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        大數(shù)據(jù)時代技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革的實踐研究

        2022-06-19 09:08:05胡漢文
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)變革實踐研究數(shù)學(xué)課堂

        胡漢文

        摘要:在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能迅猛發(fā)展的時代背景下,大數(shù)據(jù)技術(shù)為諸多教師提供了更加科學(xué)、先進的教學(xué)方向。通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段,教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多更富的教學(xué)素材,還可以對學(xué)生學(xué)情展開科學(xué)分析,進而對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化,對于構(gòu)建高效課堂,提升教學(xué)效果具有重要意義。本文針對大數(shù)據(jù)時代技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革實踐路徑展開探究,希望能夠為廣大教師提供有效參考。

        關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時代;技工校;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)變革;實踐研究

        隨著新時代的發(fā)展,大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用對于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)效率提升具有積極意義,不僅能夠促進教師信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的進一步提升,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,更重要的是能夠拓寬學(xué)生的視野,增強學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。隨著教育信息化2.0時代的悄然到來,大數(shù)據(jù)技術(shù)已然在教育教學(xué)工作中發(fā)揮了極大的作用,因此,在當前的大數(shù)據(jù)時代背景下,技工院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動跟隨大數(shù)據(jù)風潮,致力于高效課堂的打造,借助信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)手段,為數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入新的生命力。

        一、依托微課,優(yōu)化課程預(yù)習

        在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下,教師可以通過多元化的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資源以及信息化手段來制作優(yōu)質(zhì)微課,借助微課來實現(xiàn)預(yù)習環(huán)節(jié)的效率和效果提升,以此來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識,啟發(fā)他們潛能、活躍他們思維,最終引發(fā)他們深入思考和探究。以“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”一課為例,首先,教師在課程內(nèi)容分析中需要先明確本課的主要教學(xué)目的在于提高學(xué)生對空間幾何體的認識,能夠通過觀察和對比的方式,了解并總結(jié)不同立體圖形的基本特征。此在預(yù)習微課設(shè)計中,教師就可以圍繞該目標展開。其次,教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行了資源收集,在預(yù)習微課中先通過現(xiàn)代建筑的展示過程塑造情境,并由建筑呈現(xiàn)的不同幾何體結(jié)構(gòu)導(dǎo)入課程;同時,可以將建筑呈現(xiàn)的幾何體進行抽象化,用線條表示不同的立體圖形,并引導(dǎo)學(xué)生在對比的過程中認識不同的幾何體形狀與概念。最后,教師可以通過線上教學(xué)平臺為學(xué)生布置預(yù)習作業(yè),通過選擇、填空的方式考查學(xué)生對幾何體屬性的認知,設(shè)計一道思考題,讓學(xué)生考慮不同幾何體表面積的計算思路,并讓學(xué)生將答案反饋到平臺中。此外,學(xué)生在預(yù)習過程中出現(xiàn)的任何疑惑與問題,都可以進行總結(jié)記錄,并通過微課平臺進行反饋,與同學(xué)和老師進行友好交流。教師則可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)根據(jù)學(xué)生反饋的作業(yè)和問題進行總結(jié),并對課堂教學(xué)設(shè)計的重點內(nèi)容進行調(diào)整,這為后續(xù)教學(xué)的展開提供了可靠的參考。

        二、立足生活,充分挖掘生活數(shù)學(xué)元素

        數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求加強學(xué)生知識實際運用的能力,想要打造高效課堂,技工院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重從學(xué)生的實際生活取材,利用生活素材實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展,讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識在生活中有何體現(xiàn)和運用,并能夠科學(xué)利用數(shù)學(xué)知識解決問題,強化應(yīng)用能力。在大數(shù)據(jù)時代背景下,教師應(yīng)積極發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素,更好地開展生活化教學(xué),簡化數(shù)學(xué)知識,促進學(xué)生理解。例如,在講解“三角函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時,在身邊的許多生活事物中,都能體現(xiàn)三角函數(shù)的應(yīng)用,如樓梯的坡度測量、爬山時測量山頂與我們所在方位的仰角等。教師可以依托大數(shù)據(jù)資源,搜集生活中常見的三角函數(shù)應(yīng)用情況,為課上學(xué)習、探討提供足量的學(xué)習資源。然后,教師可以在課上分享相關(guān)資源,并以此構(gòu)建生活情境,引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作,探究其中存在的規(guī)律。在生活的基礎(chǔ)上,學(xué)生們的探索積極性能夠得以大大提升,通過自主實踐活動,可以有效促進學(xué)生的參與度,在交流和思考中,學(xué)生們不僅能夠掌握三角函數(shù)相關(guān)知識,還能夠進一步促進其數(shù)學(xué)思維和想象思維的發(fā)展。

        三、以數(shù)據(jù)為核心,優(yōu)化教學(xué)評價

        在大數(shù)據(jù)時代背景下,教師應(yīng)充分意識到大數(shù)據(jù)技術(shù)分析工作的順利開展依托于各種數(shù)據(jù)信息的支撐,其中數(shù)據(jù)可以視為“原料”,而技術(shù)可以視為“工具”,需要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)來對數(shù)據(jù)進行深入分析。通過分析和挖掘數(shù)據(jù)背后的有效信息,能夠為教師進行教學(xué)評價提供新思路,除去記錄日常教學(xué)中產(chǎn)生的直接數(shù)據(jù)之外,還應(yīng)及時收集其他數(shù)據(jù),比如學(xué)生的背景信息、教師工作經(jīng)歷、畢業(yè)發(fā)展信息、最新政策信息等等,在眾多數(shù)據(jù)信息的支撐下,教師可以結(jié)合數(shù)據(jù)信息的類型來有區(qū)別地處理、分析,最終得出有效結(jié)論,以此來把握學(xué)生的切實需求,為后續(xù)制定教學(xué)方案提供有效依據(jù),最終能夠滿足學(xué)生個性化需求。除此之外,教師可以利用概率預(yù)測等先進技術(shù)來為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源,幫助他們形成正確的學(xué)習習慣。總體來講,通過搜集和分析在校教學(xué)活動中產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)信息,能夠為促進學(xué)生個性發(fā)展、提升課程教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

        四、結(jié)語

        總而言之,在大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,各類新興技術(shù)手段在技工院校數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用也越來越廣泛,教師可以將大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源、新興技術(shù)手段與課本知識充分地融合起來,來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。此外,教師還可以依托大數(shù)據(jù)技術(shù)展開教學(xué)評價的優(yōu)化改革,進一步提升技工院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革,提升教學(xué)成效。

        參考文獻:

        [1]朱瀟.基于大數(shù)據(jù)分析的高中數(shù)學(xué)習題選編[J].高中數(shù)理化,2021(S1):63.

        [2]劉學(xué)勤.基于大數(shù)據(jù)環(huán)境開展中職數(shù)學(xué)精準教學(xué)[J].數(shù)據(jù),2021(12):117-118.

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