黃開宵

摘 要：雙減地落實推動了小學教育工作的發(fā)展，這一點在小學語文教學中有著明顯的體現(xiàn)，小學語文教師在雙減政策的影響下，將課堂教學的重點放在了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)中，這不僅可以有效減輕學生的課余學習負擔，還能為學生的語文學習打下良好基礎。本文以小學語文教學為中心，對雙減背景下小學語文高中創(chuàng)新課堂構建進行分析。

關鍵詞：雙減;小學語文;高年級;創(chuàng)新課堂

雙減指的是要有計劃地減輕義務教育階段學生的課后作業(yè)負擔和校外培訓負擔，因此在落實雙減的過程中，語文教師就需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式，將復習鞏固課堂所學內容這一環(huán)節(jié)轉移到課堂當中，以此在減輕學生學習負擔的同時保障學生質量，而想要實現(xiàn)這一點就需要小學語文教師對傳統(tǒng)課堂進行創(chuàng)新。

一、雙減背景下小學語文中高年級創(chuàng)新課堂的構建優(yōu)勢

（一）優(yōu)化語文課堂教學策略

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分語文教師在教學的過程中很容易采用單一手段展開教學，這種教學模式無法滿足學生的語文學習需求，很容易給小學生的課堂學習帶來局限，阻礙雙減落實。雙減背景下小學語文中高年級創(chuàng)新課堂的構建為解決這個問題提供了方向，小學語文教師可以利用雙減實現(xiàn)創(chuàng)新課堂，在教學中靈活運用現(xiàn)代化教學手段，從而有效優(yōu)化語文課堂教學策略。

（二）培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)是小學生在語文學習過程中最需要掌握的內容，然而在實際的教學過程中，部分語文教師并沒有掌握培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的手段，這就會限制學生語文核心素養(yǎng)的提升。雙減背景下小學語文高年級創(chuàng)新課堂的構建為解決這個問題創(chuàng)造了條件，語文教師可以通過對課堂教學進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解為目標，這樣就可以有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。

（三）減輕小學生的學習負擔

過重的學習負擔很容易影響小學生的心理健康和成長發(fā)育，然而在以往的小學語文教學中，部分教師會為了提升小學生的語文成績，會不斷加重小學生的學習負擔，這對小學生十分不利。雙減背景下小學語文高年級創(chuàng)新課堂的展開為解決這個問題提供了方向，語文教師可以在創(chuàng)新課堂中改變教學模式，轉化語文教學目標，有效減輕小學生的語文學習負擔。

二、雙減背景下小學語文中高年級創(chuàng)新課堂的實際策略

創(chuàng)新課堂的展開雖然有助于在語文教學中融入雙減理念，然而在實際的教學過程中，由于多方面的原因，語文教師很容易面臨一些問題，而想要解決這些問題，就需要語文教師深入了解中高年級小學生的情況，針對性利用現(xiàn)代化教學手段，中高年級語文課堂進行創(chuàng)新。

（一）微課教學，有效構建高效語文課堂

高效課堂有助于提升語文教學的效率與質量，然而由于雙減政策的影響，部分教師缺乏有效應對雙減的策略，就會導致中高年級小學語文課堂教學效率下降。因此，在面對這個問題的時候，小學語文教師就可以利用微課教學的方式，通過微課教學展開語文創(chuàng)新課堂，有效實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新。

以雙減背景下小學語文中高年級創(chuàng)新課堂構建為例，在學習人教版小學語文四年級上冊《古詩三首》的時候，教師去就可以利用微課對課堂教學進行創(chuàng)新，將《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》這三首古詩分別制作成五分鐘的短視頻對其詳細講解。完成微課視頻的制作之后，語文教師就可以將微課資源分配給中高年級的學生引導學生在課堂中觀看古詩并利用微課替代傳統(tǒng)作業(yè)。這樣就可以實現(xiàn)創(chuàng)新課堂，提升小學生語文學習質量，為雙減的落實提供助力。

（二）課后服務，快速推進雙減政策落實

在中高年級的小學語文教學中，由于課堂教學很容易出現(xiàn)偏向于理論知識的情況，所以經常會出現(xiàn)課堂內容堆積、教學內容單一的問題，這不利于雙減政策的落實。因此，在面對這個問題的時候，小學語文教師就可以利用課后服務組織語文活動，這樣就可以豐富小學生的課余生活，促進小學生全面發(fā)展，實現(xiàn)雙減政策的快速落實。

以雙減背景下小學語文中高年級創(chuàng)新課堂構建為例，在學習人教版小學語文五年級下冊《草船借箭》的時候，教師就可以組織課后服務，在課后服務中引導小學生進行閱讀活動，這時候教師就可以節(jié)選與《草船借箭》相關的章節(jié)引導學生進行閱讀。在這個過程中，教師就可以幫助學生進行閱讀積累，為小學生的語文學習打下良好基礎，課后服務還有助于減少課堂教學內容，避免小學生產生過重的學習負擔。

（三）翻轉課堂，培養(yǎng)學生自主學習意識

想要有效落實雙減，那么就需要學生在語文學習的過程中具備一定的自主學習意識，然而部分中高年級的學生并沒有自主學習意識，這就會對小學生的語文學習造成負面影響。因此，教師就可以利用翻轉課堂的方式培養(yǎng)學生的自主學習意識，這樣學生就可以養(yǎng)成自主學習的習慣，主動學習語文知識。

以雙減背景下小學語文中高年級創(chuàng)新課堂構建為例，在學習人教版小學語文六年級上冊《狼牙山五壯士》時，教師就可以在雙減創(chuàng)新課堂中為學生布置學習任務“完成《狼牙山五壯士》的課文分析”，在接受學習任務之后，小學生就會自主了解課文的歷史背景、人物背景等完成對課文的分析，這樣就可以有效提升小學生的自主學習能力。

結語

語文創(chuàng)新課堂的構建對雙減的落實有著很好的促進作用，因此在中高年級小學語文教學中，語文教師可以采用科學合理的手段實現(xiàn)語文創(chuàng)新課文，為小學生的語文學習打下良好基礎。

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