摘要：在當(dāng)今社會(huì)，教育是社會(huì)進(jìn)步的基本任務(wù)，而其中積極的課堂氛圍是打造溫暖教學(xué)的重要因素。積極、生動(dòng)的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系對(duì)提高素質(zhì)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)有著重大意義。本文從語文中融入“溫暖” 這一元素入手來探討如何構(gòu)建以心靈上浸潤(rùn)與熏陶為主要形式的班級(jí)文化氛圍，從而使教育更加貼近生活，讓課堂更輕松愉悅、豐富多彩等一系列積極因素。

關(guān)鍵詞：溫暖的教學(xué)方式;課堂氛圍;語文

新課改提出了“以人為本”這一理念，要在把教育活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相結(jié)合的要求下，實(shí)施有效課堂教學(xué)模式來提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。所以，教師要善于運(yùn)用教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境來調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)語言文字中美的欣賞能力以及情感表達(dá)能力，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率及效果。

一、溫暖的教學(xué)方式理論基礎(chǔ)

（一）關(guān)于“溫暖的教學(xué)”內(nèi)涵的理解

“溫暖”一詞最早是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家喬治·米德和提出的。他認(rèn)為，一個(gè)人對(duì)他人或群體產(chǎn)生情感上和心理方面的滿足時(shí)總會(huì)感到非常開心，這是一種積極情緒體驗(yàn);反之則會(huì)使人壓抑甚至恐懼不安，這就是人類社會(huì)最基本也是唯一與之相關(guān)的是個(gè)人內(nèi)心深處所感受到的最大痛苦之一。

情感教育的主流理論是人本主義教育理論，讓學(xué)生形成一種健全的情感體系。其代表人物馬斯洛與羅杰斯的理論體系，認(rèn)為人性教育的前提是以善的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，作為教育的基本內(nèi)容。而人的自我實(shí)現(xiàn)是在需要的基礎(chǔ)上從內(nèi)到外逐步完成，"溫暖"是一種需要。從開始的生理需要上升為情感需要的過程就是馬斯洛所倡導(dǎo)的人本主義教育理論的一種需求層次理論。

在教育教學(xué)中上，“溫暖”是一個(gè)比較模糊的概念，但卻是一線教師教育教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。即教師用自己豐富而生動(dòng)的話語來引起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)老師的情感共鳴，營(yíng)造一種良好的師生關(guān)系，其學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己喜歡的教師的課程，從而取得優(yōu)異的成績(jī)，獲得認(rèn)可，這也是“親其師，信其道”。

（二）溫暖的教學(xué)方式類型

1.情感交流式教學(xué)模式

師生之間的情感交流是在課堂教學(xué)中最常見、最活躍，也最具代表性和最有效的一種。教師與學(xué)生間這種溝通方式可以從不同角度來分析。首先要尊重每一個(gè)孩子，教師不應(yīng)該總是要求他們做一些教師人為有意義的話題或事情，而應(yīng)給予每個(gè)孩子足夠多得時(shí)間去自由活動(dòng)以發(fā)揮它全部潛力。其次要給兒童創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境：在課堂上不能只注重教學(xué)結(jié)果、作業(yè)呈現(xiàn)、簡(jiǎn)單問答等這些方面，教師首先要站到自己學(xué)生的角度考慮問題并提出要求;接著根據(jù)每個(gè)兒童不同特點(diǎn)選擇教學(xué)方法及策略，最后再以教師為主導(dǎo)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使之更好地發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)造性以及合作精神等積極品質(zhì)。

2.師生互動(dòng)式教學(xué)模式

在課堂中，教師與學(xué)生是平等的，教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，因此教師教學(xué)時(shí)不能只在乎自己能講多少，能教多少。課堂中，師生之間相互尊重、互相體諒以及理解，營(yíng)造一種和諧融洽輕松愉悅地學(xué)習(xí)氛圍;同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)孩子們積極情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴感并樂于參與進(jìn)來，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分享快樂并到生活之中去體驗(yàn)。相比較教師的“一言堂”和“走教案”，教師以輕松的方式來教學(xué)，在課堂中，學(xué)生更踴躍，主動(dòng)積極性也較高。這種情況主要表現(xiàn)在一些積極因素之上，如師生之間關(guān)系融洽;教師對(duì)自己所要教授課程有信心，備課充分;學(xué)生和其他同學(xué)友好相處并進(jìn)行交流溝通等等，這些都是一種愉快而又和諧的狀態(tài)與氛圍給以人溫暖的感覺，容易讓教師在課堂中營(yíng)造出積極向上，輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

（三）以溫暖為基礎(chǔ)的教學(xué)方式營(yíng)造積極性的因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有什么想法、對(duì)什么感興趣。例如：老師可以通過提問問題或者是談話形式來讓同學(xué)們知道自己喜歡哪一些內(nèi)容;也能鼓勵(lì)那些不愛表現(xiàn)自我的學(xué)生積極參與話題。除此之外，課余時(shí)間，還能夠與學(xué)生交流去發(fā)現(xiàn)上課時(shí)沒有掌握或理解不了的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)等信息，幫助他們解決困難并找到適合自己的教學(xué)方法。

2.教師提高本身能力

在課堂上，教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)影響到師生之間關(guān)系。所以要想使師生關(guān)系良好就必須建立積極和諧、融洽輕松地氛圍。這就要從教師身上入手。首先是對(duì)老師自身素質(zhì)方面進(jìn)行培養(yǎng)與提高：第一點(diǎn)就是讓教師具備較強(qiáng)教育意識(shí)，并能把自己作為一名優(yōu)秀工作者;第二點(diǎn)要求我們每個(gè)人在教學(xué)中應(yīng)該以一種寬容的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。

二、以溫暖的教學(xué)方式營(yíng)造積極的課堂氛圍分析

（一）基本思想

“以人為本”是教育工作者的核心價(jià)值觀之一。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視自己對(duì)生活和成長(zhǎng)所產(chǎn)生的作用。首先，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分尊重每一位同學(xué)、不同年齡段兒童之間存在差異性;其次，小學(xué)語文課堂上需要激發(fā)起所有小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)共同發(fā)展與進(jìn)步;然后根據(jù)不同年級(jí)階段特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合每個(gè)班層次需求的教育方式方法及內(nèi)容等課程目標(biāo)來滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣愛好以及對(duì)知識(shí)掌握程度等等方面的要求。

（二）以溫暖的教學(xué)方式營(yíng)造積極的特點(diǎn)和作用

“以溫暖的教學(xué)方式營(yíng)造積極的師生關(guān)系”是新時(shí)代下課堂教育中所提倡和采取的話語。在這個(gè)過程之中，首先要建立平等和諧、民主寬松、相互交流與合作發(fā)展等良好氛圍;其次應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體;最后老師也需要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與度和自由發(fā)揮空間的機(jī)會(huì)，通過這些積極因素來使課堂氣氛變得更加活躍起來，從而促進(jìn)師生之間建立融洽的情感關(guān)系。

（三）以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)方式營(yíng)造積極課堂氛圍的必要性

1.在教學(xué)過程中，以溫暖的方式營(yíng)造積極性課堂氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?！皽厍椤笔侨吮灸苄睦硖卣髦?。當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)自己充滿了敬畏和崇拜之情時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈地自豪感、歸屬感與愛慕關(guān)系;而對(duì)于那些比較內(nèi)向或者較為靦腆得孩子來說，他們更喜歡去親近父母老師，也希望得到別人的關(guān)注及尊重等這些情感體驗(yàn)。在課堂上，老師和學(xué)生是平等的，師生之間關(guān)系和諧融洽。教師與同學(xué)、學(xué)生與學(xué)生互助友愛。老師對(duì)學(xué)生要給予更多關(guān)愛。在課堂上，教師以溫暖的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。在這種狀態(tài)下學(xué)生不僅能夠積極參與討論交流、解決問題而得到成就感。同時(shí)也能使師生之間關(guān)系更加親近友好與融洽和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育的良性循環(huán)。

2.師生之間建立良好關(guān)系。情感上的共鳴能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并使其在輕松和諧溫馨環(huán)境下主動(dòng)參與到知識(shí)傳授當(dāng)中來;同時(shí)教師也應(yīng)該注意自己對(duì)教學(xué)過程掌控的尺度化、動(dòng)態(tài)性及合理性等，從而形成一種積極向上和寬容待人以及平等合作與互助相結(jié)合，相互鼓勵(lì)的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師以積極的心態(tài)去面對(duì)每一位學(xué)生，讓他們感受到自己是被重視的。而這種溫暖不僅體現(xiàn)在師生之間心靈上和情感交流上，還能表現(xiàn)為老師對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)與尊重以及理解他人態(tài)度等多方面因素所取得成就感及滿足程度。例如：通過以暖心狀態(tài)來營(yíng)造和諧溫馨氛圍;在課堂中教師給予積極肯定，讓同學(xué)們有一種被認(rèn)可的感覺，從而達(dá)到心理平衡。

3.在課堂教學(xué)中，如果教師沒有溫暖的師生關(guān)系，那么學(xué)生就會(huì)缺乏積極性和主動(dòng)性。所以要營(yíng)造一個(gè)良好和諧而溫馨輕松的學(xué)習(xí)氛圍。首先是情感上：老師應(yīng)該用寬容、理解、尊重以及民主等方式來對(duì)待每一位同學(xué);其次是知識(shí)方面：通過自己對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷進(jìn)行積累從而獲得更多關(guān)于教育問題及教學(xué)方法相關(guān)理論知識(shí)，提高自我認(rèn)知能力與解決問題分析解決能力，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂中創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性和積極度。

4.課堂氣氛的好壞，是評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠積極參與學(xué)習(xí)，能否取得優(yōu)異的教學(xué)成果。所以在語文課中教師要注重師生關(guān)系和諧發(fā)展。首先，老師要以身作則，平等對(duì)待每一位同學(xué)們;其次，老師應(yīng)該用一顆寬容之心看待每個(gè)孩子身上存在著不同點(diǎn)以及不同性格、年齡等方面差異性，對(duì)待不同的學(xué)生要采取不同的方式給予積極地引導(dǎo)和幫助;最后也是最重要的是教師應(yīng)樹立榜樣，讓整個(gè)課堂變得更加輕松愉悅且充滿活力。

三、以溫暖的教學(xué)方式營(yíng)造良好課堂氛圍的建議

（一）營(yíng)造良好的課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，在教學(xué)中營(yíng)造積極良好、溫馨和諧的班級(jí)氛圍，能夠激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)參與到課程探究和實(shí)踐當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》時(shí)，通過情感導(dǎo)入的方式，來引發(fā)情感共鳴。童年是純真、難忘的歲月，每個(gè)人的童年生活都有著美好的憧憬和絢麗多姿的快樂，那么作家蕭紅的童年也一樣有著童年的精彩生活，讓我們一起走進(jìn)《祖父的園子》去揭秘一下吧，然后帶著問題讓學(xué)生邊讀邊思考，給學(xué)生創(chuàng)造參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過小組合作以及師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交互作用，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。

（二）營(yíng)造良好的興趣

在課堂上，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，而不是一味地給他們一種枯燥乏味的感覺。興趣是最好老師。因此我們需要通過多種方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W科產(chǎn)生濃厚興趣。例如：可以利用多媒體技術(shù)、游戲教學(xué)等手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快活躍有趣又富有趣味性并能與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)交流;讓每個(gè)人都能夠參與到課堂中，發(fā)表自己的見解，從而調(diào)動(dòng)起其他人員學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，利用多媒體技術(shù)欣賞月景圖片，并播放《彩云追月》背景音樂導(dǎo)入，之后以疑問的方式引入課堂主題，引發(fā)學(xué)生自由說：想到了哪些描寫月的詩(shī)句或是成語，表達(dá)了哪些情感？

（三）營(yíng)造良好的情感

情感在課堂氛圍的營(yíng)造中起著至關(guān)重要重要作用，所以我們要重視師生之間的感情，老師和學(xué)生是兩個(gè)完全不同但不可缺一。教師不僅僅只是知識(shí)傳授者同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)中被教育對(duì)象。如果沒有了彼此間真摯而又積極地情誼心的話會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生孤獨(dú)感、抑郁情緒等心理問題;反之可以促進(jìn)和諧輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍形成，從而讓課堂變得活躍生動(dòng)起來并且充滿活力，更加高效有序的完成整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生們更愿意在這個(gè)環(huán)境下快樂成長(zhǎng)和發(fā)展自己。例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》時(shí)，通過情境表演來體會(huì)人物內(nèi)心，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話，讓學(xué)生成為故事中的人物，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)周瑜的妒忌。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀能力，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通讀文章后自己找出重點(diǎn)詞句，充分放手，讓學(xué)生自己在品讀文章過程中挖掘語言的魅力。然后通過小組討論，從字面閱讀進(jìn)一步挖掘蘊(yùn)藏在句子中的作者的情感。

（四） 創(chuàng)造良好的體驗(yàn)

“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于體驗(yàn)”，它是一種主動(dòng)參與。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用各種機(jī)會(huì)來進(jìn)行積極有效地情境創(chuàng)設(shè)。首先要通過情景表演形式讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀、全面和真實(shí)的感受;其次可以組織一些豐富多彩并且充滿教育意義與熏陶作用的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如說課堂上播放有關(guān)“溫暖的學(xué)習(xí)氛圍”之類的話題性較強(qiáng)主題短片視頻等方式吸引同學(xué)們注意力并使他們?cè)趨⑴c過程中獲得成就感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》時(shí)，通過多媒體課件《武松打虎》視頻資料來創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，通過學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生概括這篇課文講了什么故事，并挑選學(xué)生試著表演“武松打虎”，激發(fā)學(xué)生的興趣。課后可以布置課本劇表演活動(dòng)，使學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作體驗(yàn)文中角色的魅力，積極參與到語文學(xué)習(xí)中來。

四、結(jié)束語

在課堂的氛圍的營(yíng)造中，教師是課堂氛圍創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生就是被引導(dǎo)的對(duì)象。課堂氛圍的營(yíng)造，要以情感為基礎(chǔ)，在教學(xué)中融入師生之間的感情因素，但這不僅僅依靠老師。教師應(yīng)該從學(xué)生身上找問題，首先了解他們對(duì)學(xué)習(xí)有著什么樣的積極心理，然后根據(jù)不同層次水平班級(jí)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以此激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)興趣愛好以及自信心;其次就是結(jié)合每個(gè)人自身特點(diǎn)，制定相應(yīng)的課程內(nèi)容與目標(biāo)，并讓每一個(gè)同學(xué)參與到課堂氛圍營(yíng)造之中，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)和預(yù)期目的。最后要充分利用好師生雙方之間、學(xué)生與學(xué)生之間各自所擁有資源和不同方面存在著巨大差異性，來營(yíng)造積極向上和諧溫馨教學(xué)環(huán)境，從情感上入手培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)帶來快樂的體驗(yàn)。

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姓名：張紅秋（1995.09.30--）;性別：女;籍貫：江蘇省徐州人;民族：漢族;學(xué)歷：本科，畢業(yè)于江蘇第二師范學(xué)院;現(xiàn)有職稱：初級(jí)職稱;研究方向：小學(xué)語文教育;