羅婷

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-123-02

摘? 要? 當(dāng)前高職高專體育教育專業(yè)的熱度比較高，其不同于一些普通專業(yè)，更加有特色。在如今的時(shí)代背景下，無(wú)論哪一專業(yè)均應(yīng)有較高的教學(xué)質(zhì)量和特色性。高職高專體育教育專業(yè)在特色性方面有所提升，但是從整體分析來(lái)看，其實(shí)際的專業(yè)課程依然比較單調(diào)、單一，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此無(wú)法進(jìn)一步幫助提高教學(xué)效率。基于此，當(dāng)下高職高專體育教育專業(yè)要重視對(duì)課程體系的完善，并注重提升其特色性。對(duì)此，本文便圍繞該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞? 體育教育專業(yè)? 課程設(shè)置? 培養(yǎng)目標(biāo)? 內(nèi)容選擇? 課程創(chuàng)新

在當(dāng)前新課改的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不符合教學(xué)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)，只會(huì)給教學(xué)造成更多影響，甚至還會(huì)延遲教學(xué)進(jìn)度，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。然而近年來(lái)，教學(xué)領(lǐng)域逐漸提高了素質(zhì)教育的重視度，并將其應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，給學(xué)校提出了新的要求，讓教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，為學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，高職高專體育教育專業(yè)的教學(xué)水平卻還處在初始階段，沒(méi)有注重學(xué)生的身心鍛煉，且教學(xué)模式也沒(méi)有及時(shí)得到改革，導(dǎo)致體育教育受到了嚴(yán)重影響，無(wú)法達(dá)到要求。因此，高職高專一定要針對(duì)此情況做出改革，構(gòu)建出具有特色的體育課程體系，使教學(xué)得到順利展開(kāi)。

一、以就業(yè)為中心制定課程選擇方案

當(dāng)前，大多數(shù)高職高專體育教育專業(yè)還處在初始階段，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)與完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)校與社會(huì)的人才缺口缺乏明顯的對(duì)接性，久而久之將會(huì)使體育教育偏離最初的目標(biāo)，給教學(xué)造成了極大影響。因此，高職高專一定要針對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)分析，找出問(wèn)題根源，根據(jù)目前體育教學(xué)的實(shí)際情況制定出一套具有可行性的體育教育專業(yè)課程，但要注意的是必須考慮學(xué)生是否能夠按照該課程學(xué)習(xí)，最終成長(zhǎng)為一名創(chuàng)新型人才。不僅如此，站在高職高專的角度來(lái)講，人才的培養(yǎng)工作并不是單純的教書(shū)匠角色的塑造，而是從多方面考慮，且課程的設(shè)置也要具備綜合性與運(yùn)用性，可以給教師提供更加明確的教學(xué)參考依據(jù)，更好地開(kāi)展體育教育，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)有更加廣闊的選擇空間，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。此外，根據(jù)社會(huì)對(duì)技能型專業(yè)性人才的客觀需求，提高術(shù)科與學(xué)科相結(jié)合的重視度，以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)水平，使其在畢業(yè)后可以清楚知道自己要想什么，選擇適合自己的職業(yè)，這樣一來(lái)，既能完善自己，又能發(fā)揮自己的價(jià)值。

二、課程的效率性設(shè)置

當(dāng)明確出課程體系的設(shè)置目標(biāo)后，高職高專可以圍繞著目標(biāo)中心來(lái)構(gòu)建課程體系，給體育教育課程增添特色。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力畢竟有限，如果一味地按照自己的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣，延遲教學(xué)進(jìn)度。所以，如何在有限時(shí)間和精力范圍內(nèi)達(dá)到最大的教學(xué)成果是教師必須關(guān)注的重點(diǎn)，按照學(xué)生自身的實(shí)際情況制定出可操作性強(qiáng)的體育教育課程，提高培養(yǎng)效率。與此同時(shí)，教師還必須淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，積極創(chuàng)新，讓教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，從真正意義上成為有特色的體育課程體系。

（一）教師的專業(yè)性選擇

在經(jīng)過(guò)一系列的考慮后，教師一定要注意自我專業(yè)水平的提升與教學(xué)技巧的發(fā)展。首先，教師作為班級(jí)的教育者，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研討時(shí)，其需要注意角色的轉(zhuǎn)換，從過(guò)去的領(lǐng)導(dǎo)命令角色轉(zhuǎn)變成協(xié)助角色，對(duì)學(xué)不明白的問(wèn)題給予幫助、解答，并且還要積極與學(xué)生交流溝通，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理變化情況與實(shí)際狀況，只有讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)，才能好好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。其次，由于高職高專的學(xué)生具有獨(dú)特的心理狀態(tài)，那么教師要想高效開(kāi)展教學(xué)，其一定要了解學(xué)生心理定位與個(gè)體之間的差異，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，由原來(lái)的因材施教轉(zhuǎn)變成教材的靈活運(yùn)用與布置，讓學(xué)生接觸到更加新穎、獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，愛(ài)上體育。最后，各大學(xué)院也應(yīng)當(dāng)整合教師的專業(yè)水平，因?yàn)檫^(guò)去的教師身兼數(shù)職，特別是文化課的老師，通常會(huì)擔(dān)任多門(mén)學(xué)科，這就在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果不理想，所以，這就體現(xiàn)出了一科一老師的重要性。學(xué)校在選擇教師擔(dān)任其科目時(shí)，還需要給其留有研究進(jìn)步的空間，這樣一來(lái)既能提高教學(xué)效率，也能提升教學(xué)質(zhì)量，保證體育教育高校開(kāi)展。

（二）課程內(nèi)容的布置要注意整合優(yōu)化

由于傳統(tǒng)體育教育專業(yè)學(xué)科的課程出現(xiàn)了隔閡，致使其出現(xiàn)了難以彌補(bǔ)的漏洞，再加上學(xué)校對(duì)文化課的劃分過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)科產(chǎn)生了內(nèi)容交叉的情況，違背了教學(xué)原則。基于此，高職高專需要跟緊課程改革的腳步，注意學(xué)科之間的劃分設(shè)置，構(gòu)建出體育教育專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，還要有效進(jìn)行學(xué)科的資源分配，適當(dāng)增加文化課的比重，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓其更好地把知識(shí)和技能相結(jié)合，豐富自己的文化底蘊(yùn)。另外，對(duì)于文化課的劃分不需要太過(guò)復(fù)雜，要把內(nèi)容交叉的情況消除，讓學(xué)生將精力全部集中在體育上面，只有從中學(xué)到精髓，才能起到鍛煉身體的作用，提高綜合素養(yǎng)。不僅如此，所謂的術(shù)科指的就是專業(yè)科目，那么在課程布置時(shí)需注意延伸廣度教學(xué)，把田徑、球類、體操以及民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等幾類重點(diǎn)課程帶入進(jìn)去，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出針對(duì)性的教學(xué)模式，對(duì)其他課程相結(jié)合，每個(gè)學(xué)生至少培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀技能，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的塑造，使其在深度和廣度方面都有所發(fā)展，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，合理分配教學(xué)資源也是高職高專必須做的事。因?yàn)樵诋?dāng)前新時(shí)代的背景下，科學(xué)和經(jīng)濟(jì)都在不斷進(jìn)步，加快了課程改革的腳步，讓學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備逐漸到位，做好了前期準(zhǔn)備工作，而接下來(lái)學(xué)校需要做的就是加強(qiáng)對(duì)各科教學(xué)資源的分配，并優(yōu)化教學(xué)配置，讓每個(gè)學(xué)生都有上手實(shí)踐的基礎(chǔ)配置，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。

三、體育教育專業(yè)的課程設(shè)置如何凸顯特色

當(dāng)前時(shí)代背景下，高職高專體育教育專業(yè)不僅需要重視以上幾個(gè)方面，更要注意在課程設(shè)置上凸顯特色，而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)如何凸顯該專業(yè)的特色是一個(gè)難題。據(jù)實(shí)際調(diào)查分析來(lái)看，學(xué)校會(huì)根據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)、教育資源等因素綜合考量取舍課程內(nèi)容的比重，但是這也給如何凸顯專業(yè)特色形成了阻礙?；诖?，高職院校可以另辟蹊徑，在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)新課程，要保障該課程的前沿性和開(kāi)拓性，這便能夠體現(xiàn)出其特色性。然而，一個(gè)新課程的開(kāi)設(shè)以及特色性地體現(xiàn)有較大困難，應(yīng)重視該課程與其他原有課程之間的協(xié)調(diào)性、可操作性以及設(shè)置該新課程的具體意義。

其實(shí)，具有特色的新課程設(shè)置有多個(gè)方向，如時(shí)尚性、民族性，但是在具體設(shè)置新課程前要綜合評(píng)估學(xué)生的素質(zhì)水平、地方優(yōu)勢(shì)等，并要有一支專門(mén)負(fù)責(zé)該新課程教學(xué)的師資隊(duì)伍，能夠制定出比較科學(xué)、合理的教學(xué)大綱，確認(rèn)其是否具備可操作性、特色性，而且要嚴(yán)格注意該課程的實(shí)踐性與創(chuàng)新性，進(jìn)而可以幫助提升特色性。

四、開(kāi)發(fā)特色課程的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，課程改革工作不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已與目前教學(xué)目標(biāo)不符，這就體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的重要性，讓各大學(xué)院必須將素質(zhì)教育應(yīng)用到教學(xué)中，完善教學(xué)體系、做好教育工作。不僅如此，高職高專之所以開(kāi)發(fā)特色課程，是因?yàn)槠涫且环N對(duì)構(gòu)架有效的課程教育體系，能夠達(dá)到教學(xué)的最初目標(biāo)，給體育教育專業(yè)的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。另外，特色教育也是國(guó)家指定的指導(dǎo)性課程方案，屬于理想文本，能夠根據(jù)各個(gè)學(xué)院的實(shí)際情況制定一套合適的教學(xué)方案，幫助教師順利教學(xué)。但這其中也存在著脫節(jié)現(xiàn)象。與此同時(shí)，特色課程還符合教育法令的頒定、教育政策的實(shí)行以及教育方針的貫徹，若學(xué)校沒(méi)有建立起行之有效的教學(xué)體系，那么再好的教學(xué)主張也無(wú)法充分發(fā)揮作用，這就體現(xiàn)出了高效教學(xué)體系的重要性，使教學(xué)達(dá)標(biāo)。此外，當(dāng)前社會(huì)，任何一所學(xué)校都是以獨(dú)立的方式存在的，具有不可替代的地位，但是同樣也會(huì)被一些問(wèn)題困惑，這就需要學(xué)校深入分析問(wèn)題，找出根源，大力開(kāi)展特色課程教育，給學(xué)生提供一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶來(lái)新的動(dòng)力，進(jìn)而為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、特色課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)

近年來(lái)，我國(guó)實(shí)行了“抓必修放選修”的政策，讓專業(yè)課程的關(guān)注度更強(qiáng)，這就體現(xiàn)出了特色課程開(kāi)發(fā)的重要性，那么學(xué)?？梢詮倪x修課程的門(mén)類和數(shù)量入手，豐富類別和門(mén)數(shù)，采用最佳的開(kāi)發(fā)方式，即微型課程。微型課程是一種全新的教學(xué)方式，成為了緊跟潮流的新趨勢(shì)，讓學(xué)校在學(xué)科范圍內(nèi)按照半獨(dú)立性的專題教學(xué)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)興趣。如此一來(lái)，不僅可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的實(shí)力，還能為社會(huì)提供更多創(chuàng)新型人才。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前時(shí)代背景下，高職高專體育教育專業(yè)在課程體系的構(gòu)建中不僅要注意完善性、科學(xué)性，還要有一定的特色性，以幫助發(fā)揚(yáng)體育精神和時(shí)代精神。從本文的實(shí)際分析來(lái)看，該專業(yè)中特色性的體現(xiàn)比較復(fù)雜，其不僅要有自身的理論教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)與其他課程有協(xié)調(diào)性、差異性，并通過(guò)課程的特色性引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職高專體育教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，并非一蹴而就，必須要重視從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，使該專業(yè)課程能夠有創(chuàng)新性，進(jìn)而幫助提高課程的特色性。

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