張鑫

摘要：初中生物是教學改革的重點內(nèi)容，隨著改革的不斷不深入，我國初中生物也增加了實驗課程。滿足課程改革對于初中生物課程教學的要求，要求初中生物課程能夠培養(yǎng)學生的探究能力，幫助學生樹立探究精神，對于學生的全面發(fā)展有著不可忽視的影響力，因此初中生物實驗在初中生物教學中有著異常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗材料;實用性

在初中生物實驗課程中，我們常常遇到這樣一個問題，以“探究陽光在植物生長中的作用”為例，在此實驗中的實驗材料天竺葵，受溫度等環(huán)境因素的影響較大，因此當教學進行到此部分時，會面臨因缺乏實驗材料而無法進行實驗的問題，另外，在初中生物的所有實驗中，本身實驗中所用的實驗材料不是最優(yōu)、實用性最強的實驗材料，本課題將會對最優(yōu)、實用性最強的實驗材料進行探究。

一、關(guān)注實驗材料，感受實驗選材的重要性

在生物教學中，選擇合適的實驗材料是實驗成功的關(guān)鍵，但由于多種因素的影響，一些實驗可能無法選用教材中給出的實驗材料，教師可引導學生尋找與教材中指定實驗材料最接近的材料引入到實驗中。

如在學習生物圈中綠色植物時，由于天竺葵受溫度等因素影響很容易影響實驗效果，教師可以選擇芹菜、菠菜等作為實驗材料，主要借助這些實驗材料做綠葉在光照下制造有機物、觀察葉片結(jié)構(gòu)以及葉子形態(tài)等實驗。同樣，在觀察植物哪處生長速度最快，觀察種子萌發(fā)所需環(huán)境等實驗中，教師可以選用玉米、菜豆等作為實驗材料，由于這些實驗材料隨處可見，且對溫度、濕度等環(huán)境要求并不高，有利于實驗活動的開展。同時，也可選用幾種實驗材料開展對比實驗，保證在實驗條件、環(huán)境等相同的情況下，觀察種子的發(fā)芽率，并鼓勵學生認真記錄實驗現(xiàn)象與過程，并根據(jù)實驗結(jié)果做好總結(jié)與分析，以此激發(fā)學生對生物知識的學習積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生物學習角，培養(yǎng)學生自主選材意識

情境教學是初中生物實驗教學中不可缺少的一部分，為激發(fā)學生對生物實驗的學習積極性，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)合適的情境，從學生感興趣的內(nèi)容入手，引導學生主動進入到生物實驗中。對此，教師可以在教室內(nèi)設(shè)計生物角，種植一些植物，引導學生承擔起培養(yǎng)植物與照顧植物的責任，并告知學生這些植物在日后生物學習中的重要作用。

如在學習葉綠體分布知識以后，為幫助學生了解葉綠體存在于細胞中，多呈現(xiàn)綠色、扁平的橢球形或球形時，教師可以選用幾種常見的植物栽培到教室的生物角中，例如菠菜、洋蔥、黑藻等，并將其作為日后實驗材料。在實驗中，教師可以將全班學生劃分成多個小組，每個小組4人，按照實驗材料的不同可以劃分為器官觀察組和種類觀察組，其中，器官觀察組主要實驗材料為黑藻葉、洋蔥根部與花朵，種類觀察組主要實驗材料為黑藻、菠菜葉與洋蔥鱗葉等。經(jīng)過觀察，器官觀察組學生發(fā)現(xiàn)只有黑藻葉中存在葉綠體，與實驗要求相吻合。種類觀察組學生發(fā)現(xiàn)各種材料都可以觀察到葉綠體。在實驗最后，教師應(yīng)讓學生明白在選擇實驗材料時應(yīng)注重方便性，選擇常見材料作為實驗內(nèi)容。此外，教師還要引導學生正確對待實驗材料，按照要求操作，如在觀察洋蔥表皮細胞結(jié)構(gòu)的實驗中，有些學生為了快速完成觀察，只用吸水紙吸了一次水后便立即進行觀察，這樣一來便因洋蔥表皮在顯微鏡下染色深度不足，使得實驗結(jié)果受到影響，為避免此類情況，教師應(yīng)做好示范與監(jiān)督，要求學生務(wù)必嚴格按照要求操作，只有這樣才能保證實驗順利完成。

三、結(jié)合生物教學內(nèi)容，選擇合適生物實驗材料

由于多種因素的影響，使得一些實驗材料無法被搜集或搜集難度較大，無法在實驗中廣泛運用，此時，教師可以結(jié)合生物教學內(nèi)容，選用一些常見材料作為實驗材料。

如在做與動物相關(guān)的實驗時，書中實驗引用鼠婦作為實驗材料，但受條件影響，鼠婦難以獲取，且實驗難度較大，為不打擊學生學習積極性，教師可以將魚作為實驗材料，為幫助學生了解魚的身體結(jié)構(gòu)特征以及各個部分的作用，教師可以將每4名學生劃分成一個小組，每個小組準備一條鯽魚做實驗材料，主要觀察魚是如何呼吸的，魚鰭在魚游動的過程中是如何擺動的，發(fā)揮了怎樣的作用，并結(jié)合相關(guān)教學視頻了解魚尾鰭內(nèi)的血液是如何流動的。為進一步激發(fā)學生學習積極性，教師可以引導學生制作魚的臨時血涂片，鼓勵學生親自動手從魚尾鰭處提取血液，且完成血涂片的制作，強化學生的動手實踐與操作能力。此外，教師還需要引導學生觀察光對魚生活的影響。由于鯽魚在日常生活中比較容易采購，可以滿足實驗條件。

四、重視教學探究，拓展實驗選材能力

為強化學生的實踐探究能力與實驗選材能力，教師可結(jié)合教學內(nèi)容為學生開展探究實驗活動，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置實驗課程，滿足學生實驗需求的同時，深化學生對所學知識的了解。

如在學習了與微生物有關(guān)的知識以后，為幫助學生了解微生物在現(xiàn)實生活中的作用，教師可以為學生組織微生物與發(fā)酵食品的實驗，例如選用安琪酵母、安琪甜酒曲、面粉、溫水，讓學生運用準備好的實驗材料做發(fā)酵實驗，并制成食品。讓學生在參與實驗的過程中能夠感悟到在特定的環(huán)境下不同的實驗材料可以出現(xiàn)不同的培養(yǎng)結(jié)果。隨著實驗活動的開展，學生也能認識到選材對實驗結(jié)果的影響，并形成良好的選材意識。此外，在日常教學中，教師需要培養(yǎng)學生善于觀察，樂于探究的實驗精神，逐步提升他們的選材能力。如在雜交實驗中，教師可以引導學生到戶外觀察百合花，并尋找合適的花朵作為實驗材料，做雜交實驗，從而培養(yǎng)學生就地取材的意識，引導學生通過自主探究完成實驗。

五、結(jié)語

總的來說，在初中生物實驗教學中所選用的實驗材料是否合理、是否具有實用性對實驗結(jié)果有重要影響，因此，作為初中生物教師應(yīng)聯(lián)系教學內(nèi)容為學生選擇常見物質(zhì)作為實驗材料，并培養(yǎng)學生養(yǎng)護實驗材料、選擇優(yōu)良實驗材料的意識，逐步提升學生完成實驗的能力，實現(xiàn)實驗效果的目標。

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