徐世鵬

摘要：初中英語(yǔ)教育需要有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。并且在學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)背景方面，根據(jù)個(gè)人目標(biāo)的不同，也存在一些差異。通過(guò)分層教育的實(shí)施，可以最有效地調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。并且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;從而讓他們成為真正的學(xué)習(xí)大師，最大限度地提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：分層 英語(yǔ) 素養(yǎng) 個(gè)體差異

困擾英語(yǔ)老師很久的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不感興趣。教室里課堂氣氛壓抑，而且學(xué)生成績(jī)也不理想，原因有很多，但最主要的原因可能是忽視了學(xué)生個(gè)性的差異?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。對(duì)此，應(yīng)如何改變目前英語(yǔ)教育的不健康狀況？如何貫徹“新課標(biāo)”精神？筆者認(rèn)為，在理想主義的觀念中，應(yīng)承認(rèn)個(gè)別學(xué)生的客觀偏差。應(yīng)該從提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)開(kāi)始。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)大師，要區(qū)別對(duì)待他們，并在不同層次上教授他們。

一、實(shí)行分層教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)“知之者不如善者。知之者不如樂(lè)之者。”有人說(shuō)他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成功了一半，但這并非沒(méi)有道理。當(dāng)他對(duì)英語(yǔ)不感興趣時(shí)，即使是最小的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)成為負(fù)擔(dān)。這是一個(gè)無(wú)法逾越的“海灣”，而相反，如果你有強(qiáng)烈的興趣，你就會(huì)專(zhuān)注于它。無(wú)論多么困難，你永遠(yuǎn)不會(huì)感到無(wú)聊。常言道：“莫有疑慮”，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生也有這種學(xué)習(xí)意識(shí)。如果你覺(jué)得學(xué)習(xí)很困難，你通常會(huì)放棄并變得懶惰。一旦習(xí)慣形成，興趣就會(huì)慢慢消失。此時(shí)采用基于學(xué)生客觀差異的分層教學(xué)法，設(shè)定不同層次學(xué)生都能達(dá)到的目標(biāo)，會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、分層教學(xué)，樂(lè)園讓每位學(xué)生積極參與

英語(yǔ)科目也強(qiáng)調(diào)可操作性。強(qiáng)化訓(xùn)練是英語(yǔ)教育中更為重要的部分。有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，學(xué)生需要在訓(xùn)練中積極主動(dòng)。學(xué)生接受知識(shí)的能力因不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和智力因素的差異而有所不同。如果所有學(xué)生的訓(xùn)練都一樣，包括學(xué)習(xí)訓(xùn)練、作業(yè)設(shè)計(jì)都是一樣的，每個(gè)學(xué)生都不例外。這必極大導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好與對(duì)知識(shí)理解淺的現(xiàn)象的發(fā)生，訓(xùn)練留在形式上，收益最小化。為避免上述不良現(xiàn)象的發(fā)生，我們要注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌考慮，而不是只注重一個(gè)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與培訓(xùn)?？梢杂煤?jiǎn)單的例子來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的熟練程度和靈活性。例如：“做完作業(yè)后，媽媽讓我看電視。醫(yī)院不允許吸煙?！弊寣W(xué)生回答：After I finished my homework，my mother let me watch TV.Smoking is not allowed in the hospital.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出創(chuàng)造性的句子，真正做到自主、準(zhǔn)確地運(yùn)用。

三、通過(guò)評(píng)價(jià)分層，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)具有方向性和激勵(lì)性。它可以讓學(xué)生想要再次學(xué)習(xí)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的考核僅僅基于學(xué)生的考試和作業(yè)，而忽略了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的各種表現(xiàn)考核。這實(shí)際上是一種不公平的評(píng)估，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異。這不可避免地打消了一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的主動(dòng)性，抹殺了他們的進(jìn)取精神，逐漸失去了積極性。我們知道，課堂是華文教育的重要陣地，清楚地反映了學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體作用，是教育成敗的關(guān)鍵。所有的學(xué)生都是課堂的主人，但在很多情況下，課堂仍然是被動(dòng)的。課堂課程可以將學(xué)生的演講標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的級(jí)別，并且無(wú)法強(qiáng)制統(tǒng)一。為了得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，各個(gè)層次和類(lèi)型的學(xué)生在課堂上都有自己的位置，每個(gè)人都盡力而為，獲得了自己的興趣。因此，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并期待他們下次的參與和鼓勵(lì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也得到了保證。

四、進(jìn)行輔導(dǎo)分層，提高學(xué)習(xí)效果

教師首先要充分了解學(xué)生，才能使教學(xué)成功，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。只有了解了學(xué)生的情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用分類(lèi)的方法開(kāi)出合適的藥物。如果忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)，不同的層次是沒(méi)有意義的，你會(huì)盲目地互相打擊，很難事半功倍。全面了解新生的英語(yǔ)知識(shí)水平、接受度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)個(gè)性、態(tài)度等，并對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)分類(lèi)。班上的每個(gè)學(xué)生都有不同的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)水平高的學(xué)生往往有強(qiáng)烈的求知欲，有一定的自覺(jué)性，閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力強(qiáng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，但始終不能全面提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。此外，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)表達(dá)能力較差，寫(xiě)作能力較差。所以我們?cè)诮逃稀皩?duì)癥下藥”。當(dāng)然，語(yǔ)言能力水平與學(xué)生之間的差距并不是恒定的。在現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異曲線的變化，往往在縮小新舊差異?？梢钥吹綄W(xué)生之間有差異，也有過(guò)程和差異。教師要時(shí)刻注意這種可變性，意識(shí)到這一點(diǎn)，不斷調(diào)整每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。

五、目標(biāo)分層，指定目標(biāo)教學(xué)

在具體教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的水平提出不同的教學(xué)目標(biāo)。這使您可以使您的教學(xué)更貼近您的學(xué)生，并在面對(duì)同一文章時(shí)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的培訓(xùn)和提高。例如，在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，對(duì)差生提出基本水平目標(biāo)，對(duì)中級(jí)學(xué)生提出理解水平目標(biāo)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高要求，對(duì)學(xué)生提出課外閱讀技巧、寫(xiě)作能力的全面發(fā)展。此外，教師需要向各級(jí)學(xué)生提出更詳細(xì)的目標(biāo)。閱讀理解能力較差的學(xué)生，應(yīng)注重能準(zhǔn)確、流利地閱讀。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很好，正在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但沒(méi)有結(jié)果。在教如何學(xué)習(xí)方面需要加強(qiáng)一個(gè)大的開(kāi)端，以便可以選擇最適合學(xué)生的方式。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，我們需要想辦法向他們展示英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。基于對(duì)教科書(shū)文章的深入理解，高級(jí)優(yōu)生學(xué)可以擴(kuò)展到課程之外的閱讀。這允許學(xué)生獲得相同類(lèi)型或作者的文章，引導(dǎo)他們擴(kuò)展閱讀和探索性閱讀。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的差異直接影響到最終的學(xué)習(xí)成果。如果所有學(xué)生都能推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他必須根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)水平有針對(duì)性地進(jìn)行“教育模式”的“分層”。確保分層教育的實(shí)施，教師在進(jìn)行分層教育之前，必須調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。為了達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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