韋超群

摘 要：加強師生課堂互動有助于老師及時了解學生的學習狀況，并及時調整教學計劃，從而有效提升學生的課堂教學質量。在小學階段，小學數(shù)學老師需要注重學生的自主學習與創(chuàng)新能力的提升，教會學生相關的數(shù)學知識的同時，需要引導學生充分發(fā)揮課堂中的主體地位，而師生互動為培養(yǎng)學生的自主學習能力奠定了基礎。本文講述了小學數(shù)學課堂教學中師生活動現(xiàn)狀以及策略，為小學數(shù)學老師加強師生活動提供參考。

關鍵詞：課堂互動;小學數(shù)學;教學質量

引言

小學數(shù)學老師在課堂教學當中注重并加強師生活動，有利于提高小學數(shù)學教學質量。然而，由于小學數(shù)學課堂教學當中師生活動缺乏目的性、老師依然是課堂教學過程的中心、不能有效運用教師評價等原因無法有效實現(xiàn)師生互動的最大價值。對此，小學數(shù)學老師通過創(chuàng)設情境、創(chuàng)設教學理念、豐富教學內容、建立科學的評價體系等方式加強與學生之間的活動，從而有效提升課堂教學效果。

一、小學數(shù)學課堂教學中師生互動現(xiàn)狀

1師生互動缺乏目的性

現(xiàn)階段，小學數(shù)學老師意識到師生互動對提升數(shù)學課堂教學的有效性起著積極作用，但是大部分小學數(shù)學老師對師生互動的理解較為片面，認為只要加強師生互動，就可以提高教學質量，從而在實際的數(shù)學課堂教學當中不停地向學生提出數(shù)學問題，久而久之，學生會對數(shù)學學習產生抵觸心理，不利于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

2老師依然是課堂教學過程的中心

小學數(shù)學老師通過學生在課堂中的學習效果了解到教學質量的高低，新課程標準對促進學生的全面發(fā)展提出了更高的要求，然而，大部分小學數(shù)學老師在實際的課堂教學當中依然采用灌輸式教學方式，學生處在被動接受知識的狀態(tài)，此類教學方式無法有效提升學生對數(shù)學學習的積極性，從而影響課堂教學質量的提升。

3不能有效運用教師評價

對于學生來講，數(shù)學老師的評價會對其數(shù)學學習起著很重要的影響。然而，小學數(shù)學老師在實際的教學當中采用負面評價，通過打壓式的評價方式讓學生了解自身在學習中的不足，此類評價方式無法有效提升學生對數(shù)學學習的積極性，甚至會讓學生對數(shù)學學習產生厭惡感，不利于學生以后的數(shù)學學習。

二、小學數(shù)學課堂中師生互動教學的應用方案

1創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的熱情

小學數(shù)學老師在課堂教學當中創(chuàng)設情境，可以有效激發(fā)學生對數(shù)學學習的探究欲望，從而有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的熱情。在此過程當中，小學數(shù)學老師可以通過有效運用多媒體手段提升學生的數(shù)學學習效率，從而提升數(shù)學課堂教學質量。

例如，小學數(shù)學老師在“大數(shù)的認識”教學前，運用多媒體手段查找端午節(jié)假期國內旅游數(shù)量、第七次世界人口普查相關數(shù)據(jù)等材料，并且在課堂中進行播放，學生會對“大數(shù)”感到學習興趣，之后，老師給學生講解“大數(shù)”的寫法，讀法等，并向學生提問：“請同學們說一下這個數(shù)怎么讀呢？”學生通過舉手發(fā)言的方式對其進行解答。

2創(chuàng)新教學理念，突出學生的主體地位

在新課程教育背景下，小學數(shù)學老師需要創(chuàng)新教學理念，注重學生在課堂中的主體地位，并且加強與學生之間的溝通的過程當中，拉近彼此之間的距離，從而構建良好的師生交流環(huán)境，有利于提升數(shù)學課堂教學的有效性。

例如，小學數(shù)學在講解“角的分類”前，要求學生準備量角器，并且在課堂中講解不同的“角”的分類之后，向學生提出問題：“同學們在紙上畫出任意的銳角”，此時，學生已經學習到銳角是比90°小的度數(shù)，在90°范圍之內畫出任意的銳角三角形即可，之后，老師引導學生說出自己畫的銳角的度數(shù)為多少，在此過程當中，師生進行了有效的互動，學生對數(shù)學學習的積極性也逐漸提升。

3豐富教學內容，提升課堂教學的趣味性

小學數(shù)學老師在課堂教學當中豐富教學內容，通過更形象化的方式來導入數(shù)學知識點，有利于提升課堂教學的趣味性的同時，降低學生的數(shù)學學習難度，從而有效提升學生對數(shù)學學習的積極性，從而有效提升其數(shù)學思維。

例如，小學數(shù)學老師講解“平行與垂直”內容時，不直接講解其定義，而是通過互動的方式加深學生對知識點的了解。數(shù)學老師將白紙展現(xiàn)給學生，并提出問題：“請同學們想象一下在白紙上畫出兩條線，其兩條線的位置關系會是怎樣的呢？”并且給學生提供思考的時間，之后，老師請出不同的學生在白紙上畫出兩條線，從而提升課堂教學的趣味性，學生在操作的過程當中對課堂學習內容產生興趣，從而有效提升學習效率。

4建立科學的評價體系，提升學生對數(shù)學學習的熱情

小學數(shù)學老師在課堂中對學生的課堂表現(xiàn)，課堂學習狀況進行科學且客觀地評價，有利于為設計以后的數(shù)學教學方案奠定基礎的同時，引導學生正確地了解到自己在數(shù)學學習中的優(yōu)缺點。在此過程當中，小學數(shù)學老師為了有效提升學生對數(shù)學學習的熱情，可以多用鼓勵的方式激發(fā)學生對數(shù)學學習的信心，提升其學習效率。

例如，小學數(shù)學老師講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的過程當中了解到部分學生在書寫“四舍五入”的寫法時，容易寫成“等號”，盡管學生解題的答案是正確的，但是由于解題過程的錯誤，會影響數(shù)學成績，對此，小學數(shù)學老師需要科學評價學生的學習狀況，引導學生逐步形成認真，細心審題的良好的學習習慣。

結束語

小學數(shù)學老師通過師生互動，加強老師與學生之間的聯(lián)系，拉近彼此之間的距離，有利于給學生營造良好的學習氛圍，對培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣具有很重要的意義。小學數(shù)學老師在課堂教學當中通過創(chuàng)設情境、發(fā)揮學生的主體地位等方式，將師生互動對小學數(shù)學課堂教學的積極作用發(fā)揮到最大值，有效提升課堂教學質量。同時，小學數(shù)學老師在與學生互動的過程當中掌握學生的數(shù)學學習狀況，為之后的數(shù)學教學設計奠定基礎。

參考文獻

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