孫顏

中圖分類號：G841? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-058-03

摘? 要? 隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進與發(fā)展，籃球作為高校普及性最廣的體育運動項目之一，其趣味性、競技性與觀賞性特點吸引著當代大學生的積極參與，高凝聚力與高協(xié)同性的籃球運動對體育教學過程下高校人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義?；诖?，本文基于籃球教學視角，分析大學生團隊精神培養(yǎng)的價值，并進一步探索高校學生團隊協(xié)作能力、集體榮譽意識等的培養(yǎng)途徑，旨在為提高新時代大學生團隊精神的教學實效提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞? 籃球教學? 大學生? 團隊精神

在當今社會競爭日趨激烈的緊張形勢下，團隊精神成為社會生存的普遍職業(yè)精神，更是人們必不可少的全新價值取向。大學生作為祖國發(fā)展的未來，肩負的沉重使命，使教育者對其成長過程中的培養(yǎng)與塑造有著更高要求。然而，在信息飛速發(fā)展的新時代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的極大沖擊使高校學生間的溝通交流逐漸淡化，集體觀念與協(xié)作精神也因之匱乏。于是，在現(xiàn)代籃球運動朝著更快、更高、更強方向發(fā)展的背景下，高?；@球教學中對學生個人技戰(zhàn)術(shù)水平與團隊合作能力的全方位培養(yǎng)成為大學生集體榮譽感與綜合素養(yǎng)提升的有力途徑。于此，如何在籃球教學中運用先進理念與科學方法培養(yǎng)大學生的團隊合作意識，引導(dǎo)其對體育精神正確價值觀的形成是當今高校體育教學改革中亟待解決的重要問題，同時也是大學生身心健康成長與全面發(fā)展的迫切需求。

一、籃球運動團隊精神的內(nèi)涵

籃球作為一項集體性項目，想要獲取比賽的勝利，不僅是個人運動技能的展示，更是一種團隊精神的較量。籃球運動團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的性格和特點差異，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力的聚合與發(fā)揮。隨著籃球運動的不斷發(fā)展，團隊協(xié)作在籃球運動中的作用越來越重要。此外，團隊精神亦是籃球運動所表現(xiàn)出來的最高產(chǎn)物，是籃球運動的靈魂和精華，團隊精神映射出的競爭意識和精神追求，是人們優(yōu)秀品質(zhì)和崇高理想的生動體現(xiàn)。

二、籃球教學中培養(yǎng)大學生團隊精神的重要價值

（一）有利于教學優(yōu)勢的發(fā)揮

團隊精神是現(xiàn)代社會人與人接觸，并建立良好關(guān)系的前提，是大學生進入社會前必須培養(yǎng)的一項重要品質(zhì)。團隊精神的培育發(fā)展直接關(guān)系到學生個人的未來成長取向與綜合能力高低，從而影響其就業(yè)選擇及生存質(zhì)量，是新時代下落實高校人才培養(yǎng)的切實體現(xiàn)。高校的籃球課程教學，對培養(yǎng)大學生的團隊精神有著十分顯著的優(yōu)勢。首先，籃球作為集體性項目，其運動的規(guī)律性推動了學生團隊配合與協(xié)同合作等優(yōu)良作風的形成，可以為培養(yǎng)學生的團結(jié)精神與意識提供有效途徑。其次，籃球課堂中集體配合、分組對抗、教學實戰(zhàn)等教與學的形式，可通過科學合理的身體活動，讓大學生建立相互幫助的友好關(guān)系，讓他們在籃球運動中加深團隊協(xié)作意識、加強綜合協(xié)作能力，進而為今后適應(yīng)社會打下堅實基礎(chǔ)。

（二）有利于素質(zhì)教育的落實

在我國不斷強調(diào)學生素質(zhì)教育培養(yǎng)的背景下，教育改革對于學生素質(zhì)教育核心理念的明確，以及相關(guān)教學落實與質(zhì)量提升等，更引起眾多教育者的關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)的體育教學觀念中，教師及學生的主要精力依然落在對學習成績的更高追求上，社會各層面對學生的評價考核片面化，在更多時候仍舊依據(jù)相關(guān)課程成績來進行定量評判，素質(zhì)教育的推動與落實也并未體現(xiàn)于實際教學的全過程之中?；@球作為高校基礎(chǔ)體育課程之一，可以全面轉(zhuǎn)化為落實促進素質(zhì)培育的有力途徑，教師可以通過籃球教學中對團隊配合提出的高要求，強調(diào)學生在學習過程中形成互幫互助的意識與習慣，促使他們在保障身體健康的同時加強心理素質(zhì)與優(yōu)良品質(zhì)，使素質(zhì)教育切實有效的落實于大學生的成長教育中。

（三）有利于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會發(fā)展的持續(xù)加速使社會競爭日趨激烈。作為新時期接班人的高校學生，只有在具備良好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自身綜合素質(zhì)，才可能在高速發(fā)展的社會生活中找到立足之本。反觀現(xiàn)階段國內(nèi)高校學生，普遍存在綜合素質(zhì)不高、社會適應(yīng)能力差等現(xiàn)象，因此，加強大學生綜合素質(zhì)的教育迫在眉睫。團隊精神作為大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對于評價及促進大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展不容忽視。在高校體育教學中合理利用籃球課程，通過把握籃球競賽規(guī)律，加強學生之間的配合、合作，可以促進團隊間的良性互動與友好交往，有利于學生更快速地融入集體、適應(yīng)社會。另外，高?；@球教學中具有集體特征、合作內(nèi)涵的團隊游戲，可以使學生通過游戲中所扮演的不同角色，體會各種角色的義務(wù)、責任、技能與心理特點，以此樹立學生的包容性與同理心，從而不斷提高大學生的核心素養(yǎng)。

三、籃球教學中大學生團隊精神培養(yǎng)的現(xiàn)實問題

（一）大學生團隊合作意識薄弱

國家繁榮與經(jīng)濟的飛速發(fā)展，讓人們的生活條件與觀念產(chǎn)生巨大改變。當代大學生多為獨生子，高校學生普遍存在“自我中心”的心理特征，使其在學習及生活中習慣于從自身角度出發(fā)，互幫互助與集體觀念十分匱乏。因此，一旦有需要團隊配合的高挑戰(zhàn)性與高競技性運動內(nèi)容在籃球課程教學中出現(xiàn)，學生便經(jīng)常在練習過程中表現(xiàn)出不良情緒，部分學生甚至無法控制自身情緒，導(dǎo)致班級團隊氛圍不佳、凝聚力薄弱。另外，高校學生均來自五湖四海，不同地區(qū)的學生存在較大的文化差異，這在很大程度上導(dǎo)致彼此間在某些觀點上難以達成共識，加之主動交流意識與溝通能力的缺失，讓當代學生之間關(guān)系逐漸疏遠，只有競爭鮮有合作的現(xiàn)象也嚴重阻礙了大學生團隊精神的培養(yǎng)。

（二）高?；@球教學理念模糊

現(xiàn)階段，我國高?；@球教學中依然存在的隨意化、經(jīng)驗化、無序化等現(xiàn)象，已然成為阻礙籃球后備人才培養(yǎng)的重要因素，尤其對于實現(xiàn)先進教學理念與教學改革目標而言，存在嚴重偏差。在籃球運動飛躍發(fā)展的當下，不少高校對于籃球課程教學目標的制定，或在指導(dǎo)教學上“模棱兩可”，或在實際教學中發(fā)展為“紙上談兵”，籃球教學理念定位模糊，尚未與時俱進，教學觀念及方法陳舊落后的現(xiàn)象時有發(fā)生。傳統(tǒng)的教學理念導(dǎo)致籃球運動的團隊魅力被教育者拋之腦后，發(fā)展籃球技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)能力仍舊成為教師備課與課程考核的主要方向。由此，籃球課程不可避免地以理論知識與動作技術(shù)的教學為主，缺乏游戲與競賽等具有團體特征優(yōu)勢的教學內(nèi)容，無法調(diào)動學生學習積極性和主動性，嚴重忽視了學生的個體差異，更無法顧及大學生的興趣、情感等實際需求。這些都在很大程度上阻礙了籃球教學對于團隊精神培養(yǎng)與綜合能力培育的有效落實。370FFBBD-CD04-4222-B3F6-B43CB45264F4

（三）高?；@球教學手段落后

教師作為教學過程中的主要引導(dǎo)者，在籃球教學中的作用不可替代，其所運用的教學手段也直接影響學生運動興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今社會對大學生綜合能力要求的提高，導(dǎo)致傳統(tǒng)的籃球技能教學已遠遠無法滿足學生的成長需要，而技術(shù)教學訓(xùn)練過程中團隊精神因素的被忽視，亦不能適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的要求。雖然如此，但現(xiàn)階段高校籃球教學手段的先進性明顯不足，教學內(nèi)容與教學手段的匹配度與合理性不高，教學手段對于教學內(nèi)容中團隊精神元素的挖掘不夠，“導(dǎo)致團隊協(xié)作、互幫互助”等教學形式流于表面，教學手段仍只服務(wù)于技術(shù)學習。長期以往，高校籃球教學對于大學生團隊精神的培養(yǎng)將空于口號，高校大學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)亦會因為實效的降低與路徑的狹窄而陷入困境。

四、籃球教學視角下大學生團隊精神培養(yǎng)策略

（一）明確高校籃球教學理念

正確的教學理念是課程高效開展的核心基礎(chǔ)。在籃球教學中，教學內(nèi)容的精密選擇與課程資源的合理開發(fā)是正確教學理念的具體體現(xiàn)，亦是實現(xiàn)籃球教學目標與培養(yǎng)大學生團隊精神的重要路徑。因此，高?；@球課程應(yīng)創(chuàng)新選擇順應(yīng)當今時代發(fā)展、符合大學生身心健康、有利于培養(yǎng)大學生安全意識、道德品質(zhì)、團隊協(xié)作、集體觀念的教學內(nèi)容，必須充分考慮大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，確保在籃球教學過程中包含團隊精神內(nèi)涵的教育元素，并充分挖掘、合理開發(fā)與之相符的內(nèi)容形式，力爭在先進籃球教學理念的引導(dǎo)下，將當代大學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的落實呈現(xiàn)于科學的教學內(nèi)容之中。

（二）豐富高校籃球教學手段

教學手段的多樣化是提高學生學習興趣的關(guān)鍵，在籃球教學中不僅要傳授技術(shù)專業(yè)知識更要注重大學生之間合作能力的鍛煉。隨著教學方法的不斷進步，合作互動的教學方式逐漸受到重視，而在籃球教學中也被普遍采用，成為培養(yǎng)大學生團隊精神的關(guān)鍵方法。教師應(yīng)在高?；@球教學中，多采用以小組為單位的形式進行組織教學，讓學生通過各小組成員間相互了解、相互溝通，過渡為團體探究、團隊合作，循序漸進地統(tǒng)一思想、完成目標，強化團隊意識與協(xié)調(diào)能力?；@球教學應(yīng)盡量改變傳統(tǒng)教學中老師的主體地位，在講授過程采用能及時獲得學生反饋的教學手段，加強師生間的互動和精神上的交流，促進師生、生生之間在相互合作的過程中完成技術(shù)學習、戰(zhàn)術(shù)配合等，營造集體氛圍、樹立團隊概念?，F(xiàn)代籃球教學還應(yīng)避免采用大學生感覺枯燥乏味的學習手段，通過多元化、多樣化的教學手段提高學生的學習熱忱，利用教學競賽形式提出實戰(zhàn)對抗要求，以提高團隊競爭意識、心理素質(zhì)水平、綜合運動能力、團體協(xié)作品質(zhì)、集體榮譽感等。

（三）提升大學生團隊合作意識

對于現(xiàn)階段的大學生來而言，他們的觀念意識尚未成熟，正確價值觀、人生觀、世界觀的形成容易受到外界的影響與誘導(dǎo)?；@球作為高校最受學生喜愛的運動項目之一，其一，從大學生身體健康水平及運動能力的發(fā)展到團隊精神的培養(yǎng)，直至其正確價值觀的有效形成，均可謂是高校教育過程中的極佳途徑。因此，在籃球教學過程中應(yīng)多采用合作性、團體性的練習內(nèi)容，通過競爭性及集體性優(yōu)勢讓大學生在學習實踐中切身體會團隊配合的重要性。其二，課堂教學應(yīng)通過各種措施，讓籃球運動發(fā)揮其趣味性優(yōu)勢，保障大學生學習的投入度與對學習內(nèi)容的吸收度，讓學生在分組競賽、互助合作、快樂學習的同時，潛移默化地提升團隊合作意識，從而保障大學生團隊精神的培養(yǎng)持續(xù)有力。其三，由于高校學生地域文化與身體素質(zhì)存在的較大差異，籃球教學應(yīng)發(fā)揮運動項目的包容性優(yōu)勢，在充分尊重學生文化思想差異的基礎(chǔ)上，做到“因材施教”，發(fā)揮籃球技戰(zhàn)術(shù)的特點與功能，在教學與實踐中讓每一位學生都在集體中找到自己的定位與價值，通過團隊協(xié)作“揚長避短”，并努力提高自己的綜合素養(yǎng)，以達到團隊優(yōu)勢最大化的目標，從而樹立團隊精神與歸屬感在學生心目中的地位。還可充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代化教學手段，通過組織學生觀看籃球賽事、團隊技戰(zhàn)術(shù)配合等相關(guān)視頻，提高大學生對團隊體育文化的認知，以及對團隊精神價值與內(nèi)涵的理解與共識。

五、結(jié)語

團隊精神是現(xiàn)代大學生不可缺失的意識品質(zhì)與基本素養(yǎng)，但現(xiàn)如今高校籃球教學中依然對大學生團隊精神的培養(yǎng)有所忽視，傳統(tǒng)教學觀念的根深蒂固、傳統(tǒng)籃球教學內(nèi)容、手段等的過度依賴，使大學生團隊精神培養(yǎng)的科學策略有所缺失。高校教師應(yīng)明確教學理念、制定科學合理的培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學內(nèi)容、豐富教學手段，并不斷激發(fā)學生的團隊意識，促進籃球技能培養(yǎng)與團隊精神培育的深度融合，為進一步推動教學實效改革，培養(yǎng)高素質(zhì)全方位人才貢獻力量。

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