庾書彩

摘要：在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地、富有個(gè)性地開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展其自主性。所以在信息技術(shù)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為教育的發(fā)展提供了新的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué);信息技術(shù)

前言

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行的一種具有個(gè)體特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而學(xué)生的自主性則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的自控能力與綜合素質(zhì)。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，使他們理解并掌握他們的學(xué)習(xí)技能，這是一個(gè)新的問(wèn)題。所以，教師要真正地以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生在信息化條件下的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力？本文對(duì)這方面進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題

1、缺少娛樂(lè)和積極的引導(dǎo)

要想加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，就離不開教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一種單調(diào)、嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的氛圍，從而會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)不清晰，創(chuàng)造性的思考缺乏，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等，這些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的阻礙，再加上學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力不強(qiáng)，創(chuàng)造性思維難以激發(fā)。這些問(wèn)題都在一定程度上影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力差

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是加強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)課堂上，仍然是“指導(dǎo)型”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式很容易忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的需要。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們更多的是強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)”。

3、忽視了當(dāng)前我國(guó)學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，老師講授教材，學(xué)生聽課，長(zhǎng)期受考試的影響。另外，老師對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果過(guò)于重視，過(guò)于強(qiáng)調(diào)試題的標(biāo)準(zhǔn)化，而忽視了對(duì)學(xué)生自主思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的缺失，影響了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，影響了學(xué)生的自主思維，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的依賴，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)上沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有自主。

另外，小學(xué)生因?yàn)樯眢w和心理還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，對(duì)教師的畏懼心理依然存在。在課堂上，學(xué)生普遍存在著盲從、不能獨(dú)立思考等問(wèn)題。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多依賴于死記硬背，機(jī)械地進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、教師在引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色發(fā)生了變化。在這個(gè)時(shí)候，老師不能只做一個(gè)看客，也不能對(duì)“教學(xué)活動(dòng)”置之不理，而要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。如：協(xié)助學(xué)生檢討、反省，讓他們清楚自己要學(xué)什么，從而激發(fā)他們的求知欲，還要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集和使用學(xué)習(xí)資源，協(xié)助同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)等等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都能通過(guò)自己的角色來(lái)調(diào)控和控制自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以教師要將信息技術(shù)從“學(xué)習(xí)表象”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)工具”，以“信息化”為主要手段，把“信息技術(shù)”與日常教學(xué)相結(jié)合，把“信息技術(shù)”與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生根本性的變化，使他們能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，老師也會(huì)從灌輸知識(shí)的人變成學(xué)生的向?qū)?、管理者和組織者，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是必不可少的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，讓他們更好地使用網(wǎng)上資源，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

2、利用信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣，并能使他們更好地了解數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)信息技術(shù)能夠充分展現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)程，能夠促進(jìn)學(xué)生的觀察與思維，然后促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，并且能讓他們的學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉悅，從而為他們創(chuàng)造和探索學(xué)習(xí)的有利條件，然后培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的、封閉的、模式化的教科書進(jìn)行了改革，使傳統(tǒng)的、封閉的、模式化的教科書變成了現(xiàn)實(shí)的、開放的、活的教科書。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以創(chuàng)造出一種非線性的、受學(xué)生支配的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生的探索和自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式上，教師可以采取個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使“獨(dú)立自學(xué)”與“群體議論”相互補(bǔ)充、融合，并貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生透過(guò)研究與討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同方面，思考自己與別人的看法，進(jìn)而建立新的、更深層的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，它也可以幫助因材施教，解決由于單一的教師很難面向不同的學(xué)生而造成的教學(xué)缺陷，從而真正達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。

4、運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生了解知識(shí)的形成

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能使學(xué)生以往無(wú)法理解的知識(shí)更加清晰，多媒體展示知識(shí)時(shí)形象會(huì)更加逼真，而且聲音與視頻同步。同時(shí)，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)和及時(shí)的反饋，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)技巧。比如，在“方向和路線”課程中，我們可以使用多媒體軟件，先在左上角畫上方向標(biāo)，然后在屏幕上畫出一個(gè)線路圖，并以不同的顏色畫出兩條路線，再將路線進(jìn)行比較，這樣，學(xué)生就可以很快地方向和路線。通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的展示，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生讓學(xué)生獲得正確的、清晰的概念，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

5、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在信息時(shí)代，信息獲取是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。但是，由于學(xué)生智力發(fā)展的不平衡，教材中的知識(shí)相對(duì)單一，無(wú)法完全適應(yīng)每個(gè)人的需要，在信息技術(shù)的支撐下，老師可以通過(guò)各種媒介網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生們提供大量的學(xué)習(xí)材料，讓他們?cè)诰W(wǎng)上“暢游”，在網(wǎng)上自由地學(xué)習(xí)。如有任何問(wèn)題，可以到校園網(wǎng)絡(luò)社群的聊天室，與老師或同學(xué)討論。網(wǎng)上的討論不但使性格比較外向的學(xué)生更有活力，同時(shí)也使性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生有勇氣表達(dá)自己的意見。通過(guò)閱讀、參與在線討論、在線聊天等活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以為其提供必要的技術(shù)基礎(chǔ)和豐富的資源，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用信息技術(shù)，老師也可以設(shè)計(jì)開放的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、興趣，有目標(biāo)地選取學(xué)習(xí)的方式與內(nèi)容，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得較高的綜合素質(zhì)。通過(guò)這種方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，然后最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮自己的主體性，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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