李金蓮

摘 要;高中英語課程教學(xué)過程中，需要在新時代教育理念的要求之下進(jìn)行積極的教學(xué)創(chuàng)新和改革，以此打造高效性的課堂氛圍，提升學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)水平和英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于高三階段英語課程教學(xué)活動的開展而言，復(fù)習(xí)教學(xué)是組成高三英語教學(xué)的重要內(nèi)容，由于時間較為緊迫，所以，需要在較短時間內(nèi)完成復(fù)習(xí)教學(xué)的基本目標(biāo)，且大幅度提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率?？茖W(xué)化與合理化的教學(xué)方法則成為增強(qiáng)高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率的重要手段，使得學(xué)生在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中能夠進(jìn)行及時的查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建系統(tǒng)性及完整性的英語知識體系，以比較積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)來迎接高考。

關(guān)鍵詞：高三英語;復(fù)習(xí)課;效率

高考中英語課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)必然發(fā)生相對應(yīng)的改變，所以，高中英語教師在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動之中，需要進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改革，制定周密且合理的教學(xué)計(jì)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中的主體性地位，以此實(shí)施具有針對性的復(fù)習(xí)方案，并且在關(guān)注學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀況之中，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)方案的調(diào)整，使得學(xué)生英語知識得到積累和充實(shí)之下，實(shí)現(xiàn)自身英語課程學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提高。

一、錯題集的合理使用

高中學(xué)生通過錯題集的建立，能夠?qū)ψ陨碛⒄Z知識體系漏洞之處形成一個全面的認(rèn)知，這樣也更容易幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)不足之處，通過針對性的學(xué)習(xí)方案，來提高自身自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。錯題集可以讓學(xué)生在高三英語復(fù)習(xí)階段，進(jìn)行有效的深入思考和研究，并且，在復(fù)習(xí)之中更具有方向性和計(jì)劃性，能夠更好的提高學(xué)生高三英語課程復(fù)習(xí)的效率和效果。所以，高中英語教師可以讓學(xué)生對每次出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行記錄和整理，并通過分析和研究尋找到錯誤出現(xiàn)的本質(zhì)原因，這樣學(xué)生能夠針對相關(guān)的錯誤問題進(jìn)行積極的思考和研究，尋找到相對應(yīng)的解決方案，從而在提高學(xué)生對英語知識點(diǎn)理解和認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，使得學(xué)生找尋到解決問題的正確方案。而教師則應(yīng)該按期對學(xué)生的錯題本進(jìn)行檢查，從而監(jiān)督學(xué)生是否端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成良好思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，使得學(xué)生尋找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，掌握相對應(yīng)的復(fù)習(xí)技巧，大幅度提升高中學(xué)生英語課程復(fù)習(xí)水平和復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)朗讀和背誦

朗讀與背誦能夠最大程度上幫助高三學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語語調(diào)的積極調(diào)整，讓學(xué)生在具備最佳語感的同時，能夠?qū)τ⒄Z知識點(diǎn)形成正確的理解和認(rèn)知并實(shí)現(xiàn)深刻的記憶，以此大幅度提升高中學(xué)生英語知識點(diǎn)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，使得學(xué)生在聽說讀寫各項(xiàng)能力上都得到大幅度提高。因此，在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動的開展之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的背誦和朗讀，并且融入學(xué)生感興趣的相關(guān)元素，這樣在更具有趣味性和生動性的教學(xué)引導(dǎo)之中，學(xué)生能夠開發(fā)主觀能動性，進(jìn)行相應(yīng)的自主背誦和朗讀，在整個過程中，大幅度提高學(xué)生英語能力和思維能力，為學(xué)生復(fù)習(xí)效率的增強(qiáng)提供必要條件。

教師可以先讓學(xué)生從單詞和短句入手進(jìn)行背誦， 找出一些代表性地詞組。 如：be quite convenient for，a sense of caring about others 等，教師和學(xué)生在進(jìn)行檢查時，也要先從最基本的詞組入手。

三、用好課堂時間，提高課堂效率

高三課程教學(xué)安排較為緊湊，所以，高三英語教師需要利用好每一節(jié)課的時間，將教學(xué)安排到極致，使得每一個學(xué)生都能夠在復(fù)習(xí)課程之中實(shí)現(xiàn)有效的查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然，高中英語教師在科學(xué)化利用課堂時間進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)過程中，應(yīng)盡可能將練習(xí)放置在課堂中完成，這樣學(xué)生能夠在課堂練習(xí)之中，完成每天的練習(xí)任務(wù)，再結(jié)合課后作業(yè)的安排，使得學(xué)生在課內(nèi)與課外都能夠進(jìn)行積極有效的復(fù)習(xí)。而且，在每天要求之下，學(xué)生也能夠形成一種良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，這樣既不影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，又使得學(xué)生英語課程復(fù)習(xí)效率得到大幅度提高。

比如，寫作訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會幾個經(jīng)典句型，如 not only….but also ; It is vital for somebody to do something; as you know; as far as I concerned; I do wish…... 等，一節(jié)課中，要求學(xué)生二十分鐘寫完，批改后再修改一遍，開始他們做不到，堅(jiān)持幾周之后，全部能夠在十五分鐘內(nèi)完成。完形填空、短文填空、閱讀、改錯都是用課堂時間訓(xùn)練。由于課堂學(xué)習(xí)的效率高，課后就不必與其他學(xué)科拼命搶時間。成績穩(wěn)步提高后，學(xué)生非常認(rèn)可我的教學(xué)方法，英語課上的非常輕松。有時候還用英語課的時間放英文電影給他們看，讓他們放松一下高度緊張的神經(jīng)?！皬埑谟械馈辈坏浅Ｓ欣趯W(xué)生的身心健康，而且一點(diǎn)也不影響他們的學(xué)習(xí)效率。

四、給予學(xué)生足夠的時間開展反思

在高中英語課堂教學(xué)活動之中，學(xué)生進(jìn)行自我反思是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，無論是對于所學(xué)習(xí)的新知識，還是對于舊知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生通過積極的反思，能夠?qū)χR形成更透徹的理解和認(rèn)知。所以，高中英語教師在開展復(fù)習(xí)課程教學(xué)活動之中，不應(yīng)該將課堂時間安排得過滿，應(yīng)該給予學(xué)生一定思考的時間和空間，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行積極的對比和思考，這樣學(xué)生在思維得到啟發(fā)之下，對于所產(chǎn)生的問題也能夠更加清晰直觀的理解，使得學(xué)生復(fù)習(xí)效率得到大幅度提高。

總之，高中英語教師在高考壓力之下，需要通過有限的時間提高相應(yīng)復(fù)習(xí)教學(xué)效率，所以高中英語教師也需要投入更多的時間和精力來進(jìn)行認(rèn)真思考和探究，尋找最合適的復(fù)習(xí)方案，為學(xué)生帶來針對化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。每一個學(xué)生復(fù)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的狀態(tài)，都需要高中英語教師給予積極的關(guān)注，不應(yīng)該將學(xué)生關(guān)在題海戰(zhàn)術(shù)之中，應(yīng)該讓學(xué)生在思維開拓之下，進(jìn)行積極有效的復(fù)習(xí)，從而在合理把握復(fù)習(xí)時間之中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，保證學(xué)生能夠構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的英語知識體系，達(dá)到高中英語學(xué)科教學(xué)所要求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋小杰.探討高三英語教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2016，（22）：59.

[2]楊朝華.高三英語復(fù)習(xí)課教法淺談[J].新課程（中學(xué)），2013，（08）：24.

[3]夏后軍.高三英語后期復(fù)習(xí)課的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，（26）：166-167.

[4]徐銘悅.英語新詞的構(gòu)詞法和翻譯方法[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（13）：79-80.