劉延軍

摘要：初中物理有很多定理定律知識點，在教學過程中如果教師僅僅是傳授基礎知識點，學生是很難熟練掌握運用的。隨著新課程改革，教師要不斷提高教育教學觀念，并且積極摸索新的教育模式和學習方法。結(jié)合物理實驗性強的特點，教師應該協(xié)助學生發(fā)散思維，深入思考，在課堂中引導學生獨立自主學習，合作探討研究，體現(xiàn)出學生的主體地位，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學;有效性

初中物理是學生們在初中階段新接觸到的一門課程，所以學生可能會有一些錯誤認識和方向，甚至會有逆反心理，教師應該及時糾正學生這類思想，明確教學方向，采用多元化的教學方式激發(fā)學生對物理的學習興趣，通過和諧活潑的課堂氣氛啟發(fā)學生的物理思維，并運用到生活中去，通過以簡化繁的教學方式更便于學生理解記憶，利用科技手段，比如多媒體短視頻等，動態(tài)展示物理定律和定理等知識點，讓學生印象更加深刻，采用這些方式一定能提升教學效率和質(zhì)量。

一、認真?zhèn)湔n，更新教學理論

新課改明確指出：老師是物理課程的組織者、領導者和協(xié)作者，學生是學習的主體，老師起主導作用，所以，教師自身學習意識要過硬，要更新教育觀念，學習新的教學理論知識，持續(xù)提升自己的物理相關(guān)專業(yè)知識技能。教師一定要吃透新課改標準要求，要做好有效的備課，充分理解教材并且超越教材。教師在備課時可以從不同角度研究課題內(nèi)容，創(chuàng)新發(fā)散思維設計課堂教學內(nèi)容，要全面、科學、準確的掌握教材重點知識點，然后加以發(fā)散、創(chuàng)造，從整體上把握知識點，融會貫通，把實際生活和課本內(nèi)容結(jié)合起來教學。備課時要考慮學生的實際情況，不能只考慮教學材料，在了解到學生個體特性和學習能力后，再設計教學內(nèi)容，有針對性的安排教學環(huán)節(jié)。只有適合學生實際的教學內(nèi)容才能更好的讓學生理解掌握，要做到因材施教。

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣

物理課程是一門實驗性很強的學科，教師可以充分利用多媒體設備演示各種定理定律的驗算過程，這樣不僅可以更好的激起學生對物理的學習興趣，還可以加深學生對定理定律等知識點的印象和記憶。比如，在講解機械能守恒定律課題時，通過視頻展示平時坐過山車的情景，引入機械能守恒的概念，在學生們觀看完視頻后拋出問題：過山車在運動過程中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化，其總和有沒有變化？由此來引發(fā)學生思考以及交流探討。

教師要靈活的通過不同情景建立起學生感興趣的問題，引導學生思考，讓學生的思維活動起來，這樣才能更好的實現(xiàn)物理定理定律的理解和掌握，學生的思維發(fā)展水平會直接影響到整個學習過程是否可以順利進行，學習效果的高低。通過各種實驗或者是實驗視頻，讓學生直觀的看到，感受到，再繼續(xù)拋出問題帶領學生往正確的方向深入思考，培養(yǎng)學生多角度、全方位、多層次的思想方式，讓學生可以用發(fā)散的、靈活的思維思考問題。

三、互動學習，激發(fā)學習主動性

教師在設計問題時，要考慮到是否有互動探討的價值，這會直接影響學生學習的積極性。在設計問題時要全面考慮，科學合理的涉及值得討論學習的課題，引導學生進行小組互動。比如，學習能量轉(zhuǎn)化與守恒時，設計一個情景：在一個玻璃器皿里放些細沙，將一個小鐵球從高處自由釋放，落到沙土中?？催^這個情景后提問：小球的運動過程中機械能守恒嗎？最后落在沙土中不動了，那機械能去哪了呢？針對這些問題組織學生們開展小組討論，這樣將學生擺在主體位置，由此引起學生們自主學習的興趣，最后再由小組安排一人匯總討論結(jié)果，教師進行評價，肯定學生互動協(xié)作的成果，滿足學生心理需求。

教師在推進互動學習過程中，一定要起到良好的、積極的主導情緒狀態(tài)，要有感染力，例如在學習壓強相關(guān)知識點時，教師可以運用多媒體設備播放一段“南極探險”相關(guān)片段，然后展現(xiàn)出一種焦慮情緒，提問學生怎樣營救博士呢？由此引發(fā)學生參與探討。等講解完知識點后，繼續(xù)播放完影片：是由許多雪橇犬和人用繩子把博士拉上去的。再引導學生討論：這個過程使用了哪些物理知識呢？由此引發(fā)學生學習興趣，積極參與討論，更有利于學生掌握知識點，提升了教學效率。

四、深入探究，提高學生動手操作能力

順應新課程改革的要求，老師們應該要摒棄傳統(tǒng)的教育思想理念，把學生作為課堂教學中的主體，充分發(fā)揮老師的指導、引領作用?？梢宰寣W生自己動手設計并完成實驗，老師只是參與到實驗的討論中，充分調(diào)動起學生學習的熱情和主動性，教師把控節(jié)奏，指導操作，解答學生疑問。轉(zhuǎn)變教學方式，目前教學方式一直是教師展示實驗，應當轉(zhuǎn)變成學生動手操作，邊演示邊講解，通過發(fā)掘教學內(nèi)容的研討性，將課堂內(nèi)容有機地拓展到課堂外。比如對研究勻變速直線運動這類探究性問題時，要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題和處理問題的能力，讓學生動手操作，切實感受實驗過程，從而提升對知識點的掌握。

五、歸納總結(jié)，鞏固學習知識點

在學習到新知識點后，針對學習情況，教師應該帶領學生進行有效的鞏固復習以及歸納總結(jié)。將學習中的難點疑問，集中清理，收集學生有疑惑的知識點，查漏補缺，對癥解決，把前期知識內(nèi)容夯實，這樣更有利于后續(xù)教學的順利開展。比如，可以采用小組研究學習的方式，組內(nèi)每個成員將自己的問題講出來，互相交流解答，教師指點評價解惑，充分調(diào)動起學生復習的積極性和參與度，提升復習的效率。教師還可以設計豐富多彩的練習題來協(xié)助學生歸納總結(jié)，由此鞏固學生對知識點的理解和掌握情況。除了注重基礎知識點外，教師還可以增加一些實踐類或者開放類練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，從而實現(xiàn)全方位的發(fā)展成長。

六、總結(jié)

提升課堂教學有效性是一個漫長的過程，在這個過程中，教師和學生都要參與，都要經(jīng)歷，都要成長。教師要更加精心設計教學內(nèi)容和方式，設立豐富多彩的教學情景，由此引發(fā)學生對物理的學習熱情，讓學生可以自主學習，使課堂充滿生機，從而提高物理課堂教學的實用性。

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