彭曼玉

摘要：初中英語學(xué)科是教學(xué)領(lǐng)域的一門重要學(xué)科。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用能力，努力提高課堂教學(xué)的有效性，運(yùn)用英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)科思維，使英語能力得到進(jìn)一步的提高。在新課改大背景下如何構(gòu)建初中英語讀寫教學(xué)課堂？本文就這一問題作了較為詳盡的論述，以期對中學(xué)英語教學(xué)有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;課堂教學(xué)

前言

在英語考試中，閱讀、寫作的得分比例很高，所以，英語教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以促進(jìn)其閱讀、寫作水平的提高。目前，我國中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在著一些問題，致使課堂教學(xué)效果不佳，英語閱讀與寫作能力難以得到有效的發(fā)展。為了解決上述問題，本文提出了一種新的閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，并在英語教學(xué)中充分利用閱讀與寫作相結(jié)合的優(yōu)勢。

一、閱讀與寫作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個很重要的環(huán)節(jié)。如果教師不能把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合，閱讀與寫作之間沒有過渡，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會“碎片化”，知識結(jié)構(gòu)不完整，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。英語閱讀和寫作的結(jié)合，其主要方法是將學(xué)生每天的閱讀和寫作的時間融合在一起，在正式寫作前，讓他們先閱讀大量的相關(guān)文章，整理好寫作材料，積累詞匯，最后把積累的材料和詞匯運(yùn)用到英語寫作中。該課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語感、運(yùn)用英語思考的能力，還可以幫助他們在閱讀中提高自己的寫作水平，并對輸入結(jié)果進(jìn)行測試。在中學(xué)英語教學(xué)中，讀寫結(jié)合不但可以鍛煉學(xué)生的閱讀技能，還可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀時不斷地積累單詞，并促進(jìn)他們模仿課文的語篇結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)用英語思考的意識和能力，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中英語在閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題

2.1實踐分配不合理。讀寫相結(jié)合，是英語教學(xué)中最重要的兩大部分。在課堂上，要使閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合，就要對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。在目前的閱讀和寫作結(jié)合方式中，不合理的工作時間分配會對閱讀和寫作的綜合效果產(chǎn)生一定的影響。教師在英語閱讀中給予了很多的時間，在教學(xué)時間有限的情況下，作文的時間肯定會被壓縮。盡管這樣做能使學(xué)生掌握單詞、掌握語法、積累大量的寫作素材，但同時也會縮短學(xué)生的寫作時間，使他們不能倉促地進(jìn)行寫作

2.2閱讀與寫作相互脫離。在運(yùn)用英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式時，教師要掌握好的閱讀與寫作的結(jié)合，就要求教師必須具備一定的英語素養(yǎng)和課堂管理能力。在實際教學(xué)中，英語閱讀和寫作的分離是因為教師對學(xué)生的綜合控制力不夠。在閱讀任務(wù)的編排上，閱讀與寫作是分離的。閱讀與寫作的關(guān)系不大。學(xué)生在英語寫作中已積累了大量的閱讀資料，但是在寫作中卻未能充分發(fā)揮其作用，從而影響了英語寫作能力的提高，從而偏離了“讀寫”的關(guān)系。同時，由于大量的閱讀，使得學(xué)生在一定的時間里不能完全消化所學(xué)到的內(nèi)容。教材質(zhì)量不高，會影響到學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的作文品質(zhì)可想而知。

2.3教師評價的方式不科學(xué)。在教學(xué)過程中，教師的評價對于學(xué)生的影響是十分關(guān)鍵的，合理、科學(xué)的評價可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在運(yùn)用閱讀與寫作相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)時，英語教師必須對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。然而，在傳統(tǒng)的教育觀念下，許多老師只從單一的視角來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而忽略了對學(xué)生的全面評估。特別是那些成績不理想的孩子，更要得到老師的肯定和激勵。然而，在英語閱讀和寫作教學(xué)中，教師卻忽視了學(xué)生的進(jìn)步。

三、初中英語讀寫結(jié)合模式的構(gòu)建方式

3.1認(rèn)識到閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的意義。在英語課上，老師們常常會進(jìn)行分段教學(xué)。比如，本單元的重點是動詞的過去時，下一個單元是將來時;本月是寫議論文，下個月是寫應(yīng)用文等等?？傊?，把閱讀和寫作分開的做法既不科學(xué)，也不恰當(dāng)，而且有悖于中學(xué)英語的特點和規(guī)律。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將英語的閱讀與生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起的。

3.2精心組織閱讀材料，鞏固所學(xué)內(nèi)容。我們都明白：優(yōu)質(zhì)的投入是高品質(zhì)的產(chǎn)出。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。讀書能積累寫作素材，詞匯和語法。所以，在初中英語教學(xué)中，要把讀寫相結(jié)合，首先要組織仔細(xì)地學(xué)習(xí)理解閱讀材料，為學(xué)生和學(xué)生的作文打下堅實的基礎(chǔ)。在教師解釋教材的知識結(jié)構(gòu)時，要深入分析教材內(nèi)容，以達(dá)到全面掌握詞匯和語法的目的，同時，要通過對文化背景的深刻闡釋，把握文本的深刻內(nèi)涵。另外，在閱讀與寫作的結(jié)合中，教師要充分利用已有的閱讀資料，并加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在閱讀課外讀物是，教師應(yīng)為學(xué)生們提供了大量的學(xué)習(xí)資料，當(dāng)學(xué)生在閱讀中積累了大量的寫作素材后，其閱讀能力、寫作能力將會得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而對整個英語教學(xué)的發(fā)展起到積極的推動作用。

3.3合理劃分讀寫時間。在閱讀與寫作中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的閱讀與寫作能力，教師應(yīng)在初中英語閱讀與寫作方面要做好深入的剖析。在每一次的閱讀和學(xué)做后。反思是不是看得太久了？或者寫得太久？將實踐與課程的不斷整合，有助于老師更好地了解學(xué)生的閱讀與寫作的發(fā)展水平。同時，還要給予學(xué)生充足的時間來提升自己的寫作能力。本文提出了通過對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)，老師安排一些閱讀的作業(yè)，讓他們能夠提前了解所學(xué)的知識。在課堂上，老師不會花費大量的時間來解釋這些基本的內(nèi)容，只要著重講解一些重要的內(nèi)容，和同學(xué)們進(jìn)行討論，最后再寫出來。這樣的時間安排會更具科學(xué)性，也會對閱讀與寫作的結(jié)合有所幫助從而達(dá)成目的。

3.4提高學(xué)生的閱讀能力和豐富的寫作素材。讀書是寫作的根本。讀書能給學(xué)生的寫作帶來靈感。通過閱讀，可以開闊眼界，積累寫作素材。在英語閱讀和寫作的融合中，應(yīng)該重視拓展學(xué)生的閱讀能力。通過提高學(xué)生的閱讀能力，收集作文素材。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意詞匯搭配及相關(guān)詞組，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用詞組或模仿詞組進(jìn)行寫作。同時，學(xué)生也需要運(yùn)用在課堂上所講解的句型，使得他們的寫作思路更加明確，內(nèi)容更加豐富。

結(jié)論

教師在初中英語教學(xué)中采用讀寫相結(jié)合的方法，不僅能使學(xué)生掌握所學(xué)的知識，而且能夠鍛煉他們的閱讀與寫作能力，同時也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。這樣的話，就能緩解學(xué)生的閱讀和書寫壓力，也能讓他們的閱讀和寫作水平得到提升。

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