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摘要：信息技術(shù)的變革對教育教學的發(fā)展與進步起到了積極的推動作用。運用信息的力量，打造高效能的課堂，讓閱讀更具趣味性與靈活性，改變傳統(tǒng)閱讀模式的弊端與局限，有效地豐富讀者的閱讀體驗與經(jīng)驗，為學習者提供一個全新的學習體驗與學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息環(huán)境;小學語文;閱讀教學;教學途徑

引言：在語文教學中，閱讀是一種非常重要的學習方式。閱讀能使學生從生活、道德和價值觀中獲得更多的知識。然而，教材的篇幅卻不能使學生的閱讀水平達到最大化。同時，小學生的學習經(jīng)歷較少，心理發(fā)育不夠成熟，缺乏獨立的思維和分析能力。信息環(huán)境能拓寬學生的閱讀范圍，增強他們對閱讀資料的認識和分析能力。通過創(chuàng)新、方便的方式，培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，打破了傳統(tǒng)閱讀方式的枯燥，使閱讀更加有趣。

一、利用信息技術(shù)促進學生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，由于缺少信息技術(shù)的支撐，學生的閱讀過程相對單一，學生的學習氛圍也是一種壓抑的氛圍。許多學生對閱讀的興趣和積極性不高，導致教學效果下降。教師可以利用信息環(huán)境來調(diào)動學生的學習興趣和積極性，從而使他們能夠主動參與到閱讀中來。營造一個輕松、舒適的學習氛圍。通過圖片、視頻和音樂來吸引學生，豐富了課堂教學資源，提升了學生的閱讀體驗。

比如，在閱讀《找春天》的時候，我們對春夏秋冬有了一些了解，卻沒有注意到，因此要充分利用這一有利條件，給學生們帶來春天的一些感官上的體驗。請同學們觀看短片，認真觀看，再與同學們分享收獲。一些同學說：「到了春季，天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，脫下厚重的棉衣。」「春天時，大地漸漸變得綠色，玩耍的小孩增多，正是放風箏的好時節(jié)！」通過生動的動畫影片，能激發(fā)學生對春天來臨的更深刻的認識，小學生不能專心閱讀，信息環(huán)境對他們有很大的激勵作用。指導學生閱讀這篇文章，讓學生體會到一種春暖花開的感覺。語文閱讀教學在信息的背景下。教師要對學生的理解和接納進行全面的思考。在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中，對教學資源進行合理的篩選與篩選，避免過于重視信息技術(shù)而忽略了教材的內(nèi)容。要想取得最佳的教學效果，就必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分認識和掌握學生的實際狀況和教學需要。

二、利用信息環(huán)境來創(chuàng)造閱讀情景

小學生的閱讀能力、分析能力、審美能力和記憶能力都有待提高。一些學生僅僅看書，沒有在教材中加入自己的理解，導致他們的閱讀效率不高。在信息環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在閱讀過程中，學生能夠正確地進行角色體驗，情感互動，形成認知的整體，并通過對閱讀的訓練，養(yǎng)成良好的閱讀心情，從而達到有效的閱讀效果。

舉例來說，《小蝌蚪找媽媽》一課，老師在課堂上講課后，給學生布置作業(yè)，讓學生合理利用網(wǎng)上資源，并授權(quán)，他們自己了解和分析課本的內(nèi)容。你可以把自己的思想和想法結(jié)合起來。因為學生們都很小，所以老師要指導學生們進行科學研究的團隊，給他們足夠的時間去查閱蝌蚪的生長方式等等，這些都是可以引導他們自己去操作的的。如何找到母親的小蝌蚪動畫片等。教師也可以引導學生能夠把自己的情緒與自己的肢體動作結(jié)合起來，并讓每位同學都能扮演不同的角色。所有的同學不但要讀課文，還要主動參加比賽，以適應小組的整體情況。這不但可以加深對原文的理解，而且可以加深對原文的理解。

在演出時，同學們從自己的角度去了解人物的心理特點。比如，扮演蝌蚪的那個孩子，由于沒有找到她的母親，感到很不安。“母親呢？”在閱讀過程中，要充分利用學生的閱讀經(jīng)驗，就必須要有一種很急迫的口吻和姿態(tài)。至此，閱讀的水平肯定會有很大的提升。

信息技術(shù)為小學生創(chuàng)造了一個廣闊的學習空間。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學生能夠高效、快捷地進行閱讀，增加實際操作體驗，并能有效地促進學生的認知水平。把閱讀中的靜態(tài)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化。生動的音效能把學生帶入圖片和場景，收集，處理和學習。

三、利用信息環(huán)境拓展閱讀

長期以來，在應試教育中，學生的閱讀領(lǐng)域比較狹窄，受到教材內(nèi)容的限制。盡管教師鼓勵學生做課外讀物，但很少有學生主動去搜集。而在閱讀習慣方面，學生的閱讀途徑較少，僅依賴教科書的傳統(tǒng)閱讀方式。隨著信息時代的來臨，小學語文閱讀教學也有了新的變化，傳統(tǒng)的單一閱讀模式逐步被淘汰，QQ、微信、微博、郵件等閱讀方式也開始出現(xiàn)。通過與他人的交流、分享、交流、分析，不但拓寬了學生的閱讀視野，也突破了閱讀的限制，使閱讀更加多姿多彩。

比如，教師在讀《端午粽》教材的時候，首先要明白的是端午節(jié)，對作者而言，粽子不僅僅是寫給奶奶的，更是表達了愛。那么，在端午節(jié)的時候，我們會有什么食物呢？我們是不是在慶祝？屈原是個怎樣的人？有什么理由來紀念他？除了吃粽子之外，還有哪些其它習俗呢？”教師能指導學生正確利用信息環(huán)境，并能找到與屈原相關(guān)的文化知識。我們從網(wǎng)上搜集到許多有關(guān)屈原的資料，例如：“在端午節(jié)吃粽子”，給學生講解“屈原為國為民、愛國之心極重”等。學生搜集了大量的資料。老師還可以對學生進行如下的教學，來拓展他們的知識。你還知道什么傳統(tǒng)的節(jié)慶嗎？引導學生多讀一些有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識，豐富并擴展了學生的閱讀視野。

教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，為學生提供一個溝通的平臺，并在此基礎(chǔ)上指導他們分享自己的閱讀經(jīng)驗。教師和學校可以設(shè)立一個以“閱讀”為主題的網(wǎng)站，把學生閱讀的成果上傳到網(wǎng)上，并對其進行全面的評價，使全體同學都能積極地參加，從而促進交流。

四、最優(yōu)評價模式

在這一階段，許多老師都是以考試成績作為衡量學生的主要指標，因而對其進行評價有一定的局限性。這種評價方式并不能充分地反映出學生的學習狀況，同時也體現(xiàn)了一部分學生的學習狀況。

為此，必須對現(xiàn)行的教學評價模型進行優(yōu)化，以有效地提升小學語文閱讀教學的質(zhì)量。運用信息化手段，建立多元的評價體系，對學生的閱讀理解進行評價，使學生對自己的認知更準確，不斷地提升。評價體系要求將學生的在線學習進度、任務(wù)完成情況等納入評價體系。同時，學生也可以通過匿名方式將反饋信息發(fā)送到網(wǎng)上平臺，以此來評價老師的教學效果。幫助老師不斷提升語文教學的能力。語文閱讀評價體系在信息化的作用下會更完善，閱讀評價體系也會更具科學性和公平性。

結(jié)語

總之，在信息技術(shù)的飛速發(fā)展中，教育和教學工作也在不斷地完善和提高，與小學語文的閱讀教學相結(jié)合，可以幫助更多的學生和教師努力創(chuàng)建新型課堂，充分感受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力。

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