許海江

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，體育教學(xué)的重要性越來越高，因此體育教師需要采用不同的教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并尊重學(xué)生差異化發(fā)展，對學(xué)生開展全面教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生在高中階段身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等都會出現(xiàn)不同差異，高中體育教師采用分層教學(xué)法，這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以提高自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中;體育;分層教學(xué)

分層教學(xué)法主要針對學(xué)生不同的生長特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生實際情況出發(fā)，合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再對學(xué)生進(jìn)行差異化管理，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求。在高中體育教學(xué)中，學(xué)生的體質(zhì)與領(lǐng)悟能力均有不同，所以采用分層教學(xué)法可以幫助教師從學(xué)生運(yùn)動實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行差異性指導(dǎo)，逐步探索體育知識與運(yùn)動技巧，讓學(xué)生通過體育運(yùn)動強(qiáng)健體魄。

1.結(jié)合學(xué)情，科學(xué)分層

每一位學(xué)生的身體素質(zhì)、心理狀況等都有所差異，促使他們實際學(xué)情會有所不同。傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生個體差異，導(dǎo)致他們表現(xiàn)出了“學(xué)得過快” “學(xué)不會”的問題。同時，部分學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生會產(chǎn)生“我比你強(qiáng)”的不良心理，而基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生會逐漸喪失自信心，由此影響教學(xué)效果。針對這個問題，為營造人人享有體育的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)提前了解學(xué)生實際學(xué)情，再根據(jù)他們的學(xué)情進(jìn)行分層，為日后分層教學(xué)法運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。同時，在對學(xué)生進(jìn)行分層時，教師要全面了解學(xué)生的興趣愛好、體能、身體素質(zhì)等，通過科學(xué)分層，保障每一位學(xué)生都能積極參與到體育課學(xué)習(xí)中。例如，在“足球”課教學(xué)中，為收到較好的教學(xué)效果，教師可針對學(xué)生進(jìn)行分層。對學(xué)生進(jìn)行分層時，教師要以測評方式了解他們的個人素質(zhì)狀況，包括體質(zhì)、反應(yīng)力等，再將全班學(xué)生劃分成高素質(zhì)層次、中素質(zhì)層次、低素質(zhì)層次三個層次。其中，高素質(zhì)層次學(xué)生身體素質(zhì)好，能快速理解和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，且具有一定奔跑能力、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力和自主探究學(xué)習(xí)精神、勇于拼搏精神，熟練掌握了足球運(yùn)球動作要領(lǐng)和足球運(yùn)球技術(shù)。中素質(zhì)層次學(xué)生，身體素質(zhì)一般，理解和接受能力一般，奔跑能力、協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力一般，但具有一定潛力，有望向更高層次發(fā)展。低素質(zhì)層次學(xué)生不管是身體素質(zhì)，還是反應(yīng)能力、理解能力、心理承受力、耐力等都處于相對較弱的水平，不能完全弄懂課堂教學(xué)內(nèi)容，對運(yùn)球動作等技術(shù)掌握不準(zhǔn)確，缺少學(xué)習(xí)興趣和自信心。科學(xué)分層以后，教師能更合理地展開分層教學(xué)。

2.根據(jù)分層，設(shè)定內(nèi)容

科學(xué)進(jìn)行完分層以后，教師要面向?qū)W生層次水平的不同，為他們設(shè)定針對性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生所需。在教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)定中，教師應(yīng)突出“以學(xué)生為中心”的教育理念，給予學(xué)生一定的主動權(quán)，鼓勵他們根據(jù)自身實際學(xué)情自行選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極參與適合自己的練習(xí)活動，以保障有所收獲。同時，在教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)定中，教師要充分考慮課程教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化目標(biāo)，以顯著提高整體教學(xué)效果，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助他們建立自信心。例如，在“籃球”課教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)狀況的不同設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)法下，教師先面向不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，明確高層次學(xué)生需掌握一些籃球戰(zhàn)術(shù)，并對籃球戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新?；谶@樣一個目標(biāo)導(dǎo)向下，設(shè)定教學(xué)重點包括了進(jìn)攻基礎(chǔ)配合、傳切配合、突分配合、掩護(hù)配合等。在傳切配合中，以傳球、切入等技術(shù)的簡單配合練習(xí)為主。面對中層次學(xué)生，設(shè)定其教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教師的示范與指導(dǎo)學(xué)習(xí)高難度動作?；谀繕?biāo)導(dǎo)向下，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容包括了后仰跳投、背后單打假動作、變向運(yùn)球、空中躲閃等高難度動作。其中，在變向運(yùn)球內(nèi)容教學(xué)中，教師以多種運(yùn)球技巧為主，訓(xùn)練學(xué)生自主練習(xí)銜接多種運(yùn)球技巧，流暢使用這一技巧。面對低層次學(xué)生，教師可明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些基本的動作要領(lǐng)和基礎(chǔ)知識。在目標(biāo)導(dǎo)向下，組織學(xué)生練習(xí)急起急停，反復(fù)進(jìn)行原地練習(xí)，以熟悉球性，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球、行進(jìn)間單手肩上投籃等基礎(chǔ)技術(shù)。

3.依據(jù)分層，個性指導(dǎo)

分層教學(xué)法能切實提高不同層次學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們牢牢掌握相關(guān)體育技巧。在實際教學(xué)中，教師為取得較好的分層教學(xué)效果，要重視給予學(xué)生一些個性化指導(dǎo)。在個性化指導(dǎo)中，面對個人素質(zhì)較好的高層次學(xué)生，教師將他們分為若干個學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們相互合作，共同探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。面對個人素質(zhì)一般的中層次學(xué)生，教師以啟發(fā)式教學(xué)方式給予他們一些個性化指導(dǎo)，保障他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而面對個人素質(zhì)不良的學(xué)生，教師可采取分解示范等指導(dǎo)方法幫助他們改正技術(shù)上的錯誤，讓他們掌握正確的技術(shù)動作。在“羽毛球”課教學(xué)中，教師充分考慮低層次學(xué)生需掌握一些相對基礎(chǔ)的技術(shù)動作。羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)教學(xué)中，為保障低層次學(xué)生能熟練掌握這一技術(shù)要領(lǐng)，教師可給予這類學(xué)生一些個性化指導(dǎo)。在個性化指導(dǎo)中，教師先組織學(xué)生自主練習(xí)正手發(fā)高遠(yuǎn)球動作。在動作練習(xí)中，教師觀察他們的表現(xiàn)，分析他們練習(xí)中的常見錯誤，并給予正確指導(dǎo)。如面對個別學(xué)生表現(xiàn)出的準(zhǔn)備姿勢不正確，整個上體正對球網(wǎng)方向，重心落在兩腳之間時，教師提示他們要保持正確的準(zhǔn)備姿勢，左腳在前，足間指向球網(wǎng)，重心在右腳等要領(lǐng)。同時，面對個別學(xué)生表現(xiàn)出的左手持球偏低、偏近的問題，教師應(yīng)給予他們一些正確的指導(dǎo)，為他們示范正確的放球動作，并幫助學(xué)生固定好左手持球點。而面對個別學(xué)生表現(xiàn)出的揮拍路線錯誤問題，教師應(yīng)在個性化指導(dǎo)中安排他們進(jìn)行慢速的揮拍專項練習(xí)，再進(jìn)行正常速度的揮拍練習(xí)，從而使其牢牢掌握正確的揮拍動作?；趥€性化指導(dǎo)下，學(xué)生將有所收獲，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中體育的教育作用及價值得到廣泛關(guān)注，因此，高中體育教師結(jié)合分層教學(xué)法對學(xué)生實際情況進(jìn)行分析與分層，并以尊重學(xué)生個體化差異為基準(zhǔn)，為不同層次學(xué)生制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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