杜梅 宗智勇

【摘要】小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，而提高小學(xué)語文的有效性，就在于以學(xué)定教。學(xué)生核心素養(yǎng)不。小學(xué)語文教材是立足文本的關(guān)鍵，也是課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，立足教材文本，以學(xué)定教，才能把學(xué)生的基礎(chǔ)打牢固，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 才能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教;提高;小學(xué)語文教學(xué);有效性

以學(xué)定教就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排，有目的地進(jìn)行教學(xué)。既要考慮教材的目標(biāo)，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)課文內(nèi)容，按一定的方法讓學(xué)生有目的學(xué)習(xí)，提高理解能力，聯(lián)系生活實(shí)踐，提高精神境界。教師必須充分利用課文內(nèi)容，實(shí)施語文學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。小學(xué)語文選材廣泛，能提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣和情趣，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)健全人格魅力。

一、為什么要以學(xué)定教

小學(xué)語文的以學(xué)定教，是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)的，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師在教學(xué)中就要充分熟悉教材，背后教材，做到全盤考慮，重點(diǎn)突出，打破固有的思維意識(shí)，有意識(shí)地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，深入挖掘文本內(nèi)容，形成完整思維意識(shí)。立足與學(xué)生課文知識(shí)，定位課內(nèi)知識(shí)，讓學(xué)生把課文知識(shí)學(xué)會(huì)，基礎(chǔ)知識(shí)打牢，基礎(chǔ)知識(shí)積累得越多，語文素養(yǎng)就越厚，審美意識(shí)就越提高，語文學(xué)習(xí)的效率就凸顯了出來。

小學(xué)生語文以學(xué)定教，必須樹立為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，抓好課內(nèi)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是對(duì)課內(nèi)語文的字詞句要熟悉，而且還要會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是最為重要的途徑?；A(chǔ)知識(shí)積累好了，字詞認(rèn)識(shí)多了，閱讀能力也就增長(zhǎng)了。小學(xué)語文教師就要不斷為學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)為主要策略。

2.語文閱讀能力。語文學(xué)習(xí)重在多讀，大量的閱讀開闊眼界，豐富認(rèn)知。語文閱讀能力強(qiáng)，鑒賞語文的審美能力就高，讀的能力也就更加強(qiáng)，語言交流和對(duì)事物的分析能力就具備。

3.寫作水平。語文學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，是完成最終的交流表達(dá)，這是語文核心素養(yǎng)的重要部分。不僅會(huì)讀，還要會(huì)寫，寫出自己的見解，聯(lián)系生活實(shí)際，寫作水平的高低反映著語文核心素養(yǎng)的高低。

二、以學(xué)定教的教學(xué)的內(nèi)容

1.把基礎(chǔ)知識(shí)的積累定位于育人的關(guān)鍵。

小學(xué)語文教材重視學(xué)生字詞句的書寫、練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。字詞句是形成文本的重要組成部分。教師要讓學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫字詞句，還要會(huì)背字詞句。字詞句學(xué)好了，才能對(duì)以后的課文奠定基礎(chǔ)，才能獨(dú)立閱讀文本，體驗(yàn)文化魅力。因此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)學(xué)生的字詞句、背誦，積累知識(shí)就顯得非常重要。 如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字詞語會(huì)讀會(huì)寫，從字形結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)“望”的含義，加深學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)“廬”時(shí)，定位于廬山這一風(fēng)光秀麗的特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在字詞中融入感情，形成畫面感。李白的詩歌充滿豐富的想象，而且對(duì)事物獨(dú)特的夸張描寫，似乎是一氣呵成。詩的內(nèi)容生動(dòng)、大氣磅礴。學(xué)生不僅知道了“望“的特定意義，也提高了語文鑒賞能力。

2.把閱讀能力定位于豐富基礎(chǔ)知識(shí)的途徑。

文章的學(xué)習(xí)離不開閱讀，離不開對(duì)生活的取舍，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法。學(xué)生學(xué)習(xí)語文就必須讀，只有多讀書，多讀文章，才能從文章中借鑒方法，形成自己的認(rèn)知。如學(xué)習(xí)《松鼠》時(shí)，教師提前布置好學(xué)生閱讀的書目，讓學(xué)生讀相關(guān)的文章，了解動(dòng)物的習(xí)性想，學(xué)生通過有目的的閱讀，就會(huì)在學(xué)習(xí)課文時(shí)發(fā)揮出聰明的才智，加深作者的生活化的手法描寫的理解。在課堂討論中就有了自己的觀點(diǎn)和新的發(fā)現(xiàn)，形成自己的想法，從而豐富基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這一課后，知道了更多的動(dòng)物知識(shí)，課后還主動(dòng)閱讀大量的文本，做了筆記，寫出了讀后感，達(dá)到了課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的輸出。

3.提高寫作水平是定位于以學(xué)定教的最高目標(biāo)。

語文學(xué)習(xí)離不開寫作，寫作水平是語文學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)就要把學(xué)生引導(dǎo)到寫作上去，通過作文來提高應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》后，教師讓學(xué)生聯(lián)系自己做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的場(chǎng)景，把學(xué)生有意識(shí)地引導(dǎo)到作文上去想，通過模仿和仿寫，提高學(xué)生的作文水平學(xué)生也可以寫一寫自己的認(rèn)識(shí)。這樣的定位既是寫作的需要，也是作文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在寫作中有話可說，興趣很高，提高了能力。

總之，以學(xué)定教是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性關(guān)鍵，立足于三大內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

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