摘要：習近平總書記提出：“立德樹人是學(xué)校首先應(yīng)該明確的，培養(yǎng)學(xué)生不能只注重專業(yè)技能和知識，也要對思想方面進行引導(dǎo)”，全國高校積極貫徹黨中央的指示精神，并已經(jīng)取得了階段性的成果。但是，對于民辦高校來講，起步較晚，沒有形成健全的機制，教育工作者水平參差不齊，民辦院校依然肩負著培養(yǎng)人才的使命，為了響應(yīng)黨中央的號召，民辦高校必須將思想政治教育工作引入課堂，要根據(jù)自己辦校風格，形成自己獨立的思想政治工作落實方針為實現(xiàn)我國復(fù)興培養(yǎng)出一批杰出人才。

關(guān)鍵詞：民辦高校;思想政治教育;藝術(shù)教育;融合

2016年12月13日，習近平主席在京舉行會議和相關(guān)教育工作者討論思想政治工作。他表示：“立德樹人是學(xué)校首先應(yīng)該明確的，培養(yǎng)學(xué)生不能只注重專業(yè)技能和知識，也要對思想方面進行引導(dǎo)”（習近平，2016）。全國高校積極貫徹黨中央的指示精神，并已經(jīng)取得了階段性的成果。但是，對于民辦高校來講，起步較晚，沒有形成健全的機制，教育工作者水平參差不齊等問題。

一、民辦高校藝術(shù)教育和思想政治教育融合必要性

普通高等教育學(xué)校作為國家意識形態(tài)的傳播重要機構(gòu)，在思政教育方面一直承擔著重要的教育任務(wù)，但是在具體的落實過程中，實際上存在的一些難于規(guī)避的問題，比如很多學(xué)校將思政教育獨立了出來，而非與各門課程進行有效的結(jié)合，即便結(jié)合也是生硬的，導(dǎo)致效果不佳，習近平總書記（2017）指出思政教育的落實要“融合”，即科學(xué)性的教學(xué)，讓“1+1”的效果大于2才是真正的思政教育。這就要求高校要進行有效的“課程思政”改革，在做好原有思想政治教育課程“主陣地”的過程中，要積極的采取新方法，創(chuàng)新創(chuàng)活教學(xué)理念與方法，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，積極在傳統(tǒng)思想政治教育課程過程中融入各類藝術(shù)元素，把思政課程的精髓融入到課堂中。

思想道德教育和藝術(shù)教育不是背道而行的，而是相互促進的，在思政教育教學(xué)實踐中，可以融入藝術(shù)教育的元素，以特殊的方式方法呈現(xiàn)思政教育的內(nèi)容使原本枯燥乏味的思政理論課程更加活躍起來，讓學(xué)生更易理解更易接受。使藝術(shù)教育增添思政色彩，全方位的培養(yǎng)人才，促進學(xué)生樹立艱苦奮斗的意識和培養(yǎng)積極向上、勇于創(chuàng)新的精神，進一步提升學(xué)生的藝術(shù)水平。

二、民辦高校思想政治教育與藝術(shù)教育融合存在的問題

雖然思想政治教育與藝術(shù)教育相融合起到了非常積極的作用，目前全國各個高校也在積極嘗試和探索將二者有效的融合，但是在目前實證的研究看來，二者融合還存在諸多問題，總結(jié)下來，可以有以下幾點：

（一）藝術(shù)教育和思想政治教育融合理論與實踐不匹配

目前在很多高校中思政教育和藝術(shù)教育，仍然存在相對分離、反向而行的行為，在學(xué)生還沒有樹立正確的三觀的時候，就去進行藝術(shù)教育，極大影響了教育的目標和效果。雖然目前部分高校已經(jīng)將藝術(shù)教育和思想政治教育相融合的理念提上了日程，但是“相融合”的方式大都是僅停留在實踐摸索層面，未深入理論上的探索與創(chuàng)新。由此產(chǎn)生的研究成果微乎其微，未深入精髓。

（二）藝術(shù)教育和思想政治教育融合課程體系不適應(yīng)

兩者結(jié)合結(jié)果是為了達到“德才兼?zhèn)洹钡慕逃繕?，都是以培養(yǎng)更多新時代好青年為目的，所以，二者結(jié)合具有很強的思想政治性。在高校展開的思政課程中，充分的融入一些藝術(shù)性強的學(xué)科知識和元素，對于藝術(shù)類學(xué)生來說，可以更好地產(chǎn)生共鳴。同時，把藝術(shù)教育課程中積極植入思政元素，為藝術(shù)課程指引了方向，也保證了課程建設(shè)與講授的政治立場與方向性。但是目前，我國高等院校實施的課程體系無論在教學(xué)目標的設(shè)定，教學(xué)大綱的編寫、教學(xué)進度的安排、教材及教輔資料的選擇、還是實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計等方面，都是各自為政。

（三）藝術(shù)教育和思想政治教育融合管理體制不到位

思政教育是一項長遠的教育理念，藝術(shù)類高校要做好藝政融合，這兩項內(nèi)容看似毫不相關(guān)，但卻蘊含著千絲萬縷的聯(lián)系，但如何融合在一起是一個艱難過程。近年來，高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)情況都不盡人意，尤其是民辦院校，更是亟待解決。究其原因，主要是因為部分高校，不夠重視藝術(shù)教育和思想政治教育，有關(guān)職能部門分工不明確，管理機制不完善，藝政教育脫節(jié)嚴重。

（四）藝術(shù)教育和思想政治教育融合師資力量不達標

要想有效的提高思政理論課的效果，首先是離不開教師的引導(dǎo)，打造和建設(shè)教師隊伍是是必要的。然而目前公辦高等院校的思政教師的配比達不到1：350的指標，更何況民辦高校，專職思政教師人數(shù)更是少之甚少，普遍采用兼職教師或者外聘教師進行思想政治理論課的教學(xué)，這些教師存在理論功底不深，專業(yè)意識不強，教學(xué)理念不新，教育用心不專等現(xiàn)象。同時，即使是專職的思政課教師，不懂藝術(shù)教育、藝術(shù)修養(yǎng)水平偏低也是是普遍現(xiàn)象。把藝術(shù)教育融入到思政教育課教學(xué)中，存在觀點不清楚、方法不清晰、思路不明確等問題。

再者，藝術(shù)教育教職工隊伍中也同樣普遍存在政治理論水平低、不懂思想政治教育基本原理的現(xiàn)象。如果要求在藝術(shù)教育過程中加入思政元素，有可能造成在教育的過程中只能淺嘗輒止，教授理論達不到應(yīng)有的深度。

（五）藝術(shù)教育和思想政治教育融合學(xué)生文化素養(yǎng)不太高

在我國，對于在民辦高等院校就讀的學(xué)生而言，由于與國外辦學(xué)情況不同，大多數(shù)民辦高校存在入學(xué)門檻低，學(xué)生文化素養(yǎng)差的特點，尤其是藝術(shù)類學(xué)生，思想形態(tài)雖然符合新時代的要求，但是卻缺乏相應(yīng)的政治敏感度和文化深度;他們實踐活動上，能力較強，而理論學(xué)習能力較弱;在情感上心思豐富細膩，但情緒卻易沖動;在個人人格上，思維活躍、個性張揚，但行為上往往放蕩不羈在價值觀取向上總體積極向上但具有多元化傾向。

三、總結(jié)

綜上所述，目前高校在思想政治教育和藝術(shù)教育融合方面存在極大的問題，思政教育與藝術(shù)教育有機結(jié)合，才能更好的發(fā)揮大思政育人作用，所以深化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“思政+藝術(shù)”的教學(xué)模式，加大經(jīng)費投入，打造思想政治教育和藝術(shù)教育實踐平臺，健全思想政治教育與藝術(shù)教育相結(jié)合的管理體制，整合教師資源，加強思政教師和藝術(shù)教師團隊建設(shè)，進而拓寬民辦高校藝術(shù)教育和思想政治教育融合路徑。

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相關(guān)課題：校級課題《紅色基因融入大學(xué)生日常思想政治教育工作研究 》。

作者簡介：董嬌，1982年5月，女，遼寧大連，講師，碩士研究生，大連藝術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院思政教師。F756F1E0-FB9E-4900-9524-0BA39FE94D71