吳建春

摘要：本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面出發(fā)，淺談?dòng)⒄Z張力課堂的內(nèi)涵于特征：活化教學(xué)內(nèi)容——張力課堂的內(nèi)核;開放教學(xué)手段——張力課堂的形式;多元評(píng)價(jià)方式——張力課堂的靈魂。

關(guān)鍵詞：張力課題、英語、高效

“雙減”后，教師更要聚焦課堂主陣地，凸顯學(xué)生主體，踐行學(xué)科育人、立德樹人。英語作為一種語言工具，可以幫助學(xué)生拓展視野，打開思維，增長認(rèn)知，發(fā)展能力。因此，英語課堂應(yīng)該是學(xué)生素養(yǎng)培育、生命成長的舞臺(tái)。英語教師應(yīng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)手段的有效性和教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，為學(xué)生構(gòu)建富有生命張力的生態(tài)語言課堂，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

張力課堂要求教師正確把握教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，通過各種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，多層次、多方向地創(chuàng)造張弛有序，按部就班，浸潤熏陶的課堂。課堂上，教師最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的張力，激發(fā)學(xué)生思維的張力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的張力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的外延，豐富英語教學(xué)的內(nèi)涵。

立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生的實(shí)際情況，以提高課堂效率為宗旨，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面出發(fā)，淺談對(duì)英語張力課堂的理解和實(shí)踐。

一、活化教學(xué)內(nèi)容——張力課堂的內(nèi)核

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教材的主人。教師應(yīng)科學(xué)利用教材，同時(shí)要“活化”教材內(nèi)容。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指導(dǎo)教師合理使用教材，善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。

張力課堂是富有彈性的，具有極強(qiáng)的生成性。教師必須認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)悟教材精神，抓住教材重點(diǎn)，從更高的層面和更廣闊的視角把握教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需要作新的創(chuàng)造性的加工處理，挖掘符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的素材和話題，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上通過緊張的努力和快樂的創(chuàng)造，不斷內(nèi)化知識(shí)、發(fā)展能力。教師在備課時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生生活的開放，要以教材為基礎(chǔ)，也要超越教材，拓展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)要面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的課堂活動(dòng)中一張一弛、一“扶”一“放”，主動(dòng)地、體驗(yàn)地、合作地探究和內(nèi)化新的知識(shí)、發(fā)展新的能力。

二、開放教學(xué)手段——張力課堂的形式

在英語課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種教學(xué)手段，如簡筆畫，肢體語言、錄音、錄像、投影儀、電子白板等。這些教學(xué)手段具有形象生動(dòng)、直觀逼真、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，方便創(chuàng)設(shè)各種情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體搞活課堂，拓寬課堂的空間，使課堂更有可塑性和可發(fā)展性，讓課堂在互動(dòng)中煥發(fā)出光彩。

多媒體輔助英語課堂教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，把學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言交際運(yùn)用的主動(dòng)參與者，這有利于課堂活動(dòng)效率的提高。利用多媒體進(jìn)行課堂的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，使他們帶著好奇心去體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材，這樣也縮短了教材與學(xué)生之間的距離。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)很多，教師應(yīng)學(xué)會(huì)去發(fā)掘，去開發(fā)，利用多媒體把課上得更生動(dòng)，更有張力。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體開展英語教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)注意捕捉學(xué)生的生成性資源、善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”和“分歧”資源，找到學(xué)生英語聽、說、讀、寫、看的連接點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，助力學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和能力提升。

三、多元評(píng)價(jià)方式——張力課堂的靈魂

英語課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為英語課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

教學(xué)評(píng)價(jià)首先要讓評(píng)價(jià)的形式多樣化。英語課堂要注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也應(yīng)關(guān)注其學(xué)習(xí)的過程。評(píng)價(jià)不是必須通過默寫、背誦、考試等方式來實(shí)行，評(píng)價(jià)也可以通過一次單詞競(jìng)賽，作文競(jìng)賽、朗誦比賽，演講比賽或者書法展覽、海報(bào)展示等等來進(jìn)行。其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)的目標(biāo)要多維，以更好地激勵(lì)、引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。

教學(xué)上，教師應(yīng)因材施教，評(píng)價(jià)上，也應(yīng)分層評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在客觀上存在著個(gè)體的差異，這就要求教師為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生完成目標(biāo)的情況對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化評(píng)價(jià)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)等。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出其激勵(lì)作用，通過評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績和不足之處，明確自己的努力方向，對(duì)癥下藥，使自己的成績不斷進(jìn)步。對(duì)不達(dá)標(biāo)學(xué)生要及時(shí)了解情況，幫助他們分析查找學(xué)習(xí)上的障礙，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的變化做好跟蹤記錄，對(duì)比各個(gè)階段的情況，給出學(xué)習(xí)建議。

評(píng)價(jià)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要適時(shí)調(diào)整，以充分發(fā)揮其正向反撥作用，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)。

張力課堂體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師的“導(dǎo)”，即及時(shí)的引導(dǎo)，乘時(shí)的指導(dǎo)和適時(shí)的輔導(dǎo)。教師應(yīng)努力創(chuàng)建有生命張力的課堂空間，熟練駕馭課堂教學(xué)內(nèi)容和生活的外延，張弛有道，扶放有度，在豐富多彩的師生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生的精彩生成，有效提高英語課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

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