賴秀琴

摘要：隨著這些年教育改革的深入，政治教師對(duì)政治課堂上的教學(xué)理念和教學(xué)方式有一些新的理解，革新自身的教學(xué)理念和手段。同時(shí)政治教師還需要針對(duì)課堂教學(xué)中的問題深化高中政治教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)策略。雙減背景下政治教學(xué)需要增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生牢固掌握這一思想理論體系，促使他們健康成長(zhǎng)，肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的偉大使命。

關(guān)鍵詞：雙減;高中政治;教學(xué)策略

引言：在高中教育階段中，課堂作為最主要的教學(xué)場(chǎng)所，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效率的重視十分必要。在雙減的教學(xué)背景下，高中政治教師需要?jiǎng)?chuàng)新多種課堂教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手法，使高中學(xué)生對(duì)于政治的教學(xué)存在較高的熱情，還需要通過豐富教學(xué)模式的方式，來減輕高中生在政治課堂上的學(xué)習(xí)壓力。

一、雙減背景下對(duì)高中政治教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）教學(xué)脫離實(shí)際生活

高中政治教學(xué)其質(zhì)量無法得到穩(wěn)定提升的一個(gè)十分重要的原因，是因?yàn)楦咧姓握n程很多都脫離了生活實(shí)際，其課程教學(xué)過程中常常是說一些空話，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有所下降。同時(shí)脫離了實(shí)際生活而開展的教學(xué)課程，學(xué)生們?cè)诮邮芎臀账鶎W(xué)的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的難度也較大。而且部分政治教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差，忽視了在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而過于重視追趕其教學(xué)進(jìn)度。在很多課程的教學(xué)中直接給出結(jié)論性的總結(jié)，要求學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行背誦，但是學(xué)生們對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容的內(nèi)在含義并不是十分清楚，從而嚴(yán)重地影響了課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位

雖然雙減政策已經(jīng)提出有一段時(shí)間了，但新的教學(xué)理念基本沒有體現(xiàn)到教學(xué)中，并且在雙減上存在種種誤區(qū)：一是舊的教學(xué)模式根深蒂固，變革不徹底。雙減、新教材要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，結(jié)合實(shí)際深入理解思政課內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而目前高考仍然依據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行選拔性考試，所以出現(xiàn)了考什么教什么，學(xué)生學(xué)什么，機(jī)械記憶較多，不能很好地貫徹黨對(duì)新時(shí)期思想政治課的目標(biāo)和要求。二是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制仍然制約著高中思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)出臺(tái)多年，并要求作為日常各類賽教及聽評(píng)課活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)依據(jù)，但受應(yīng)試教育的影響，新的評(píng)價(jià)體系并沒有落到實(shí)處。教學(xué)評(píng)賽成了表演課、形式課，真正的評(píng)價(jià)體系中要求的內(nèi)容并沒有落實(shí)到日常教學(xué)工作中，并且課堂評(píng)價(jià)分值在考核中占比太小，不能足以起到督促和引領(lǐng)作用。

二、雙減背景下對(duì)高中政治教學(xué)的優(yōu)化和革新策略

（一）營(yíng)造目標(biāo)情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍

開展情境模擬教學(xué)后，不僅可以提升教學(xué)實(shí)效性，而且可增強(qiáng)課堂專業(yè)氛圍感，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)主動(dòng)解決問題的角色，培養(yǎng)自主思維、能動(dòng)思維、創(chuàng)新思維模式，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)性發(fā)現(xiàn)問題，自覺從教材和課程學(xué)習(xí)中以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源尋找答案，制定解決方案。個(gè)體發(fā)言和小組討論后，通過自評(píng)與他評(píng)鍛煉學(xué)生批判性思維，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行不同層面的思考。在日常的教學(xué)中，影響學(xué)生應(yīng)用政治知識(shí)解決實(shí)際問題的主要因素之一是課堂教學(xué)中實(shí)際解決問題的演練較少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在明顯的剝離感，知識(shí)和概念在學(xué)生的認(rèn)知中浮于表面，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解僅限于記憶，缺少?gòu)乃季S層面和情感層面的理解，也缺少精神層面的體會(huì)和認(rèn)同。在創(chuàng)新教學(xué)中，模擬情境塑造注重情感刺激，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)涉及的問題進(jìn)行模擬再現(xiàn)。在特定情境下進(jìn)行問題解答演練，學(xué)生可切實(shí)感受自身知識(shí)框架缺陷與理論儲(chǔ)備問題，從而進(jìn)行針對(duì)性自我提升，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用提問的方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在日常的課程教學(xué)過程中，疑問是其中不可或缺的重要組成部分，而提問可以在短時(shí)間之內(nèi)集中學(xué)生們的注意力，并且督促學(xué)生們對(duì)提出的問題進(jìn)行積極思考。所以在新常態(tài)下，高中政治教學(xué)需要重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)來提高課堂整體教學(xué)的有效性，同時(shí)也使得學(xué)生更好地吸收所學(xué)的內(nèi)容，突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而在優(yōu)化提問環(huán)節(jié)的過程中需要重視以下幾點(diǎn)，首先課堂上的提問需要精煉，需要重視問題的質(zhì)量。因?yàn)閱栴}的提出不只是需要一個(gè)答案，更為重要的是督促學(xué)生進(jìn)行思考。因此在設(shè)置問題的過程中需要具有一定的難度或者是具有一定的意義，使得學(xué)生的思維更為活躍，同時(shí)還需要給予學(xué)生們思考時(shí)間。在雙減的教學(xué)要求下有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。而且政治學(xué)科教學(xué)還具有一定的特殊性，很多問題并不具備唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此在具體課程教學(xué)過程中，政治教師要靈活地設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，創(chuàng)造開放性的問題情境，使得學(xué)生可以通過老師的問題發(fā)散思維，使得學(xué)生們可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的質(zhì)疑，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）利用多種形式展示案例

在選擇合適的案例以后，教師應(yīng)該考慮通過何種的方式來將這些案例展示出來。從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師展示案例的方式對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用效果來說也有著較大的影響。傳統(tǒng)的板書教學(xué)并不適合案例教學(xué)法，教師選擇的案例通常字?jǐn)?shù)較多，很難通過板書的方式完全展示出來，而如果通過口授的方式，很多學(xué)生可能聽完后面的就忘記了前面的內(nèi)容，這也并不利于學(xué)生對(duì)教師講解的案例進(jìn)行分析。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過教室的多媒體設(shè)備來展示教學(xué)案例，用聲音與圖形、文字相結(jié)合的方式來讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。比如，教師在講解《文化的多樣性與文化傳播》這一課時(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解文化多樣性，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些文化多樣性而導(dǎo)致的文化沖突的案例。如教師可以先播放一個(gè)好萊塢拍攝的《花木蘭》這部影片的片段，然后詢問學(xué)生對(duì)剛剛觀看的這部電影有什么樣的感受。此時(shí)班級(jí)中的學(xué)生往往會(huì)呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為國(guó)外的電影制作技術(shù)比較先進(jìn)，所以整個(gè)電影呈現(xiàn)出來的畫面比較精美。而還有部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這部外國(guó)拍攝的電影并不能展示出“花木蘭”這個(gè)人物的精氣神。在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師可以用圖文的方式來展示國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)《花木蘭》這部電影的口碑評(píng)價(jià)，很多學(xué)生此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)文化的多樣性在實(shí)際生活中的存在。由于文化多樣化的存在，《花木蘭》這部電影在國(guó)外市場(chǎng)口碑良好，但是在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)并不景氣，通過這一案例學(xué)生也能夠充分理解文化多樣性的存在。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在雙減政策的背景下，想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)實(shí)效性，是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過程，這需要所有參與者齊心協(xié)力、共同奮斗，尤其要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，高中思想政治課教學(xué)的實(shí)效性才能夠逐步提升，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能培養(yǎng)更多品格優(yōu)良的合格人才。

參考文獻(xiàn)：[1]鄒向軍.高中政治新課程改革的若干問題和對(duì)策研究[J].高考，2021（26）：123-124.