區(qū)志盛

摘要：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步推行，全國(guó)各大中學(xué)對(duì)學(xué)生所具有的思想道德教育做到極大程度重視，走入固式的教學(xué)模式，將學(xué)生德與智等多個(gè)方面的綜合性培養(yǎng)融入各階段的教育教學(xué)中。在此形勢(shì)下，初中班主任站在初中生角度并結(jié)合初中生成長(zhǎng)特點(diǎn)對(duì)德育工作進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，將各階段德育工作實(shí)效性做到切實(shí)有效增強(qiáng)，為學(xué)校教育質(zhì)量改革帶來(lái)有力推動(dòng)?；诖?，本文對(duì)初中班主任德育工作實(shí)效性強(qiáng)化的重要意義進(jìn)行深入分析，提出強(qiáng)化德育工作最終實(shí)效性的科學(xué)策略，力求將初中班主任德育工作水平提升到一個(gè)新高度。

關(guān)鍵詞：初中;班主任工作;德育教育;工作實(shí)效;強(qiáng)化策略

在新時(shí)期下，初中班主任德育工作整體實(shí)效性的全面增強(qiáng)關(guān)乎中學(xué)生各階段綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終成效，是各時(shí)期教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的關(guān)鍵所在。初中班主任必須帶著前瞻性思維與先進(jìn)理念對(duì)德育工作做到有序與高效開(kāi)展，依托德育工作的正確指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)有效激勵(lì)方式推動(dòng)每位初中生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。因此，初中班主任應(yīng)對(duì)立德樹(shù)人這一歷史時(shí)代的使命做到徹底踐行，懂得使用初中生易于接受并不易產(chǎn)生抵觸情緒的方式完成德育內(nèi)容傳遞，對(duì)學(xué)生心靈做到有效洗禮，學(xué)生也能受到德育熏陶，從而走入全方位發(fā)展道路，帶著極高的道德素養(yǎng)成長(zhǎng)為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

一、初中班主任德育工作實(shí)效性強(qiáng)化的重要意義

德育教育一直是班主任各階段工作當(dāng)中最為重要與不可缺少的關(guān)鍵組成部分。但傳統(tǒng)的批評(píng)教育已不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要，學(xué)生探索與學(xué)習(xí)的積極性得不到持續(xù)激發(fā)，德育工作整體效果提升難度大。因此，初中班主任德育工作實(shí)效性的全面增強(qiáng)能夠幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀，學(xué)生身心素質(zhì)水平將邁向新高，發(fā)揮出德育工作的應(yīng)有作用。部分初中生對(duì)德育內(nèi)涵有一定了解，在面對(duì)繁雜社會(huì)的變化時(shí)易受到外界諸多因素影響，可能會(huì)形成有偏差的思想，直接影響其行為，學(xué)生并不能憑借自身的德育知識(shí)去應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展，無(wú)法抵御負(fù)面思想帶來(lái)的影響。此時(shí)，德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化可以幫助學(xué)生帶著正確觀念看待社會(huì)各時(shí)期的進(jìn)步情況，運(yùn)用科學(xué)方式解釋與應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的變化。初中班主任能夠在強(qiáng)化德育工作實(shí)效性的過(guò)程中對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面了解，從多個(gè)角度優(yōu)化德育教育，讓德育工作開(kāi)展凸顯出個(gè)性化，初中生對(duì)德育有新認(rèn)識(shí)并帶著正向能量成長(zhǎng)，將初中生所應(yīng)具有的德育素質(zhì)水平有效提升。

二、初中班主任德育工作實(shí)效性強(qiáng)化的策略

（一）明確德育目標(biāo)，提高德育實(shí)效

德育工作目標(biāo)的科學(xué)明確是將各階段初中班主任德育工作實(shí)效性全面提升的關(guān)鍵所在，也是確保德育工作全面與細(xì)致化落實(shí)的基礎(chǔ)保障。在新時(shí)期下，初中班主任必須放眼未來(lái)，結(jié)合初中生成長(zhǎng)中凸顯出的個(gè)性特點(diǎn)與思維特征對(duì)各時(shí)期德育工作目標(biāo)進(jìn)行明確并分解為多個(gè)小目標(biāo)，有利于德育工作實(shí)效性進(jìn)一步提升。首先，初中班主任必須對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需要完成德育目標(biāo)的制定，明確長(zhǎng)期與短期目標(biāo)的內(nèi)容，對(duì)各階段教育計(jì)劃加以完善。其次，運(yùn)用信息技術(shù)與先進(jìn)理念對(duì)初中生各階段成長(zhǎng)情況與全方位發(fā)展需要做到全面了解，以此為依據(jù)完成階段性德育工作開(kāi)展的中心，完成德育工作計(jì)劃的規(guī)劃。班主任結(jié)合各時(shí)期的德育內(nèi)容，對(duì)各階段德育工作開(kāi)展計(jì)劃進(jìn)行合理制定，確保與初中生成長(zhǎng)需要相契合。例如，班主任意識(shí)到初中生在情緒方面的控制效果不佳，所以將情緒管理與挫折教育有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身情緒合理控制并在面對(duì)困難時(shí)迎難而上，形成極強(qiáng)耐挫能力。最后，班主任應(yīng)對(duì)德育主題有所明確，將實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，在詳細(xì)規(guī)劃下完成各階段的德育教育，旨在將德育工作整體實(shí)效性持續(xù)提升。

（二）依托主題班會(huì)，健全學(xué)生人格

班風(fēng)建設(shè)水平的提高能夠?yàn)榈掠ぷ鏖_(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)，主題班會(huì)活動(dòng)是班風(fēng)建設(shè)與德育工作有效結(jié)合的重要橋梁，有利于德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化。初中班主任要根據(jù)各階段教學(xué)安排開(kāi)展多元主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生能夠在具有實(shí)踐性的活動(dòng)當(dāng)中獲得情感的豐富與經(jīng)驗(yàn)積累，德育內(nèi)容與班會(huì)內(nèi)容巧妙融合，學(xué)生自身情感體驗(yàn)感隨之增強(qiáng)，具有抽象性與枯燥性的德育內(nèi)容成功轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身的素養(yǎng)與思想，對(duì)學(xué)生人格健全帶來(lái)有力推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育工作實(shí)效性的進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，初中班主任以“孝”為主題組織班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生可以將自身經(jīng)歷進(jìn)行大膽分享，也可以展示出生活中的照片或者小視頻等內(nèi)容，講述自身如何傳遞“孝心”，不僅能夠在交流當(dāng)中回味父母給予的愛(ài)，學(xué)生也能夠?qū)Ω卸饔行碌恼J(rèn)識(shí)，懂得如何去感恩父母與教師，在理解的基礎(chǔ)之上規(guī)范自身行為，將中華傳遞美德做到大力傳承。班主任在毫無(wú)痕跡的方式下對(duì)初中生心靈做好徹底洗滌，讓學(xué)生在德育工作當(dāng)中樹(shù)立起正確觀念并帶著堅(jiān)定信念參與各階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒏卸鞲改覆粩嗌A至家國(guó)情懷，將學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)有效強(qiáng)化，學(xué)生帶著社會(huì)責(zé)任感成長(zhǎng)，其道德修養(yǎng)水平將邁向新高，人格也得到科學(xué)與良好塑造。

（三）秉承以生為本，加強(qiáng)師生溝通

在初中德育工作的大力開(kāi)展下，初中班主任必須秉承著以生為本的先進(jìn)理念，通過(guò)多元方式與初中生進(jìn)行深入與有效溝通，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中凸顯出的個(gè)性特點(diǎn)做到極大程度尊重，成為學(xué)生成長(zhǎng)中的大朋友與引導(dǎo)者。在此形勢(shì)下，學(xué)生能夠在遇到成長(zhǎng)問(wèn)題與情感困惑時(shí)，積極與班主任進(jìn)行溝通，從中獲得新的啟發(fā)，能夠正確處理好情感問(wèn)題，帶著愉悅心情參與各科學(xué)習(xí)。在潛移默化當(dāng)中，班主任給予學(xué)生足夠的尊重，學(xué)生能夠通過(guò)溝通去尋找解決問(wèn)題的多種途徑，學(xué)生思想與行為獲得正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)π袨橛行Ъs束，避免出現(xiàn)過(guò)激行為并懂得熱愛(ài)生命，大膽表達(dá)真實(shí)想法，敢于傳遞愛(ài)心，這正是因?yàn)榈掠ぷ鲗?shí)效性得到了強(qiáng)化。因此，初中班主任必須要做到以生為本，從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)與及時(shí)幫助，學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任一定要包容并鼓勵(lì)學(xué)生反思，在共同努力與深入溝通下選擇最佳方式將問(wèn)題有效解決，德育工作不僅得到大力推進(jìn)，德育工作實(shí)效性也獲得極大程度強(qiáng)化。在此基礎(chǔ)之上，班主任鼓勵(lì)初中生對(duì)德育工作開(kāi)展提出自身建議，積極采納當(dāng)中合理部分，班主任將帶著自我批評(píng)的意識(shí)在換位思考中站在初中生角度去看待德育工作的開(kāi)展，在推心置腹地談話與教誨中開(kāi)展具有高效性的德育工作，學(xué)生感受到自身被尊重，能夠有意識(shí)地配合德育工作并努力將自身綜合素質(zhì)提升。

（四）樹(shù)立良好典范，增強(qiáng)德育實(shí)效

榜樣的作用與力量極大，初中班主任在德育工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)對(duì)榜樣作用做到最為充分地利用與發(fā)揮，借助良好行為典范的成功樹(shù)立，將德育工作實(shí)效性在潛移默化中有效強(qiáng)化。具體而言，一方面，班主任應(yīng)從自身情緒控制與管理入手，運(yùn)用耐心與寬容的溫度態(tài)度對(duì)待行為有偏差的學(xué)生。例如，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，對(duì)自身行為做到更為嚴(yán)格的管理，必須以身作則，不可強(qiáng)迫學(xué)生完成自身都做不到的任務(wù)，讓學(xué)生信服并樂(lè)于接受班主任的德育教育。另一方面，班主任在校園內(nèi)外均對(duì)自身行為做到規(guī)范，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地模仿，將“身教”效果充分發(fā)揮。除此之外，班主任應(yīng)從心理學(xué)與醫(yī)學(xué)等多個(gè)角度入手，對(duì)學(xué)生在德育教育中的心理應(yīng)變化趨勢(shì)加以分析，憑借自身影響力與榜樣作用制定與學(xué)生成長(zhǎng)需要相契合的德育工作方案，力求將德育實(shí)效性全面強(qiáng)化。

結(jié)束語(yǔ)：

在社會(huì)飛速發(fā)展前提下，教育改革逐漸深入，社會(huì)對(duì)人才所具有的道德水平有一定要求，學(xué)生德育工作的開(kāi)展呈現(xiàn)出必要性與關(guān)鍵性。在初中階段，學(xué)生觀念尚未成熟，此時(shí)的德育工作能夠幫助學(xué)生糾正以往有偏差的思想與行為，學(xué)生通過(guò)多元實(shí)踐活動(dòng)積累新的經(jīng)驗(yàn)并形成較為健全的人格。初中班主任要秉承著尊重與愛(ài)護(hù)的原則開(kāi)展高效的德育工作，通過(guò)日常關(guān)心將德育滲透至各教學(xué)與管理環(huán)節(jié)，將德育工作整體實(shí)效性有效提升，凸顯出德育工作開(kāi)展的重要性，為學(xué)生思想道德水平提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

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