李闖

摘要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的飛速發(fā)展，其在各個專業(yè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并取得了階段性的進步和成功，使得人們的生活水平有了很大的提升。與此同時，人們的物質(zhì)需求也愈發(fā)多元化、個性化，追求不斷精益求精、推陳出新，而相應(yīng)的產(chǎn)品也必須滿足不斷變化的新需求。因此，中職物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重滲透“工匠精神”培養(yǎng)，增長中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能，培育其形成精益求精的精神。本文以工匠精神的基本概念開篇，具體闡述了中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的創(chuàng)新策略，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;物理教學(xué);工匠精神;創(chuàng)新策略

將工匠精神融入中職物理教學(xué)中，不論對學(xué)生的個人發(fā)展，還是對整個社會的人才培養(yǎng)都是有益的。筆者認(rèn)為，相應(yīng)的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)革新理念、革新模式，首先從思想上接納“工匠精神”與學(xué)科教育的結(jié)合，其次要在結(jié)構(gòu)上、框架上體現(xiàn)“工匠精神”，才能夠有效提升工匠精神在教育教學(xué)中的成效發(fā)揮。教學(xué)實踐中，中職物理教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的感受，在工匠精神滲透教育教學(xué)的同時，助力學(xué)生的專業(yè)化成長與全面化發(fā)展。

一、工匠精神的基本概念

就字面意思分析，工匠精神是工匠對自身作品的精雕細(xì)琢與精益求精，這是一種職業(yè)態(tài)度，當(dāng)然也值得我們學(xué)習(xí)和贊頌。作為一名優(yōu)秀的工匠應(yīng)當(dāng)有“工匠精神”，其必須注重對細(xì)節(jié)的把握，必須注重對情感的表達。而作為一名學(xué)生，其也必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，像“工匠”一樣愛護自身的職責(zé)與任務(wù)，以精雕細(xì)琢、精益求精自律，實現(xiàn)對各學(xué)科、對物理學(xué)習(xí)的時間和精力傾注，最終才能夠有所收獲、有所成就。

二、中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的創(chuàng)新策略

（一）一題多解，培養(yǎng)學(xué)生精益求精

物理學(xué)科是一門通過研究事物運動而延伸到世界本源的學(xué)科，因此也十分注重精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。作為一名中職物理教師，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生探索物理知識、探索世界本源，以此來培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。當(dāng)然，教師首先要體現(xiàn)出對物理教學(xué)的熱情，以自身的言行為學(xué)生做表率，激發(fā)中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。假如要通過講解一道題目闡明某一物理邏輯，那么學(xué)生需要做一道綜合性較強的題目，但教師需要做的絕不是一道題目這么簡單，應(yīng)當(dāng)是五道、十道、二十道，才能夠?qū)⑦@一物理邏輯融會貫通，并按照學(xué)生容易接受的方式輸出。而一題多解正是“授人以漁”，以鍛煉學(xué)生的精益求精精神。

例如，在習(xí)題教學(xué)過程中，教師就可以圍繞求驅(qū)動摩擦系數(shù)和物體運動時間、距離的題目展開，并向?qū)W生展示一題多解的思路和方法，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理知識其實是探索的過程，而一道題目也無法體現(xiàn)出一個人的真實物理水平。對比學(xué)生來說，中職物理教師其實只需要研究該學(xué)科的知識內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中融入“工匠精神”是可以達到的，針對不同物理邏輯進行研究和表達，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“工匠精神”，也能夠鼓勵學(xué)生在未來的物理學(xué)習(xí)過程中積極探索、勇于創(chuàng)新、精益求精。

（二）以生為本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

受課程設(shè)置限制，中職物理教師不能單獨用幾節(jié)課講述工匠精神的重要性，那么只能通過在日常教學(xué)中滲透工匠精神開展教育教學(xué)工作。首先，物理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致把握物理知識點、重難點，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。其次，物理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中獨立思考、自主實踐，讓學(xué)生主動探索科學(xué)家故事、物理概念提出的背景等等，以展示工匠精神促進學(xué)生的專業(yè)成長和全面發(fā)展。最后，物理教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，加深學(xué)生對物理知識中“工匠精神”的印象，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)闡明方向。

例如，在開學(xué)第一課的教學(xué)過程中，物理教師可以提前備課，搜集眾多科學(xué)家故事、物理概念提出背景進行講解，如牛頓對蘋果落地這一現(xiàn)象進行了深入思考，才提出了萬有引力。偉大的科學(xué)家尚且注重對生活的觀察和思考，在生活中也不忘科學(xué)研究，甚至是醉心物理科學(xué)研究，那么作為一名中職學(xué)生是否更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)和積極探索呢？這樣的教學(xué)過程有助于增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、工匠精神，能夠指導(dǎo)學(xué)生在今后的物理學(xué)習(xí)中奮力拼搏、砥礪前行。

三、結(jié)語

總而言之，工匠精神在中職物理教學(xué)中的融入具有積極意義，相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)積極嘗試與實踐，在教學(xué)內(nèi)容中融入工匠精神案例、在教學(xué)方法上注重學(xué)習(xí)難易程度，圍繞學(xué)生中心傾情講述“工匠精神”。久而久之，中職學(xué)生自然能夠形成較強的精益求精意識，也能夠利用自身所學(xué)解決物理問題，并用實際行動表明物理精神與科學(xué)精神，這對中職學(xué)生來說將會終身受益。

參考文獻：

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