在游戲化教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生理解知識(shí)更容易

教師在執(zhí)行游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，可以融入生活化元素，如此一來(lái)有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活又高于生活，教師應(yīng)靈活地將生活中的素材應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中去。在游戲環(huán)節(jié)加入生活中的知識(shí)，能夠便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易于接受新知識(shí)，這就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)楦械秸Z(yǔ)文知識(shí)難學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就需要教師將生活中的素材有效的融入到游戲化教學(xué)中去。例如教師在講解《燕子》這一課時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些燕子的照片或準(zhǔn)備好幾個(gè)燕子的視頻，在教學(xué)的過(guò)程中展示這些照片或通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生對(duì)燕子的外形有一個(gè)更直觀的了解。課程結(jié)束后，教師可以布置一個(gè)特別的課后作業(yè)——讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)燕子，將課文中描述的燕子畫(huà)出來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)該篇課文的理解。

四、小學(xué)語(yǔ)文教師要將游戲化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教師將游戲化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。綜合能力的高低對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，綜合能力必不可少，教師應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)的時(shí)候，可以將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如教師在講解《肥皂泡》這一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好制作肥皂泡的材料，將學(xué)生分成若干小組，每組分別發(fā)放制作肥皂泡的材料。在學(xué)習(xí)到“冰心奶奶小時(shí)候吹肥皂泡無(wú)比高興”的段落時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作肥皂水，吹肥皂泡，讓學(xué)生也體驗(yàn)一把吹肥皂泡的樂(lè)趣，還可以進(jìn)行小組比賽，競(jìng)逐出第一個(gè)吹出肥皂泡的小組，給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)感受到吹肥皂泡的快樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，我們可以知道游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。游戲化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用好游戲化教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在教師合理設(shè)計(jì)的游戲情境下進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在輕松愉快的思維中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，也可以使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，輕松獲取知識(shí)。教師還要將教學(xué)內(nèi)容與生活化相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

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