李永仙

摘要：英語的教學(xué)隨著時(shí)代的變遷與發(fā)展，逐漸成為重要且必不可少的科目之一，其中閱讀能力作為教學(xué)的核心部分更是尤為重要。盡管在英語教學(xué)中具有高度的重視效果，但在具體教學(xué)中仍需進(jìn)一步提升教學(xué)效果。因此，本文將針對(duì)激活初中英語閱讀課堂的策略與方法展開進(jìn)行探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用策略

引言

教學(xué)理念的更新使得教師對(duì)于教育有了更加正確的認(rèn)知，在以往的教學(xué)中，教師大多對(duì)于學(xué)習(xí)成效較差的學(xué)生放之任之，而在新時(shí)代的教育思想下，教師應(yīng)逐漸重視教學(xué)的全體性。因此，初中英語教師將在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，從而豐富課堂教學(xué)。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)所存在的問題

（一）教師所采用的閱讀教學(xué)模式有待轉(zhuǎn)變

教師所采用的閱讀教學(xué)模式往往能夠成為影響學(xué)生英語閱讀能力塑造的外界因素。有的教師所采用的方法恰好可以滿足學(xué)生的英語閱讀能力發(fā)展需要，則學(xué)生的成長(zhǎng)效率是很高的;有的教師采用的模式看上去較為完善，實(shí)際上卻不能為學(xué)生提供真實(shí)的推動(dòng)與引導(dǎo)效果，則學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練往往效果不佳。教師采用何種教學(xué)模式、這種教學(xué)模式是否能夠滿足大部分學(xué)生的閱讀趨向與需求，都是至關(guān)重要的問題，也是為學(xué)生造成正向或逆向閱讀影響的外界因素，值得教師及時(shí)回顧并深入思考[1]。

（二）學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)存在明顯差異

有的學(xué)生在小學(xué)階段就將英語基礎(chǔ)打牢夯實(shí)，并且能夠在課余時(shí)間進(jìn)行英語課外閱讀，積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自身也有一套獨(dú)特的閱讀技巧;有的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的英語知識(shí)如語法的使用、單詞的儲(chǔ)備都不甚了解，而閱讀則是將這些日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，以整段文字、整篇文章的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么這些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生自然無法完成閱讀任務(wù)。不同的學(xué)生所具備的不同英語基礎(chǔ)，就成為學(xué)生閱讀水平存在差距的客觀因素。

二、激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

（一）巧妙設(shè)置問題，活躍學(xué)生的思維

在閱讀教學(xué)中不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，更為重要的是能夠激發(fā)出學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維。教師有必要巧妙的設(shè)置一些問題來引發(fā)學(xué)生思考，需要依據(jù)閱讀內(nèi)容來提出問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行閱讀。問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生有更為明確的閱讀目標(biāo)，教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)該要考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況，不同層次的學(xué)生應(yīng)該要提出不同的問題，以此才能將因材施教的理念貫徹落實(shí)好。同時(shí)，把握好問題的難易程度，如果問題的難度太高，學(xué)生回答不上來就會(huì)打擊到學(xué)生的積極性，如果問題的難度太低，就無法引起學(xué)生的興趣。教師在設(shè)置問題時(shí)一定要有針對(duì)性，依據(jù)具體情況提出合適的問題，以此才能發(fā)揮出問題的價(jià)值和作用。

例如，在學(xué)習(xí)《Stonehenge——Can Anyone Explain Why It is there？》時(shí)，本文是一篇介紹英國(guó)巨石陣的相關(guān)文章，全文共4段，第一段表明了巨石陣是一個(gè)未解之謎，且吸引了許多游客前來觀賞。第二段闡明了一些歷史學(xué)家們對(duì)于巨石陣建造意圖和用途的不同看法。第三段對(duì)人們對(duì)于巨石陣不同用途的推測(cè)和判斷進(jìn)行了敘述。最后一段則點(diǎn)明了巨石陣是如何修建以及是何人修建，這些至今都是未解之謎。為了確保能夠使學(xué)生理解全文，教師可以據(jù)此設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：How many people visit Stonehenge every year？Why do people like to visit there？What does some historians think it is used for？How about Paul Stocker？ Why？What might Stonehenge be used for in your eyes？What is Stonehenge used for in the passage？Why is Stonehenge a mystery？What do you think of its creators？ What can you learn from them？分別通過知識(shí)類提問、理解性提問、預(yù)測(cè)類提問、分析類提問、綜合性提問以及評(píng)價(jià)開放性提問來對(duì)學(xué)生材料信息識(shí)記、文章理解程度、發(fā)散思維、系統(tǒng)性思維等方面進(jìn)行了針對(duì)性訓(xùn)練，通過合理的閱讀問題設(shè)置，能夠讓學(xué)生更加專注。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化問題的設(shè)置，提出更多具有建設(shè)性的問題，幫助學(xué)生來理解閱讀文章的內(nèi)容。

（二）利用趣味活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣

為了能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就應(yīng)該要以學(xué)生為主體，多組織趣味性的活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的加入到閱讀教學(xué)中來。興趣是最好的老師，初中英語教師應(yīng)該要牢記這一句話，利用各種教學(xué)方式來營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生能夠全身心的投入到閱讀中來，更加深刻的去理解文章的深刻內(nèi)涵?？梢岳糜螒?、角色扮演等方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極的去閱讀。同時(shí)，在游戲的過程中也能夠加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流，起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。還需注意的是，教師在選擇閱讀材料時(shí)也應(yīng)該要綜合來考慮。要選擇趣味性比較高的閱讀材料，以此才能吸引住學(xué)生的注意力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也起著積極的促進(jìn)作用[2]。因此，初中英語教師應(yīng)該要依據(jù)初中生的心理和性格特點(diǎn)來選擇閱讀材料，幫助學(xué)生來有效的開展閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《Save our world》時(shí)，里面會(huì)涉及到拯救我們的世界的相關(guān)內(nèi)容，這時(shí)教師就可以采取角色扮演的方式，讓學(xué)生去深刻的理解角色，并主動(dòng)的去思考。最為關(guān)鍵的是在角色扮演中學(xué)生會(huì)努力的去表演和表述，Watch a video and guess"What will the baby do？"并將文章的重點(diǎn)話題：how to be green內(nèi)容所呈現(xiàn)出來。英文角色互動(dòng)游戲的切實(shí)開展不僅在很大程度上提升了初中生對(duì)英文的學(xué)習(xí)興趣，也極大地提高了初中生的英文單詞儲(chǔ)備量。這種教學(xué)方式不僅能夠充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更為重要的是能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高閱讀的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，為了更好的推進(jìn)初中英語閱讀教師，教師應(yīng)以全面促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)為前提，采用多樣化的教學(xué)手段，進(jìn)而提升課堂的有效教學(xué)。在此期間，初中英語教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的月的教學(xué)方案，以促使學(xué)生的高效閱讀學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦小娟. 談如何構(gòu)建初中英語閱讀活力課堂[J]. 考試周刊，2021，9（84）：105-105.

[2]鄒根林. 培養(yǎng)文化意識(shí)，激活英語閱讀課堂[J]. 新智慧，2022，7（12）：29-35.