歐陽裕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是整個小學(xué)教育體系中的重點之一，在現(xiàn)代社會大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展下，數(shù)學(xué)起了基礎(chǔ)性作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及相關(guān)負(fù)責(zé)部門都要重視中低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)狀，整理出一套完整的教學(xué)教育體系，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分類教學(xué)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提升中低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文將以“厘米和米的認(rèn)識”單元為例，探討如何更好的構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);資源整合;高效課堂

現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)人才的需求不斷增多，因此，教育工作者應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始抓起，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅僅要教學(xué)生如何解題，還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新與探索，在實踐中提升自己的操作能力以及邏輯思維，從而更好地滿足社會發(fā)展需求，為打造優(yōu)秀的學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)計相應(yīng)的備課方案

分層教學(xué)，顧名思義就是要根據(jù)學(xué)生的不同年級，設(shè)置合理的授課內(nèi)容，對于低年級的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣，運用簡單易懂的方式講授本節(jié)授課內(nèi)容，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時還可以針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況，安排不同難度的練習(xí)題。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，將數(shù)學(xué)知識帶到生活中，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密相連。此外，分層教學(xué)不僅僅是將學(xué)生分為不同層次進(jìn)行教學(xué)，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，編排授課順序，制定不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地掌握授課內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《長度單位》的授課過程中，低年級的教師可以設(shè)計一些趣味性的導(dǎo)學(xué)案，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索長度單位的奧秘，結(jié)合實際問題，讓學(xué)生學(xué)會使用尺子，試著測一下物體長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識以及獨立思考的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心。不僅要教授本節(jié)課的內(nèi)容，還要涉及與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的其他知識，比如是哪位學(xué)者提出該觀點以及相同關(guān)系的知識梳理。同時還可引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。此外，教師還可以從學(xué)生感興趣的方面來進(jìn)行課程設(shè)計，將基礎(chǔ)知識通過淺顯的方式講解明白，找出本節(jié)授課的重點，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，還可對比較難的知識點有一點了解。這不僅可以提升教師的教育水平，還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個初步的了解，一層一層的突破對數(shù)學(xué)的心理認(rèn)知障礙，讓學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提升自身的綜合能力。第一次學(xué)習(xí)長度單位這個內(nèi)容的學(xué)生，會受到生活經(jīng)驗的影響。這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉尺子中的度量刻度，安排學(xué)生對身邊熟悉的物體進(jìn)行測量，由此層層深入，在實踐中掌握相關(guān)知識。

二、進(jìn)行合理的作業(yè)安排

課堂授課是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種表現(xiàn)方式，而作業(yè)則是起著鞏固作用的方法之一。學(xué)生可以根據(jù)作業(yè)情況來鞏固教師上課的內(nèi)容，強化對本節(jié)課知識點的記憶。同時還可以幫助學(xué)生理解知識點，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的提升，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。若教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)以及分層布置作業(yè)，那么不僅可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的進(jìn)一步理解與融會貫通，還有利于教師創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)這一學(xué)科。而“厘米和米”是所有長度單位的基礎(chǔ)性知識，因此讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識點，才能夠為日后更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課后作業(yè)的布置中，教師可以設(shè)置一些與實踐生活有關(guān)的作業(yè)，比如測量桌子的寬度、水杯的直徑等等。通過學(xué)生熟悉的內(nèi)容來布置作業(yè)，可以讓學(xué)生在實踐中更好地掌握長度單位這一知識點，讓學(xué)生在其熟悉的生活環(huán)境中以實踐的方式完成數(shù)學(xué)作業(yè)，可以增添學(xué)生的興趣與積極性，從而更好地學(xué)習(xí)下一內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“厘米和米”的授課過程中，教師可以參考課本中的課后習(xí)題來為學(xué)生布置作業(yè)。由于課本后的課后習(xí)題是按照難易程度排布的，因此這對教師布置作業(yè)有很大的參考價值。對于基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，可以只布置基礎(chǔ)的知識點讓這類學(xué)生掌握;而對處于中間層次的學(xué)生則可以在扎實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上提升一點難度，以助他們更上一層樓;對于高層次的同學(xué)，就可以增加難度，不僅要要求他們扎實基礎(chǔ)，還要讓他們靈活運用學(xué)過的知識點來解決有難度的題目，可以布置一些奧數(shù)題來發(fā)散他們的思維。

三、及時解決學(xué)生對課堂內(nèi)容的疑問

由于課堂時間有限，學(xué)生不可能完全理解教師授課的內(nèi)容，而低年級的小學(xué)生的好奇心比較重，且求知欲強，因此學(xué)生會產(chǎn)生諸多疑問。而這就需要教師及時解決學(xué)生的這些問題，讓學(xué)生更好的理解知識點。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了要注重理論知識的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題。為此，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的情況來進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，從而更好的讓學(xué)生掌握知識點。同時，還可以鍛煉學(xué)生解決問題的能力、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，進(jìn)而達(dá)到合作共贏的效果。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生對長度單位有一個更加直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生對這些基本知識有一個更深層次的理解。然而由于低年級的學(xué)生比較活潑，課堂秩序可能會比較混亂，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加耐心的教導(dǎo)，同時還要分辨學(xué)生的問題，有針對性的進(jìn)行解答。設(shè)計有趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，對學(xué)生的疑問及時解答。這樣大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在進(jìn)行《長度單位》總復(fù)習(xí)的時候，低年級數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的情況分成不同層次，根據(jù)高低混合的方式把學(xué)生分為幾個小組，在每個小組中引導(dǎo)高層次的學(xué)生幫助低層次的學(xué)生，由此可以讓組內(nèi)成員進(jìn)行優(yōu)勢互補，幫助學(xué)生提升自我。與此同時，學(xué)生的自信心、團隊協(xié)作能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都得到較大的提升。要想達(dá)到這樣的效果，教師就要在課前及時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及每位學(xué)生擅長的板塊，進(jìn)而更好地給每位學(xué)生分層，同時還要收集學(xué)生對授課內(nèi)容存留的疑問，這樣能夠更有針對性的進(jìn)行分組并且解決問題。這樣能夠讓學(xué)生更好的將所學(xué)內(nèi)容運用到實際生活中，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，又能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的信息收集，從而創(chuàng)造性地解決問題。

結(jié)語

綜上所述，一個學(xué)生對數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅僅要靠學(xué)生的自我理解與消化，還應(yīng)有教師的引導(dǎo)。合理設(shè)計教學(xué)教案，及時調(diào)整授課方向，有重點的進(jìn)行，才能夠讓學(xué)生理解相關(guān)知識點。同時，教師還要及時創(chuàng)新授課方式，與時俱進(jìn)，破除傳統(tǒng)授課方式的弊端，充分利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生在新環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為現(xiàn)代社會對人才的需求打下堅實的基礎(chǔ)。

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