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        加強師生課堂互動,提升小學數(shù)學教學質量

        2022-06-19 04:16:11韋超群
        民族文匯 2022年31期
        關鍵詞:課堂互動教學質量小學數(shù)學

        韋超群

        摘 要:加強師生課堂互動有助于老師及時了解學生的學習狀況,并及時調整教學計劃,從而有效提升學生的課堂教學質量。在小學階段,小學數(shù)學老師需要注重學生的自主學習與創(chuàng)新能力的提升,教會學生相關的數(shù)學知識的同時,需要引導學生充分發(fā)揮課堂中的主體地位,而師生互動為培養(yǎng)學生的自主學習能力奠定了基礎。本文講述了小學數(shù)學課堂教學中師生活動現(xiàn)狀以及策略,為小學數(shù)學老師加強師生活動提供參考。

        關鍵詞:課堂互動;小學數(shù)學;教學質量

        引言

        小學數(shù)學老師在課堂教學當中注重并加強師生活動,有利于提高小學數(shù)學教學質量。然而,由于小學數(shù)學課堂教學當中師生活動缺乏目的性、老師依然是課堂教學過程的中心、不能有效運用教師評價等原因無法有效實現(xiàn)師生互動的最大價值。對此,小學數(shù)學老師通過創(chuàng)設情境、創(chuàng)設教學理念、豐富教學內容、建立科學的評價體系等方式加強與學生之間的活動,從而有效提升課堂教學效果。

        一、小學數(shù)學課堂教學中師生互動現(xiàn)狀

        1師生互動缺乏目的性

        現(xiàn)階段,小學數(shù)學老師意識到師生互動對提升數(shù)學課堂教學的有效性起著積極作用,但是大部分小學數(shù)學老師對師生互動的理解較為片面,認為只要加強師生互動,就可以提高教學質量,從而在實際的數(shù)學課堂教學當中不停地向學生提出數(shù)學問題,久而久之,學生會對數(shù)學學習產生抵觸心理,不利于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

        2老師依然是課堂教學過程的中心

        小學數(shù)學老師通過學生在課堂中的學習效果了解到教學質量的高低,新課程標準對促進學生的全面發(fā)展提出了更高的要求,然而,大部分小學數(shù)學老師在實際的課堂教學當中依然采用灌輸式教學方式,學生處在被動接受知識的狀態(tài),此類教學方式無法有效提升學生對數(shù)學學習的積極性,從而影響課堂教學質量的提升。

        3不能有效運用教師評價

        對于學生來講,數(shù)學老師的評價會對其數(shù)學學習起著很重要的影響。然而,小學數(shù)學老師在實際的教學當中采用負面評價,通過打壓式的評價方式讓學生了解自身在學習中的不足,此類評價方式無法有效提升學生對數(shù)學學習的積極性,甚至會讓學生對數(shù)學學習產生厭惡感,不利于學生以后的數(shù)學學習。

        二、小學數(shù)學課堂中師生互動教學的應用方案

        1創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的熱情

        小學數(shù)學老師在課堂教學當中創(chuàng)設情境,可以有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的探究欲望,從而有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的熱情。在此過程當中,小學數(shù)學老師可以通過有效運用多媒體手段提升學生的數(shù)學學習效率,從而提升數(shù)學課堂教學質量。

        例如,小學數(shù)學老師在“大數(shù)的認識”教學前,運用多媒體手段查找端午節(jié)假期國內旅游數(shù)量、第七次世界人口普查相關數(shù)據(jù)等材料,并且在課堂中進行播放,學生會對“大數(shù)”感到學習興趣,之后,老師給學生講解“大數(shù)”的寫法,讀法等,并向學生提問:“請同學們說一下這個數(shù)怎么讀呢?”學生通過舉手發(fā)言的方式對其進行解答。

        2創(chuàng)新教學理念,突出學生的主體地位

        在新課程教育背景下,小學數(shù)學老師需要創(chuàng)新教學理念,注重學生在課堂中的主體地位,并且加強與學生之間的溝通的過程當中,拉近彼此之間的距離,從而構建良好的師生交流環(huán)境,有利于提升數(shù)學課堂教學的有效性。

        例如,小學數(shù)學在講解“角的分類”前,要求學生準備量角器,并且在課堂中講解不同的“角”的分類之后,向學生提出問題:“同學們在紙上畫出任意的銳角”,此時,學生已經學習到銳角是比90°小的度數(shù),在90°范圍之內畫出任意的銳角三角形即可,之后,老師引導學生說出自己畫的銳角的度數(shù)為多少,在此過程當中,師生進行了有效的互動,學生對數(shù)學學習的積極性也逐漸提升。

        3豐富教學內容,提升課堂教學的趣味性

        小學數(shù)學老師在課堂教學當中豐富教學內容,通過更形象化的方式來導入數(shù)學知識點,有利于提升課堂教學的趣味性的同時,降低學生的數(shù)學學習難度,從而有效提升學生對數(shù)學學習的積極性,從而有效提升其數(shù)學思維。

        例如,小學數(shù)學老師講解“平行與垂直”內容時,不直接講解其定義,而是通過互動的方式加深學生對知識點的了解。數(shù)學老師將白紙展現(xiàn)給學生,并提出問題:“請同學們想象一下在白紙上畫出兩條線,其兩條線的位置關系會是怎樣的呢?”并且給學生提供思考的時間,之后,老師請出不同的學生在白紙上畫出兩條線,從而提升課堂教學的趣味性,學生在操作的過程當中對課堂學習內容產生興趣,從而有效提升學習效率。

        4建立科學的評價體系,提升學生對數(shù)學學習的熱情

        小學數(shù)學老師在課堂中對學生的課堂表現(xiàn),課堂學習狀況進行科學且客觀地評價,有利于為設計以后的數(shù)學教學方案奠定基礎的同時,引導學生正確地了解到自己在數(shù)學學習中的優(yōu)缺點。在此過程當中,小學數(shù)學老師為了有效提升學生對數(shù)學學習的熱情,可以多用鼓勵的方式激發(fā)學生對數(shù)學學習的信心,提升其學習效率。

        例如,小學數(shù)學老師講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的過程當中了解到部分學生在書寫“四舍五入”的寫法時,容易寫成“等號”,盡管學生解題的答案是正確的,但是由于解題過程的錯誤,會影響數(shù)學成績,對此,小學數(shù)學老師需要科學評價學生的學習狀況,引導學生逐步形成認真,細心審題的良好的學習習慣。

        結束語

        小學數(shù)學老師通過師生互動,加強老師與學生之間的聯(lián)系,拉近彼此之間的距離,有利于給學生營造良好的學習氛圍,對培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣具有很重要的意義。小學數(shù)學老師在課堂教學當中通過創(chuàng)設情境、發(fā)揮學生的主體地位等方式,將師生互動對小學數(shù)學課堂教學的積極作用發(fā)揮到最大值,有效提升課堂教學質量。同時,小學數(shù)學老師在與學生互動的過程當中掌握學生的數(shù)學學習狀況,為之后的數(shù)學教學設計奠定基礎。

        參考文獻

        [1]馮建梅.加強師生課堂互動,提升小學數(shù)學教學質量[J].文理導航(中旬),2022(05):28-30.

        [2]段興紅.加強師生課堂互動,提升小學數(shù)學教學質量[J].新課程,2021(35):195.

        [3]楊晶.加強師生課堂互動,提升小學數(shù)學教學質量[J].學周刊,2018(23):121-122.

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