冀清華

摘要：小學信息技術(shù)學科是以培養(yǎng)學生信息技術(shù)能力的重要學科。教師在開展信息技術(shù)教學活動中，對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，要注重在教學的過程中，對教材的合理運用以及在教學活動開展中，對學生知識實踐能力的培養(yǎng)，從而便于學生在信息技術(shù)的學習中，能夠?qū)λ鶎W習的知識加以運用與轉(zhuǎn)化，全面培養(yǎng)出學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，進一步促進學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);學生;創(chuàng)新思維品質(zhì)

引言：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于學生信息技術(shù)的運用能力培養(yǎng)顯得尤為重要，尤其在信息技術(shù)學科中，注重學生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)與思維意識的培養(yǎng)，顯得勢不可擋。因此，教師在對學生進行教學的時候，如果只是重視學生的課本知識學習是遠遠不夠的，還要在學習的基礎上，能夠掌握對知識轉(zhuǎn)化的能力，從而通過知識創(chuàng)新來進一步提升學生對知識的運用能力，促進學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，便于學生通過學習將更多的信息技術(shù)運用于生活中去。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性

（一）信息技術(shù)教材的教學需要

當前，從小學信息技術(shù)的教材內(nèi)容來看，教材知識結(jié)構(gòu)上包含了基礎性的信息技術(shù)知識，也包含了創(chuàng)新性的知識，這些復合型的知識結(jié)構(gòu)，要求教師在開展教學活動的時候，要將教學的重點放在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，能夠注重對學生知識運用能力的培養(yǎng)。為此，信息技術(shù)教師在開展教學活動的時候，應當能夠突破教材的局限性，通過拓展信息技術(shù)的資源，以及采取對信息技術(shù)教學活動創(chuàng)新的方式，來進一步提升信息技術(shù)教學工作的水平，從而能夠在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求

在新時代的教育背景下，在信息技術(shù)教育工作開展的過程中，教師信息技術(shù)教學目標的設定，是需要遵循新課標的教學要求，能夠在課程開展的教學理念上，可以根據(jù)新課標教育工作開展的需要來設計課程。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標之一，教師應當在教學工作開展與實施中，加強對核心素養(yǎng)工作的培養(yǎng)研究與開展，從而進一步設計出符合學生核心素養(yǎng)發(fā)展需要的課程，在課程設計中，體現(xiàn)出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作內(nèi)容。

二、信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略

（一）重視對學生信息技術(shù)運用能力的訓練

小學生信息技術(shù)能力教學活動的有效開展，是以小學生對教材知識的學習和運用為主。如果教師在教學活動開展的過程中，只是過分依賴于教材，將教學的重點放在對理論知識的講解上，忽視了對學生創(chuàng)造性思維，以及對學生知識運用能力的培養(yǎng)，那么，就會影響小學生對信息技術(shù)的實踐能力轉(zhuǎn)化。為此，為了進一步來提高小學信息技術(shù)教育工作的開展水平，在教育工作中培養(yǎng)出學生良好的創(chuàng)造性思維，則是需要教師在教學活動中，能夠在運用教材的基礎上，來豐富信息技術(shù)教學的資源，通過拓展教學資源，引入教學案例，創(chuàng)新教學方式，從而能夠更好地在實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維，促進學生的信息技術(shù)運用能力的進一步培養(yǎng)。

（二）重視對學生學習情感的尊重

教師在開展信息技術(shù)教學活動的時候，在與學生進行交流與互動的過程中，難免會遇到與自己教學觀點相悖的學生。此時，教師不要急于否定學生的想法與思考，而是能夠通過啟發(fā)學生的思維，認可學生的創(chuàng)新思維，從而讓學生在信息技術(shù)教育活動開展的過程中，可以保留一定的想象力，從而讓學生的信息技術(shù)學習活動，能夠開展得更加有意義，來進一步促進學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

（三）重視任務驅(qū)動型教育活動的安排

在小學的教育工作中，教師在教學活動開展的過程中，更加的重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學活動開展的過程中，應當以任務驅(qū)動的方式，來構(gòu)建良好的學習模式，從而進一步的促進學生的實踐能力培養(yǎng)，讓學生在學習實踐活動中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，都能夠得到不斷地鍛煉，而且以實踐的方式，可以促使學生在學習中遇到不同的問題，進行交流與互動。那么，在這種氛圍中。學生的學習積極性都會提升，而且在互幫互助的學習氛圍下，班級整體的信息技術(shù)教學活動的水平也會得到提升。

教學案例：如在小學信息技術(shù)教學活動中，有一些字母游戲活動，是為了專門訓練小學生熟悉鍵盤構(gòu)造，練習打字的游戲。教師在教學活動中在運用此技術(shù)的時候，可以與同學們進行交流，了解學生們有哪些可以熟練鍵盤的好方法，可以在班級中分享出來，這樣就會讓小學生們掌握更多熟悉鍵盤的方式方法，更快的熟悉鍵盤的操作。那么，對于學生提高信息技術(shù)的教學效益也有一定的幫助。為此，信息技術(shù)教師可以多提倡學生在學習活動中去鉆研全新的學習方法，在課堂上進行共享。

總結(jié)：信息技術(shù)教學資源是有限的，但是借助信息技術(shù)條件，可以拓展更多的教學資源。為此，為了能夠便于小學生更好的學好信息技術(shù)，提高對信息技術(shù)的運用與創(chuàng)新能力，則是需要教師在教學工作開展的過程，可以在合理運用教材的基礎上，可以適當?shù)耐卣菇虒W內(nèi)容，豐富教學形式，從而在信息技術(shù)學習活動中，更好的培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻

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