韋超群

摘 要：加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)有助于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而有效提升學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提升，教會(huì)學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮課堂中的主體地位，而師生互動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。本文講述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生活動(dòng)現(xiàn)狀以及策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)師生活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中注重并加強(qiáng)師生活動(dòng)，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中師生活動(dòng)缺乏目的性、老師依然是課堂教學(xué)過程的中心、不能有效運(yùn)用教師評(píng)價(jià)等原因無法有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的最大價(jià)值。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的活動(dòng)，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀

1師生互動(dòng)缺乏目的性

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師意識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性起著積極作用，但是大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)師生互動(dòng)的理解較為片面，認(rèn)為只要加強(qiáng)師生互動(dòng)，就可以提高教學(xué)質(zhì)量，從而在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中不停地向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2老師依然是課堂教學(xué)過程的中心

小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果了解到教學(xué)質(zhì)量的高低，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，然而，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中依然采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，此類教學(xué)方式無法有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3不能有效運(yùn)用教師評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)老師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著很重要的影響。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中采用負(fù)面評(píng)價(jià)，通過打壓式的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)中的不足，此類評(píng)價(jià)方式無法有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，不利于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用方案

1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究欲望，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在此過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過有效運(yùn)用多媒體手段提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)前，運(yùn)用多媒體手段查找端午節(jié)假期國內(nèi)旅游數(shù)量、第七次世界人口普查相關(guān)數(shù)據(jù)等材料，并且在課堂中進(jìn)行播放，學(xué)生會(huì)對(duì)“大數(shù)”感到學(xué)習(xí)興趣，之后，老師給學(xué)生講解“大數(shù)”的寫法，讀法等，并向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)們說一下這個(gè)數(shù)怎么讀呢？”學(xué)生通過舉手發(fā)言的方式對(duì)其進(jìn)行解答。

2創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

在新課程教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，并且加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通的過程當(dāng)中，拉近彼此之間的距離，從而構(gòu)建良好的師生交流環(huán)境，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)在講解“角的分類”前，要求學(xué)生準(zhǔn)備量角器，并且在課堂中講解不同的“角”的分類之后，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們?cè)诩埳袭嫵鋈我獾匿J角”，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到銳角是比90°小的度數(shù)，在90°范圍之內(nèi)畫出任意的銳角三角形即可，之后，老師引導(dǎo)學(xué)生說出自己畫的銳角的度數(shù)為多少，在此過程當(dāng)中，師生進(jìn)行了有效的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也逐漸提升。

3豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中豐富教學(xué)內(nèi)容，通過更形象化的方式來導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有利于提升課堂教學(xué)的趣味性的同時(shí)，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升其數(shù)學(xué)思維。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師講解“平行與垂直”內(nèi)容時(shí)，不直接講解其定義，而是通過互動(dòng)的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。數(shù)學(xué)老師將白紙展現(xiàn)給學(xué)生，并提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們想象一下在白紙上畫出兩條線，其兩條線的位置關(guān)系會(huì)是怎樣的呢？”并且給學(xué)生提供思考的時(shí)間，之后，老師請(qǐng)出不同的學(xué)生在白紙上畫出兩條線，從而提升課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生在操作的過程當(dāng)中對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

4建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)且客觀地評(píng)價(jià)，有利于為設(shè)計(jì)以后的數(shù)學(xué)教學(xué)方案奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地了解到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)。在此過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，可以多用鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師講解“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的過程當(dāng)中了解到部分學(xué)生在書寫“四舍五入”的寫法時(shí)，容易寫成“等號(hào)”，盡管學(xué)生解題的答案是正確的，但是由于解題過程的錯(cuò)誤，會(huì)影響數(shù)學(xué)成績，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成認(rèn)真，細(xì)心審題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過師生互動(dòng)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，拉近彼此之間的距離，有利于給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣具有很重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中通過創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮學(xué)生的主體地位等方式，將師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用發(fā)揮到最大值，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在與學(xué)生互動(dòng)的過程當(dāng)中掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

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