王玉林

摘要：以高中數(shù)學(xué)為例，將信息技術(shù)與其進(jìn)行有效整合，一方面為學(xué)生與教師都能提供極大的便利，可以在一定程度上有效提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。另一方面則對于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及教學(xué)模式的發(fā)展都將產(chǎn)生重要的現(xiàn)實(shí)的意義。本文詳細(xì)闡述了信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效策略，以期能夠?yàn)榍袑?shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);整合;有效策略

隨著新一輪課程改革如火如荼地進(jìn)行著，作為高中基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)課程，其教學(xué)改革的難度應(yīng)該算是比較大的，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程的抽象性太強(qiáng)，涉及非常多的公式、概念、計(jì)算等重難點(diǎn)內(nèi)容。但是，這門課程又不得不改革，因?yàn)槠渲苯雨P(guān)系著學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績，同時也是新時代社會與國家重點(diǎn)關(guān)注的課程。截至到目前，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有效融合很多時候只是停留于理論層面，今天本文從實(shí)踐的角度來進(jìn)行深入探討。

一、加快整合案例開發(fā)

由于信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合現(xiàn)處于正在探索創(chuàng)新的階段，教師作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的直接執(zhí)行者與組織者，勢必需要充分發(fā)揮出自身的積極主動性，且要嚴(yán)于律己，以身作則，爭取做到在每個課時的教學(xué)過程當(dāng)中都能精益求精，一絲不茍，敢于創(chuàng)新。在深入研究每一個課時的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，恰如其分的運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加身臨其境的數(shù)學(xué)情境。而要想完成以上教學(xué)目標(biāo)，勢必需要教師在信息技術(shù)的輔助之下，加快信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合案例開發(fā)的力度與深度，爭取為今后教學(xué)的有序推進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《正態(tài)分布》的內(nèi)容時，教師可以在引入新課的環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出一張有關(guān)高爾頓板的照片，并且將有關(guān)高爾頓板的實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生觀看。由實(shí)驗(yàn)得知，假如一個小球從中間的位置落下，實(shí)驗(yàn)證明，小球最終落入中間球槽的概率較大，落入兩邊球槽的概率則較少，由此引發(fā)學(xué)生對概率問題的抽象想象，并且激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步向下學(xué)習(xí)一種新的概率模型—正態(tài)分布的欲望。

另外，為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時將所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系起來，教師可以引入生活實(shí)例，如保險(xiǎn)公司的盈虧、城鄉(xiāng)居民收入等等現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際討論其中蘊(yùn)含的正態(tài)分布應(yīng)用知識，更有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。同時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會碰到的實(shí)例，微信隨機(jī)紅包的金額，引導(dǎo)學(xué)生對隨機(jī)幾組紅包實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生更真切的明白，其實(shí)每次搶紅包往往最多和最少的人數(shù)較少，一般會集中在中間區(qū)域，這也完全符合正態(tài)分布的原理。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)形式

通常來說，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容都具有抽象性的特點(diǎn)，如果僅僅是通過教師單一的口頭表達(dá)與枯燥的數(shù)學(xué)文字相結(jié)合，那么勢必不會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還會強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的反感與厭倦心理。然而，在基于圖像、視頻、圖形等豐富多彩的信息技術(shù)教學(xué)的背景之下，能夠?qū)⒊橄蟮闹R瞬間變得更為形象、立體，不僅數(shù)學(xué)知識變得更加鮮活了起來，就連課堂氛圍也將變得異?；钴S，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

具體說來，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的有效整合，能夠?yàn)閷W(xué)生展示數(shù)學(xué)豐富的知識背景，有利于引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識某一個具體知識內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系。另外，信息化教學(xué)還有利于輔助教師生動展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程，并且學(xué)生一邊觀看還能引發(fā)學(xué)生的深入討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。最后，信息技術(shù)有利于深度挖掘數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，以便立體化為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的美感，能夠大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

仍然以“正態(tài)分布”教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生深入理解正態(tài)曲線解析式中兩個重要的參數(shù)對于正態(tài)曲線的影響，這時候，教師完全可以借助于幾何畫板來作為重要的演示工具。在實(shí)際教學(xué)的過程中，通過控制其中一個變量，改變另一個變量的方式，來強(qiáng)化知識形成的動態(tài)效果，并且讓學(xué)生清晰明確的掌握其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。既提升了教學(xué)效率，又能讓學(xué)生身臨其境的感受知識形成的過程，基于信息技術(shù)的幾何畫板是解決很多數(shù)學(xué)問題的有效途徑。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂，能夠最大限度地拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，尤其是在線上教學(xué)的輔助之下，學(xué)生針對每一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都能獲得來自全世界不同地方教師的不同講解，相比于傳統(tǒng)的單一教學(xué)內(nèi)容，一些更具時代化特征的教學(xué)內(nèi)容被引入到了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中。如各類型的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富多彩的綜合實(shí)踐活動等等，在信息技術(shù)的加持之下，能夠呈現(xiàn)出來更別樣的形式。同時，信息技術(shù)還將為學(xué)生的線下學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。在任何時候，適合地點(diǎn)，學(xué)生都能觀看教師上傳的微課視頻，更便利，也更高效。

四、結(jié)語

總而言之，大力推進(jìn)信息技術(shù)與各個學(xué)科的有效融合，是當(dāng)今時代新一輪課程改革重要的戰(zhàn)略部署，是推進(jìn)各個學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的重要舉措。

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