楊慧敏

摘要：語文課程學科教育中占據(jù)重要地位，相比較于其他學科，它更注重于學生的表達、寫作和理解能力的培養(yǎng)。隨著國家對人才綜合素養(yǎng)要求的提高，語文課程頗受重視，但一些教學問題隨之而來，它們影響著語文課程教育效果的提高。近年來，品格教育在語文中的融入也受到了人們的廣泛關注。本文將對品格教育進行剖析，同時探討教師在教學過程中如何將品格教育融入課堂。

關鍵詞：品格教育;小學;語文教學

語文課程標準要求：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”。這就表明：教學過程中，簡單地教授基本的語文文化知識已經(jīng)無法達到教育理念的標準，教師更應該注重學生良好的人格素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教育中，傳統(tǒng)的理論式教學模式應進行創(chuàng)新，而品格教育與語文課堂教學的融合與滲透則可以使課堂教學展現(xiàn)出新景象，使學生融入到老師的教學中，將知識融會貫通，結(jié)合社會現(xiàn)狀和實際進行理解和記憶。

一、改變教學理念，營造良好的師生關系

小學生年齡尚小，對于一些新鮮的事物容易感到好奇。這就從側(cè)面提醒老師要及時改變教學的模式，創(chuàng)新教學模式，發(fā)散學生的思維。在以往的語文課堂教學中，學生處于接受理論知識的狀態(tài)，對于文章中包含的品格教育內(nèi)容沒有過多關注，這對于學生語文素養(yǎng)以及德育思維的發(fā)展來說十分不利。這就要求老師要適時地改變教學模式，運用一些先進的教學手段以及教學模式對學生進行教學。例如在進行教學的過程中，采用通過問題對學生進行引導，利用和文章相關的一些問題，逐步地向?qū)W生進行提問，幫助學生一步一步地理解作者的意圖和作者呈現(xiàn)出來的品格。在這個過程中，師生之間的互動性明顯增強，學生能夠與老師共同探討相關的語文知識，幫助學生更好地理解語文知識和品格內(nèi)容的分析。此外，可以利用信息技術手段進行語文教學。進行教學的過程中，創(chuàng)設出一定的教學環(huán)境，幫助學生更好地理解文章，促進學生的品格發(fā)展。

因此，老師要對教學的理念進行及時的更新，可以利用多媒體技術向?qū)W生進行教學，將文章中的德育內(nèi)容以及文中的相關情境用多媒體進行轉(zhuǎn)化，讓學生能夠直觀地看到文章中的內(nèi)容以及相關的知識，提高自身的情感境界以及德育水平。

例如，在學習“荷花”時，老師可以先讓學生對文章進行一個通讀，之后用多媒體將文章中的荷花形象進行一個展現(xiàn)，向?qū)W生展現(xiàn)“出淤泥而不染”的高潔姿態(tài)。而后，教師應對文章整體內(nèi)容進行一個較為全面的解讀，讓學生跟著老師的解讀內(nèi)容，劃分出文章的情感層次，同時，也可以用多媒體技術進行朗讀，向?qū)W生展現(xiàn)不同的情感層次，幫助學生理解文章，使學生對于文章中作者的情感有一個更好的認知和了解，與作者產(chǎn)生共鳴，豐富學生的情感世界。與此同時，教師還可以向?qū)W生傳遞出荷花具有的品格，“出淤泥而不染”，教導學生在為人處事以及日后的學習、工作中，都應該具有蓮花的“品格”，應堅持自我，時刻保持自我，與他人交善，不斷完善自身的品格思想，從而培養(yǎng)學生的整體品格素養(yǎng)，促進學生的健康發(fā)展。

二、運用親情進行小學語文的品格教育

在學生的成長發(fā)展過程中，學生品格的形成最初來源于父母、親情，因此，教師在教學過程中，可以利用親情，對學生展開品格教育。在現(xiàn)如今的社會中，很多學生對于他人的理解和感受了解較少，在充滿家人關愛的環(huán)境中，可能會導致他們形成比較自我的性格，對于同學以及老師的意見不能進行聆聽，不去學習他人的優(yōu)點，對于他人一些較好的想法以及發(fā)展意見不能及時地采納，形成以自我為中心的想法，對于周邊朋友、親人的感受漠不關心，甚至有些學生不考慮父母的想法，只知道一味地索取，沒有想過要回報父母。在這樣的大環(huán)境下，學生不能較好的理解中國傳統(tǒng)文化中“友好相處”“團結(jié)友愛”的價值，學生的情感較為空洞。老師利用親情對學生進行教學，可以讓學生逐步地了解周圍的事物，培養(yǎng)學生的情感意識。

例如，老師可以在班級中舉辦一個有關親情的活動，學生對自己身邊的親情進行表達。可以選擇利用文章、詩歌朗讀以及寫作等形式進行比賽，增強學生的情感意識?；顒拥倪^程中，學生能夠?qū)⑵綍r并不怎么注意的細節(jié)進行放大，從中感受到家人對自己的關愛，明白父母對自己的感情，通過這樣的活動，能夠讓學生更好地體諒自身的父母，孝順父母，尊敬長輩，了解什么是無私的感情，理解父母對自己的付出，形成“無私奉獻”的品格。在這個過程中，老師還可以將我國一些傳統(tǒng)的尊老愛幼、孝敬長輩的故事講給學生聽，例如，孔融讓梨等，這類傳統(tǒng)文化的故事，能夠在很大程度上提高學生的情感狀態(tài)，引導學生的品格意識進行發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

三、挖掘課本內(nèi)容進行品格教學

要想全面提高學生的品格意識以及相關的知識儲備，針對性的教學策略必不可少。雖說現(xiàn)在的環(huán)境處于應試教育環(huán)境，但是學生的品格思想對于學生之后的發(fā)展而言十分重要，多元化的品格教學以及知識的多層次講解，對于學生思想品格的形成有著積極的促進作用。在這個過程中，學生能夠接觸到的素材就是手中的語文課本，因此，教師可以充分挖掘課本中 的素材，例如古詩、散文等，幫助學生形成良好的品格思想。

例如，在學習“望洞庭湖”時，教師可以讓學生通讀古詩詞的內(nèi)容，首先了解作者在古詩詞中的思想感情。之后，老師可以讓學生了解作者的相關背景和生活經(jīng)歷，明白作者在寫作時，是處于什么樣的狀態(tài)，這可以幫助學生更好地理解古詩的內(nèi)容以及古詩的思想感情?；谧髡叩纳畋尘?，結(jié)合故事內(nèi)容，反復思考作者在寫這首古詩時，想要表達的思想以及呈現(xiàn)出的品格意識，這能夠豐富學生的思想感情以及精神世界，能不斷地提高學生的情感境界，對于學生思想品格的形成有著積極的促進作用。

四、結(jié)語

小學語文是學生成長過程中的一門必修課，對于提高學生的思想品格以及自身的綜合素養(yǎng)、增強對我國文化的認同感十分重要。此外，品格教學能夠引導學生對社會現(xiàn)象進行客觀地評價和思考，了解其中的思想品格，對于提高學生的自我修養(yǎng)有極大的幫助。在教學時，老師要注意擺脫傳統(tǒng)的教學理念，樹立新的教學觀點。此外，老師要遵循立德樹人的教學理念，對學生進行品格教學，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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