【摘要】一堂優(yōu)秀的語文課，除了需要實(shí)際性的問題探究、生動(dòng)性的活動(dòng)框架以及科學(xué)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)之外，同樣需要老師在課堂為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的課程探究，更好的發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，老師需要在教學(xué)當(dāng)中增加有效的素質(zhì)教育內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生更多的進(jìn)行個(gè)人能力的展示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);實(shí)效性

小學(xué)階段的語文主要教學(xué)內(nèi)容是拼音、語句、識(shí)字以及閱讀、寫作教學(xué)，等等。新課改下，需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式以及教學(xué)模式作出一定的變化，才能更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)于小學(xué)教育的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性

對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，主要影響學(xué)生在某項(xiàng)活動(dòng)、內(nèi)容學(xué)習(xí)中的參與意愿和投入程度。小學(xué)生在思維模式與內(nèi)在心理特點(diǎn)上，對(duì)于新知識(shí)的觀念還未具有明確的模型，若教師在教學(xué)過程中給小學(xué)生帶來不夠良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，則很可能影響學(xué)生在觀念上對(duì)該學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)可程度與投入程度。識(shí)字活動(dòng)作為小學(xué)低學(xué)段主要的教學(xué)工作之一，該環(huán)節(jié)的教學(xué)模式應(yīng)通過多樣化的內(nèi)容導(dǎo)入與活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以對(duì)該學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較好印象，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)識(shí)字活動(dòng)本身所具有的趣味性，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中具備較好的學(xué)習(xí)積極性。

比如，“金、木、水、火、土”等文字的教學(xué)工作中，教師就可引導(dǎo)學(xué)習(xí)在文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組的形式，列舉生活中與“金、木、水、火、土”相關(guān)物品，每個(gè)小組比拼看誰說得多。隨后，教師在結(jié)合文字書寫的指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生在問答題的活動(dòng)比拼中配合書寫的方式認(rèn)識(shí)更多的文字書寫方法。相較于以往的課堂教學(xué)模式，通過活動(dòng)引導(dǎo)與師生互動(dòng)的識(shí)字教學(xué)方式，可以使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)識(shí)字內(nèi)容具有較好的參與意愿和積極性。

二、通過誦讀，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力

老師需要通過課堂積累、課外積累、生活積累這三個(gè)方面幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累鍛煉，并且以此為工具提高學(xué)生說話、寫作、交流的水平和方式，奠定良好的語文語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。背誦是小學(xué)語文積累知識(shí)的重要途徑，并且在背誦的過程中還可以積累語文知識(shí)的語感。

讓學(xué)生在閱讀中積累詞語，讓學(xué)生初步建立語言表達(dá)能力和語言組織方法。小學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)于語言規(guī)范的積累，這種積累在小學(xué)閱讀中可以獲得。在積累語言規(guī)范以及閱讀能力的過程中，這兩種能力的提高，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、以讀促寫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文知識(shí)內(nèi)容體系中，閱讀和寫作是比較重要的兩個(gè)學(xué)習(xí)板塊，教師一定要以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在小學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)中，要想取得較好的教學(xué)效果，教師可以幫助學(xué)生拓展素材積累，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，這一目標(biāo)的達(dá)成，教師可以在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。只有學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中掌握相應(yīng)的寫作技巧和較多的寫作素材，才會(huì)對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)自身寫作能力的提高。

四、合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在教學(xué)中，教師的教學(xué)流程一般是由備課、實(shí)踐、評(píng)價(jià)這三方面組成，教師的評(píng)價(jià)工作是教學(xué)流程中關(guān)鍵的一環(huán)。教師要想取得較好效果，就一定要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，要考慮到小學(xué)生的心理接受程度，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓語文課堂不再枯燥單一。以語文豐富的知識(shí)背景為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的人文精神素養(yǎng)體系。

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作者信息：汪佳琳，（1994.6-? ），女，漢族，江蘇南京人，畢業(yè)于南京師范大學(xué)泰州學(xué)院漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)，從教六年，現(xiàn)任小學(xué)語文教師兼班主任，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。